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【摘要】隨著我國基礎教育改革的不斷深入，高中生物課堂教學模式將會逐步完善和發(fā)展，這不僅是適應新課改的要求，也是促進教育事業(yè)穩(wěn)步向前的需要。因此，作為一個高中生物課教師，應該充分認識和正確理解新課改理念，不斷嘗試，不斷探索，采用正確的方式方法，努力提高生物課的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】教學改革創(chuàng)新教育多媒體教學分層教學實驗教學

當今，廣泛引起全社會尤其是教育界熱切關注，并成為基礎教育改革一個熱點問題的是有關學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為高中教學的重要組成部分生物學科，卻處于一個十分尷尬的地位。很多學校都把生物學科作為副科，不夠重視，而學生也提不起興趣，教學質(zhì)量難以提高，如何調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)多元化能力，已成為生物教學工作者的重要任務。

一、改變傳統(tǒng)落后的教學模式，創(chuàng)設生動形象的教學情景，讓課堂教學活起來

在傳統(tǒng)的生物課教學中，教師為了教而教，教學方式單一，課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡，課堂效果收效甚微。其實，課堂教學不僅是傳遞知識的場所，也是師生情感交融，人際交往，思想共鳴的場所。對教師而言，教學意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，授課不僅僅是傳授知識，更是一種分享，一種理解。對學生而言，學習意味著交往，意味著主體性的體現(xiàn)，意味著個性的張揚。這就要求教師在教學過程中，真正實現(xiàn)以學生為主體，把激發(fā)學生的生物興趣作為導向，使生物學習活動成為一個生動活潑的、主動地、富有個性的過程。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際水平，創(chuàng)設趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生的濃厚的學習興趣，積極主動地參與到課堂活動中來，讓學生主動地去學習，在輕松愉快的教學環(huán)境中，學到知識，達到教學目的。也有效地培養(yǎng)了多元化能力。

二、充分利用多媒體，提高課堂效率

多媒體輔助教學具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，如多媒體具有直觀形象性、交互性、集成性、控制性、趣味性等優(yōu)點?？梢岳枚嗝襟w技術將畫面形象直觀的演示出來，讓學生對知識了解的更透徹。我們教師在進行生物課堂教學時，應充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為我們的生物課堂教學服務，比如在學習“細胞的分離與分化”知識時，以前必須要帶上幾分細胞分裂圖，用很多語言，花費很長時間才能把這一部分知識教給學生，由于內(nèi)容抽象空洞，只能借助圖片，后面的學生還看不到，既影響學習效果，也容易傷害學生的積極性，有了多媒體，就方便多了，教師可以把細胞分裂過程做成動畫，就可以很形象直觀地把細胞分離過程在屏幕上展示出來。還可以在網(wǎng)絡中尋找一些與本課相關的影視、圖片等，上課時展示給學生，學生就可以在真實的圖像畫面中體驗各類生態(tài)系統(tǒng)，這樣會使學生更容易掌握和理解知識。本來是晦澀難懂的細胞分裂就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了，既引發(fā)了學生的強烈興趣，又吸引了學生的注意力，同時，也減輕了教師的勞動量，讓教師把全部身心都投入到教學中來，不必費心費力去整頓課堂紀律，實現(xiàn)了教師與學生的雙贏。

三、加強學生實驗，增加觀察機會，提高觀察、探究能力

學生實驗是培養(yǎng)學生獨立、周密的進行觀察和探究的好機會，是讓學生在“學中作”“做中學”.學生實驗不僅是新課程改革生物教學的重點和新點，也是培養(yǎng)學生的觀察能力、探索精神和實踐能力，進行素質(zhì)教育的重要手段，必須大力加強?？墒?，在傳統(tǒng)的教學中，大部分教師重理論知識傳承、輕實驗能力培養(yǎng)，認為，讓學生做實驗不如教師講實驗，教師講實驗不如學生背實驗，學生實驗既浪費時間，又存在著一定的危險性，還不如不做呢。就是做也只是教師演示，學生圍觀，教師示范，學生模仿。要想增加學生做實驗的機會就首先必須改變教師這種陳舊落后的觀念，充分認識到生物實驗的重要性。其次要嚴格按照《高中生物教學大綱》的相關規(guī)定，開足開好所有的實驗課，尤其是學生分組實驗，讓學生人人都能動手做實驗，增加學生觀察和探究的好機會。再次，要重視實驗中的各種指導，既要重視安全指導，消除所有的安全隱患，確保學生的生命安全和身體健康，又要重視操作指導，講清實驗的目的和要求，幫助學生明確操作步驟，規(guī)范操作動作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度去影響教育學生，指導學生仔細觀察，提高觀察能力。實驗結(jié)束后，要求所有的學生都出據(jù)實驗報告，認真總結(jié)自己的實驗心得，還可以讓學生互相交換心得，決不允許學生敷衍塞責，搪塞了事，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的求實精神。

四、進行分層教學，使所有學生全面發(fā)展

高中學生生源較為分散，他們來自于初中各所學校，而初中學校由于條件不同，學生能力，身體素質(zhì)，各項技術方面存在著顯著差異，就出現(xiàn)了三類學生：學優(yōu)生，學中生，學困生，學生差異是客觀純在的，也是不容忽視的。在過去的常規(guī)教學中，教學目標，教學內(nèi)容，教學手段，教學方法都是一樣的，這就出現(xiàn)了學優(yōu)生“吃不飽”，學困生“吃不了”的現(xiàn)象。對于學優(yōu)生來說，簡單動作的不斷重復，實在是單純無趣，他們渴望新的技術。對于學困生則忙于應付教師的各種考核，即使手忙腳亂，也難以達到教師的各項要求。結(jié)果是學優(yōu)生在一個學期也沒有學到什么知識，而學困生也失去了繼續(xù)學習的興趣。新課改要求關注每一個學生，力爭每一個學生都得到發(fā)展。這就要求教師關注差異群體，實行分層施教，制定不同的目標方法，給各層次的學生以多樣的、適當?shù)慕虒W。對學優(yōu)生加大訓練力度，盡量使他們“吃飽，吃好”，對于學困生，則要適當降低難度，進行基礎教育。為每個學生構(gòu)建探索、體驗、互動的平臺，有利于所有學生的提高，對各類學生的成功進行肯定，使他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，提高求知欲。這樣堅持下來，肯定有利于課堂效率的提高。能夠有效的解決學生因?qū)W力水平不同帶來的教學矛盾。分層教學也是對教師的考驗，有利于教師素質(zhì)的提高。

五、結(jié)語

總之，在中學生物教學中開展多種多樣的教學活動，采取多種多樣的教學方法是時代的需求，是新課改的要求。作為生物課教師，必須順應時代要求，大膽創(chuàng)新，與時俱進，從思想上轉(zhuǎn)變教育教學觀念，不斷探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和觀察能力的新理念，新方法，新思路，最大限度的調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情，真正把學生培育成新世紀需要的人才。

作者：胡冰 單位：江西省余干中學