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生物與實際生活有著密切的聯(lián)系，反映著人與自然的關(guān)系，揭示人類發(fā)展的奧秘，是一門比較基礎(chǔ)的自然學(xué)科．生物對于學(xué)生今后的生活有著很大的影響，學(xué)好生物對于學(xué)生來說是非常重要的，因此提高生物教學(xué)質(zhì)量是目前的主要任務(wù)．采取案例教學(xué)法的形式來開展生物教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，讓生物課堂能夠生動活躍起來，讓學(xué)生形成完整的生物知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

一、利用案例引導(dǎo)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂引入是一節(jié)課中比較重要的一個環(huán)節(jié)，也是在教學(xué)中比較容易忽視的環(huán)節(jié)，課堂引入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑．在案例引導(dǎo)時，教師應(yīng)該盡量選擇一些比較貼近生活的案例，讓學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)其實并不陌生，和自己的實際生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)好生物在生活中有著很大的應(yīng)用價值．通過聯(lián)系實際生活的方式進行案例引導(dǎo)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“輸血和血型”時，教師可以講解這樣的例子導(dǎo)入新課:在醫(yī)院中經(jīng)常會看到這樣的情景，病人急需什么樣的血型，但是血庫中這種類型的血不夠用了，就要臨時組織獻血，很多人積極獻血，有的合適，有的不合適，這主要就是因為血液是分為不同類型的．有些血型混合到一起會出現(xiàn)危險的，接下來我們就來學(xué)習(xí)“輸血和血型”，具體學(xué)習(xí)一下血液都分為哪幾種類型，什么樣的血型可以混合在一起，什么樣的不可以．根據(jù)教師列舉的案例，學(xué)生對于血型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，迫切地想了解相關(guān)的內(nèi)容，在接下來的教學(xué)中學(xué)生也會保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

二、通過案例提出問題，幫助學(xué)生理解

在生物教學(xué)中利用案例教學(xué)法，就是為了讓學(xué)生能夠更加形象地理解理論知識，同時豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式．單一枯燥的理論講解，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，但是融入案例就會顯得更加飽滿生動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)．在列舉案例時，教師可以巧妙設(shè)置一些問題，根據(jù)案例涉及的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲．初中生正是好奇心和求知欲都比較強的時期，當(dāng)教師設(shè)置懸念的時候，學(xué)生就會特別想知道問題的答案，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望．例如，在講“基因在親子代間的傳遞”時，教師可以提出這樣一個案例:小紅的爸爸、媽媽都是雙眼皮，哥哥也是雙眼皮，但是為什么小紅卻是單眼皮呢．因此小紅一度懷疑自己是不是親生的，你能夠替小紅解決這個困惑已久的問題嗎?這個案例是比較常見的，有些學(xué)生也可能有這樣的困惑，學(xué)生迫切地想知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，因此在學(xué)習(xí)過程中也會更加積極主動．

三、對案例進行評價總結(jié)，提高認(rèn)知水平

學(xué)習(xí)理論知識就是為了讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知，將教材上的知識融會貫通變成自己能夠掌握的知識．在課堂教學(xué)中，一般來說，都是教師對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的表現(xiàn)情況進行點評，學(xué)生發(fā)言的機會比較少，雖然學(xué)生的認(rèn)知水平不是很高，不具備客觀評價自己的能力，但是對于初中生來說已經(jīng)完全具備評判事件的能力．所以，在案例教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對案例進行評價總結(jié)，發(fā)表自己獨特的見解．教師要認(rèn)真對待學(xué)生的評價，針對學(xué)生的思路進行講解和分析，對于評價的比較獨特的地方要給予表揚和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心．對于思路上出現(xiàn)錯誤的評價，要耐心地指導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生糾正思維錯誤，并且引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維模式來思考，拓展學(xué)生的思維．例如，在講“生物的生殖和發(fā)育”時，教師可以列舉這樣的案例:在自然界中，不同的物種有著不同的生殖發(fā)育方式．比如說，魚類一般都是卵生，哺乳動物一般都是胎生，這些都屬于自然界的規(guī)律，鯨魚生活在海洋中，但是卻是胎生生物，在生產(chǎn)小鯨魚時是直接生產(chǎn)的．學(xué)生聽到這樣的案例后會進行思考，為什么同樣是生活在水里的魚類，鯨魚為什么是胎生，看著它和其他魚類沒有什么太大的差別，胎生這一說法有科學(xué)依據(jù)嗎?學(xué)生對案例提出這樣的評價，說明并不是完全相信這一說法，接著教師可以給學(xué)生解釋，因為鯨魚是用肺呼吸的，其他的魚類是用鰓呼吸的，差別就在于此，讓學(xué)生能夠徹底明白．

四、結(jié)語

總之，案例教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)生動有趣，對于學(xué)生的吸引力也更大．在生物教學(xué)中運用案例的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

作者：杜紅梅 單位：陜西府谷縣第二初級中學(xué)