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1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加好奇心，增強學(xué)生的求知欲。俗話說“好的開頭是成功的一半”就是這個道理，所以，教師在教學(xué)之前要做好充分的準備，要善于收集生活中與教學(xué)相關(guān)的知識，整理生活中的實例。例如：在學(xué)習(xí)生物學(xué)的研究工具中顯微鏡的構(gòu)造和使用時，筆者是這樣引入的：人在發(fā)熱生病時通常需要查血，你知道查血的工具嗎？這種工作的完成就要借助于顯微鏡，在顯微鏡下血液的狀況看的非常清楚，因此，醫(yī)生就可以根據(jù)血液情況為病人對癥下藥。這樣，引發(fā)學(xué)生無限的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的欲望，渴求掌握知識。再如：在學(xué)習(xí)綠色植物光合作用的知識時，我是這樣引入的：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有？秋天，我們學(xué)校的路燈下的梧桐樹落葉比較晚，你知道為什么嗎？疑問激起了學(xué)生的好奇心，展開探究討論，學(xué)生的心里可能有如下的認識：我怎么沒有發(fā)現(xiàn)，這到底是為什么呢？本節(jié)課我要好好學(xué)習(xí)，探索其中的奧秘，這樣，學(xué)生自然而然地帶著問題進入到了新知識的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

2營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍

增強學(xué)生自主探究意識現(xiàn)在的教學(xué)課堂，不再是教師的“一支粉筆，一塊黑板”的時代了，課堂教學(xué)更加需要學(xué)生和教師之間的配合與交流．現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)主體更多的轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生了解到教與學(xué)是師生雙方參與的事．結(jié)合生活實際，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，認識到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中教師要結(jié)合生活經(jīng)驗，充分利用生活實例，讓生物課堂更加生活化，輕松化。例如：在學(xué)習(xí)生物學(xué)的環(huán)境對生物的影響時，關(guān)于鼠婦的生活習(xí)性，筆者想起了夏天夜晚的意外發(fā)現(xiàn)，于是講給了學(xué)生聽：“夏季的一天晚上10點鐘時，老師打算到學(xué)生宿舍去查勤，外面漆黑一片，筆者拿著手電筒，剛出房門，往地上一照，發(fā)現(xiàn)庭院葡萄樹架下地面上，密密麻麻的爬著許多活動的小東西，當(dāng)時，把老師嚇了一跳，仔細一看，原來它們是鼠婦?！庇纱?，學(xué)生就可以推斷鼠婦的生活環(huán)境是怎樣的？即陰暗潮濕的生活環(huán)境。這樣的生活例子．足夠吸引學(xué)生的注意，點燃學(xué)習(xí)的熱情。營造了學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)生自主探究意識，收到較好的教學(xué)效果。再如：在學(xué)習(xí)生物技術(shù)食品保存的常用方法時，根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生都知道，腌制的許多食品可以保存很長時間，因為鹽能消毒，微生物不能進入食品內(nèi)部，即使進入，微生物也會因外界環(huán)境鹽溶液濃度過高而導(dǎo)致細胞失水，失水過多，就會死亡。那么生活中，我們食用的食糖以及被食糖泡過的食品為什么長時間放置而不會腐敗變質(zhì)呢？這個問題讓學(xué)生思考，開始學(xué)生可能難于找到答案，老師可以把糖溶液與鹽溶液對比，老師引導(dǎo)：糖中的食品同樣是處在高濃度的環(huán)境中，經(jīng)過這樣提示，學(xué)生就會恍然大悟，找到了問題答案。因此，知道了糖漬也是保存事物的方法。進而在實踐中應(yīng)用，服務(wù)于我們的生活。

3作業(yè)布置的生活化作業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分

生活化作業(yè)不僅是教學(xué)課堂的延伸，是教學(xué)課堂的拓展，更是學(xué)生課外的家庭生活或社會生活的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)生物就是要將所學(xué)知識應(yīng)用到社會生活實踐中去，因此，作業(yè)不應(yīng)是為了完成作業(yè)而做題，而脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗。應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實際緊密相連，我是這樣布置生活化作業(yè)的。例如：在學(xué)習(xí)綠色植物的類群時，可以給學(xué)生布置以下作業(yè)：調(diào)查校園內(nèi)的植物，說出校園內(nèi)的植物名稱、生活環(huán)境、主要特征。掌握調(diào)查的方法，調(diào)查時班內(nèi)同學(xué)可以自由組合成調(diào)查小組。不熟悉的植物要記下特征，以待請教老師或查閱圖書、網(wǎng)上咨詢，并注意愛護植物，不要隨踐踏破壞等。讓學(xué)生從思想上，關(guān)心生活、關(guān)心環(huán)境、保護環(huán)境，自己是生活環(huán)境的一部分，保護我們的家園人人有責(zé)。在作業(yè)后要給與恰當(dāng)?shù)恼故緳C會，給學(xué)生中肯的評價，讓學(xué)生更多地看見自己的優(yōu)勢和進步，產(chǎn)生信心和前進的動力?？傊?，在教學(xué)中作為老師要積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的書本知識要與生活實際結(jié)合起來，便于理解、掌握，讓知識與生活實踐牽手，讓生活實踐變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓實踐成為知識的體驗。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的熱情。使課堂內(nèi)容豐富、精彩、增強實效性。所以，生活化教學(xué)是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。時刻不要忘記所學(xué)知識應(yīng)該與生活實踐相結(jié)合，讓知識服務(wù)于我們的生活實踐。知識與實踐同步時，才能煥發(fā)更強的生命力。

作者：孔祥友單位：山東省滕州市鮑溝中學(xué)