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一、運(yùn)用多媒體詮釋抽象知識(shí)

生物課本中有很多微觀的知識(shí)，肉眼看不見(jiàn)，用語(yǔ)言描述會(huì)讓同學(xué)很難理解。這時(shí)就可以用圖片和動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，使抽象的內(nèi)容更形象化。如在講“植物細(xì)胞有絲分裂”這部分內(nèi)容時(shí)，由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，同學(xué)們不能親眼看見(jiàn)有絲分裂過(guò)程的各個(gè)時(shí)期的變化，如果單靠教師語(yǔ)言去描述，同學(xué)們很難理解和記住知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)可以用動(dòng)畫(huà)的形式將分裂的各時(shí)期的核膜、核仁、染色體的變化演繹出來(lái)。這樣使內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，具體化，同學(xué)們很容易接受，并激起同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的好奇心。又如在講“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于“神經(jīng)元”比較抽象，所以先把”神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”用圖片的形式展示給大家，同學(xué)們了解神經(jīng)元的各個(gè)名稱(chēng)后，再將神經(jīng)元間相接處的部位“突觸結(jié)構(gòu)”展示給大家。最后將整個(gè)“反射弧”的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給大家，這樣就能具體地講解出“興奮”在整個(gè)反射弧中是怎么傳導(dǎo)、傳遞的。許多的抽象知識(shí)都可以用多媒體教學(xué)來(lái)完成，并能取得事半功倍的效果。

二、突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)化難點(diǎn)

如綠色植物“光合作用”和“呼吸作用”是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程主要是在細(xì)胞器內(nèi)完成的，而且反應(yīng)過(guò)程比較復(fù)雜，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)比較多，學(xué)生很難理解。所以可以將“光合作用”和“呼吸作用”用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。以C、H、O為主線(xiàn)，在細(xì)胞器內(nèi)展示出每個(gè)過(guò)程都發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)物和生成物分別用不同顏色的小球的集合體來(lái)表示，這樣就使反應(yīng)過(guò)程形象化、簡(jiǎn)單化了。學(xué)生們邊看邊記，既學(xué)到知識(shí)，又加深了印象。又如“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師單靠語(yǔ)言敘述的話(huà)，學(xué)生很難理解和掌握這兩個(gè)定律的實(shí)質(zhì)。如果把配子形成過(guò)程中基因的分離和自由組合用flash動(dòng)畫(huà)的形式演繹出來(lái)，學(xué)生就一目了然了，并把“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”的實(shí)質(zhì)也真正掌握了。

三、延伸于課外，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣

如在講“無(wú)氧呼吸”時(shí)，可以讓同學(xué)們課前上網(wǎng)去收集一些釀造葡萄酒的材料，并總結(jié)出釀酒是什么微生物起了什么作用，釀酒所需的條件有哪些。在課上再與同學(xué)們交流，課后讓同學(xué)們親自動(dòng)手為自己的父母釀出一瓶葡萄酒。在此過(guò)程中既深化了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。在講“植物細(xì)胞全能性”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)組織培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)，并可以將知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，如利用組織培養(yǎng)怎樣培養(yǎng)出大量的瀕危滅絕的植物，怎樣生產(chǎn)出人工種子等。在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生了解試管嬰兒是怎么回事，克隆羊多利是怎么誕生的。在學(xué)習(xí)染色體變異時(shí)可以讓同學(xué)們收集獅虎獸是怎么來(lái)的。這樣同學(xué)們既豐富了知識(shí)，又會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

四、寓環(huán)保知識(shí)于多媒體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

如在講“全球環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，利用多媒體播放一些圖片和視頻。如在浩瀚的海洋中生活著幾十萬(wàn)種生物，有的奇形怪狀，有的色彩斑斕，給海洋增添了勃勃生機(jī)。可是有了人類(lèi)的介入以后，打破了它們寧?kù)o的生活。有的生物被人類(lèi)捕捉，數(shù)量已經(jīng)少之又少，有的生物被污染物影響后滅絕了。還有其他的環(huán)境問(wèn)題，如工業(yè)廢水的排放，使原來(lái)清澈的河水成了“死水”；大量二氧化碳的排放引起了溫室效應(yīng)，使冰川融化，海平面上升，許多島嶼將不復(fù)存在；又如植被被破壞使土地沙漠化，人均土地越來(lái)越少。工業(yè)污染物的排放使原來(lái)晴朗的天空被霧霾籠罩，人們出行不得不戴上口罩；核污染的危害就更大了，直接危害到人們的生命。這樣鮮明的對(duì)比能引起學(xué)生們的共鳴。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，為了保護(hù)我們共同生活的家園，要從自己做起，從現(xiàn)在做起。要從身邊做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，如不浪費(fèi)紙張，不隨意丟棄垃圾，節(jié)約用電，不用野生動(dòng)物制品等。

作者：郎豐單位：遼寧省鐵嶺縣職教中心