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第一篇 一、重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

思考的前提是需要有問題，問題奠定了思考，問題意識就是所謂的具有思維性的問題心理，在日常生活中，人們經(jīng)常會遇到很多不解的問題，在這種狀況下刺激人的發(fā)展思維，便于更好地解決問題。學(xué)生的思維能力是在一些問題過程中產(chǎn)生的，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該按照生物知識的特征，采用適宜的方式，創(chuàng)建一個(gè)問題情境，教師經(jīng)過給學(xué)生設(shè)置問題來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。所以，在高中生物教學(xué)過程中，生物教師在教學(xué)過程中要始終將創(chuàng)新教育的觀念貫穿在教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)建多種評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

評價(jià)具有很多作用，就像價(jià)值判定、導(dǎo)向、鼓勵(lì)、回饋、改善等，對學(xué)生生物成績的評價(jià)也是生物教學(xué)的一個(gè)重要步驟。充分展示評價(jià)的各種功能，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。評價(jià)方式要以等級方式取代百分制，標(biāo)出具有指導(dǎo)性和鼓舞性的語言，減緩學(xué)生的心理壓力。進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，需要將課堂的教學(xué)表現(xiàn)、課外活動這些內(nèi)容結(jié)合在一起，爭取體現(xiàn)評價(jià)的全面性和公平性。在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的影響因素，將學(xué)生的理智思維和情感活動結(jié)合在一起，全面調(diào)動學(xué)生的各種能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，教師要轉(zhuǎn)換位置，從學(xué)生的角度看待問題、分析問題、思考問題，然后再進(jìn)行評價(jià)，教師就能更好地評價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃亮點(diǎn)。多用一些激勵(lì)、表揚(yáng)的語言去評價(jià)學(xué)生的行為，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，教師還應(yīng)采取小組之間互相批改的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的鉆研能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、采用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式嚴(yán)重制約著學(xué)生的思維空間，所以，在高中生物教學(xué)過程中，教師要按照具體的教學(xué)內(nèi)容和班級的具體情況，選用不同的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的思維，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。首先，小組合作是很重要的，團(tuán)隊(duì)的力量往往勝過個(gè)體的力量。很多創(chuàng)造性的想法都是在團(tuán)隊(duì)合作過程中出現(xiàn)的。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以更有效地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。與此同時(shí)，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次是探索學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索新的知識，教師在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，要借助各種教學(xué)設(shè)備，將多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)過程中，學(xué)生通過多媒體設(shè)備來獲取各種形形色色的知識。多媒體可以將知識以動態(tài)的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生可以在較短時(shí)間里獲取更多的知識。五、總結(jié)總而言之，伴隨著新課標(biāo)的不斷強(qiáng)化，在高中生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的重要目的。只有在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生灌輸創(chuàng)新意識，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才可以更好地為國家、為社會培養(yǎng)出有用的人才。

作者：崔曉瑩單位：內(nèi)蒙古滿洲里市第一中學(xué)

第二篇 1高職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1.1培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求

由于傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足社會的發(fā)展需求，也不利于現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展。隨著我國現(xiàn)代教育體制的不斷改革，教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，通過建立全新的教學(xué)模式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。尤其是在高等職業(yè)教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)高職學(xué)生能力的全面發(fā)展。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力是個(gè)人發(fā)展的需求

現(xiàn)代社會需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，對于個(gè)人，尤其是高職學(xué)生而言，只有具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能更好地立足于現(xiàn)代社會，才能有效促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展及潛能的開發(fā)，只有這樣的創(chuàng)新、實(shí)踐人才，才能滿足社會的發(fā)展需求，才能促進(jìn)事業(yè)單位的發(fā)展。

2高職生物教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代高職生物課程教學(xué)中，教師對學(xué)生生物學(xué)知識的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于統(tǒng)一的過程。而知識與創(chuàng)新能力之間既有一定的共性，也有一定的區(qū)別，知識是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，而創(chuàng)新能力又是學(xué)生掌握知識與運(yùn)用知識，并開拓新領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。對于高職生物教學(xué)而言，合理、科學(xué)的教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生知識增長和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。但由于傳統(tǒng)的高職生物教學(xué)模式只是注重對學(xué)生的應(yīng)試教育，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不重視，以教師為主體進(jìn)行說教，使學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性及展開思維想象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力缺乏、開拓精神缺失的學(xué)生。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以進(jìn)行學(xué)生潛能的開發(fā)，并發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于部分高職生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，已經(jīng)形成了以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的目的的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇與對實(shí)驗(yàn)效果的評價(jià)上，都是以學(xué)生能否通過生物實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)的知識點(diǎn)為重點(diǎn)。如在DNA的提取和鑒定實(shí)驗(yàn)中，教師往往只重視學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的提取和鑒別能力的培養(yǎng)，且忽視了對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，且往往注重對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與講授，卻忽視了實(shí)驗(yàn)過程的研究。因此，必須要改變傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把學(xué)生的被動實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉?shí)驗(yàn)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要建立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在布置好實(shí)驗(yàn)題目后，由學(xué)生進(jìn)行想象、探討實(shí)驗(yàn)的做法，必要時(shí)再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮自己的主觀能動性，充分展開想象，才能有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

2.3利用課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

由于在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，多是注重課堂形式的教學(xué)，使學(xué)生缺乏課外實(shí)踐活動，不僅激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上生物課程與我們的生活環(huán)境息息相關(guān)。因此，在現(xiàn)代高職生物教學(xué)中，可適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動，以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，能使學(xué)生的輕松、自由的課外活動中進(jìn)行，有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣及積極性。如在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作的教學(xué)中，由于課本上對實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)的說明，如果要求學(xué)生按照其中的要求進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是很難完成的。因此可通過利用課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生拋開課本，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇、制作。通過這樣的課外實(shí)踐活動，能有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，使其能再思考中充分發(fā)揮出主觀能動性，有利于能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4借助信息檢索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高職生物教師可通過信息網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒體獲取更多的教學(xué)資源，然后對教學(xué)資料進(jìn)行整合。同時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，教師將所收集的相關(guān)信息、問題提出，引導(dǎo)學(xué)生通過信息檢索，以找出答案，并說出自己的想法。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生可通過多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)信息資料的檢索，并發(fā)揮自己的能力對資料信息進(jìn)行進(jìn)一步的分析、判斷及歸納，然后在課堂上進(jìn)行探討。通過信息檢索，不僅能提升學(xué)生的處理信息能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

綜上所述，鑒于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力對學(xué)生的重要性，在現(xiàn)代高職生物教學(xué)中，必須要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過改變課堂教學(xué)模式與借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐活動、信息檢索等途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和實(shí)踐能力。

作者：劉莉單位：濰坊科技學(xué)院

第三篇 一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.教學(xué)中通過訓(xùn)練發(fā)散性思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散性思維是高中生物教學(xué)大綱中明確要求的，要求教師在生物課堂上引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多層次的分析，例如：肝臟轉(zhuǎn)化糖的功能和人體染色體的配對，這些小問題要富有啟發(fā)性，要求學(xué)生回答這方面的問題不能簡單地從課本上出發(fā)，要全面思考，多方面地回答這一問題。這樣的教學(xué)方式有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生的思維空間。教師在生物課堂上設(shè)計(jì)多種情境來啟發(fā)學(xué)生，以發(fā)散性思維為主，幫助學(xué)生改掉被動地聽課的習(xí)慣。同時(shí)生物教師要把當(dāng)前國際生物熱點(diǎn)問題移入課堂，讓學(xué)生對生物的發(fā)展有所了解，讓學(xué)生具有敏銳的思維和靈感。生物教師要注重教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)演示，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以學(xué)生探索問題為主題來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在學(xué)生原有的生物基礎(chǔ)上開展實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識去探索新問題。教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的器材和操作的步驟，讓高中生通過實(shí)驗(yàn)操作加深生物知識的印象。

2.不斷更新教學(xué)手段、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新愿望

現(xiàn)代教學(xué)手段在今天教育教學(xué)中應(yīng)用得很普遍，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以往生物教學(xué)的單一性，多媒體得到的全方位的展示，讓學(xué)生更容易接受生物知識，學(xué)生在課堂中也對生物知識有了深刻的記憶。因此，高中生物教學(xué)中要多引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源，來優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。隨著我國教育改革進(jìn)入素質(zhì)教育階段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在生物教學(xué)的新的研究方向，這種新型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以讓教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的交流，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源是巨大，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上可以收集到自己想要的答案，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源主動地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)手段作為生物教學(xué)的直觀手段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識是必不可少的。多媒體教學(xué)可以把生物教學(xué)內(nèi)容以圖片、動畫等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的生物知識，避免有效時(shí)間的浪費(fèi)。

3.生物教學(xué)中不斷進(jìn)行教法和學(xué)法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中生物教學(xué)知識特點(diǎn)所決定的，高中學(xué)生在剛剛開始接觸生物知識的時(shí)候，往往體現(xiàn)出不感興趣和厭學(xué)感，生物教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生樂于參與生物學(xué)習(xí)。但是，高中生是否愿意學(xué)習(xí)生物知識，主要取決于教師教學(xué)的教法和教授的技巧，生物教師在生物課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的自覺性，并且培養(yǎng)學(xué)生探索精神，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的生物課程的成績。

二、結(jié)語

本課題以高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為研究對象，經(jīng)過前期對扎蘭屯市高中生物教學(xué)先期的研究，對于我市高中生物教學(xué)、教法中存在的問題進(jìn)行全面的分析，并且就現(xiàn)有的教學(xué)問題提出相應(yīng)的對策。在我市高中生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以生物實(shí)驗(yàn)為教學(xué)手段，并且采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，來多方面地強(qiáng)化學(xué)生探索問題，解決問題的能力。通過教法和學(xué)法的不斷創(chuàng)新，能夠?yàn)槲沂懈咧猩锝虒W(xué)質(zhì)量的提高提供理論基礎(chǔ)。

作者：黃鑫鑫單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯市第二中學(xué)