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一、職業(yè)教育現(xiàn)狀

20世紀80年代以來，中國似乎非常重視“科學(xué)”人才的培養(yǎng)。20世紀80年代我國曾流行一句話，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”；特別是1999年高校擴招以后，中國培養(yǎng)了大批的“科學(xué)”人才。嚴峻的大學(xué)生就業(yè)壓力是近年來的社會熱點問題，特別是今年，這一問題的現(xiàn)實性與挑戰(zhàn)性凸顯。對于學(xué)生和家長，尤其是城鄉(xiāng)中低收入階層而言，要不要讀高職已成為一道艱難的選擇題。然而，另一方面：“技工荒現(xiàn)象”。2005年的《中國教育報》上刊登了一篇文章，“浙江一家企業(yè)以年薪73萬元聘請精通模具制造的高級技工，在國內(nèi)遍尋無果，最后卻是在日找到了中意的對象；上海一家私企也是在遍無果的情況下，從日本引進了一名退休高級工。有資料表明：在北京，高級技師崗位與人才的比例是7.3：1，在西安甚至達到43：1，一個比電荒、油荒、煤荒、水荒、地荒等更為嚴重的技工荒、技能人才荒，在各行各業(yè)迅速蔓延開來。從現(xiàn)實需要來看，加強職業(yè)教育和培訓(xùn)是解決就業(yè)總量矛盾、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾最有效的舉措。未來二、三十年，我國勞動力規(guī)模都保持在8億人以上，就業(yè)總量壓力長期存在。與此同時，結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出，‘就業(yè)難’與‘招工難’并存的現(xiàn)象愈加凸顯。”

二、存在問題

我國政府始終堅持科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，主張大力開發(fā)人力資源，建立了發(fā)達的、學(xué)校形態(tài)的公共職業(yè)教育體系，并把它作為社會公益事業(yè)來發(fā)展，除了收取相對高額的學(xué)費外，并沒有把職業(yè)教育體系的運作完全市場化。因此只能通過收取高額學(xué)費的方式，把發(fā)展職業(yè)教育的一部分責任轉(zhuǎn)移到學(xué)生及其家長身上。這樣，職業(yè)教育的高額學(xué)費和預(yù)期并不高的辦學(xué)質(zhì)量形成了鮮明對照，挫傷了學(xué)生、家長選擇職業(yè)教育的積極性。多數(shù)企業(yè)發(fā)展的動力仍然在“市場”，而不在人力資源開發(fā)。許多企業(yè)并沒有體會到人力資源開發(fā)對其發(fā)展的重要價值，勞動力的高流動率也是企業(yè)人力資源開發(fā)存在較大風險，致使企業(yè)對職業(yè)教育的投入非常有限。而且企業(yè)實行的仍然是管理者、專業(yè)人員與一線工人嚴格分離的兩級管理模式，生產(chǎn)仍然是批量生產(chǎn)，個性化生產(chǎn)在我國并沒有得到普遍推廣。這種錯位最終制約了我國職業(yè)教育的發(fā)展，導(dǎo)致目前勞動力緊缺的局面，特別是技師、高級技師嚴重短缺，從而影響了我國經(jīng)濟的發(fā)展。

三、職業(yè)教育發(fā)展問題的對策建議

（一）轉(zhuǎn)變社會民眾對職業(yè)教育的認可和評價，加大宣傳職業(yè)教育力度。通過多渠道向社會宣傳當前人才市場上緊缺技能型人才的實際情況，讓家長等認識到職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的教育，是就業(yè)、致富的路子。相關(guān)教育部門也應(yīng)該加大對職業(yè)學(xué)校的重視，在統(tǒng)計升學(xué)人數(shù)時將升入中等職業(yè)院校的學(xué)生也計入學(xué)?；蚪處煹目己顺煽儯瑥亩喾矫婀膭顚W(xué)生填報職業(yè)學(xué)校的積極性。這樣，各地的招生秩序也可以得到很好的保證，同時，也有利于學(xué)校之間的正常競爭和良性發(fā)展，有利于學(xué)生自主選擇學(xué)校。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)“雙向掛職”，讓專業(yè)教師去企業(yè)定崗工作學(xué)習，最重要的是一定制定合理的考試辦法，督促教師真正在企業(yè)學(xué)到對教學(xué)有用的知識，使老師真正成為理論上的講師，實際操作上的技師。聘請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校當兼職老師，實現(xiàn)真正的優(yōu)勢互補。尤其是對于校企合作的企業(yè)，在學(xué)生上學(xué)期間應(yīng)該進行技術(shù)指導(dǎo)，盡量不留保留的讓學(xué)生掌握先進技術(shù)。并且資源配置與企業(yè)工作現(xiàn)場對接。實踐教學(xué)設(shè)備基本與企業(yè)同步；專業(yè)課程全部按照小班教學(xué)，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)未來職場上的組織規(guī)模；學(xué)院考核采用全員5S考核和師生末位淘汰制度，激發(fā)師生的學(xué)習熱情、自主管理能力和進取意識。

（三）地方政府部門加大對升入職業(yè)院校的學(xué)生的優(yōu)惠力度。首先，凡是升入職業(yè)院校的學(xué)生政府給給予一定的學(xué)費補助，減輕困難家庭的負擔。其次，提供提供就業(yè)保證，當畢業(yè)的學(xué)生回到生源地時，政府給予工作，讓家長、學(xué)生打消就業(yè)難顧慮，真正實現(xiàn)“用得好，留得住”大學(xué)生；或者鼓勵其創(chuàng)業(yè)，提供一定的資金支持，這樣不但解決了大學(xué)生的就業(yè)壓力而且從很大程度上促進當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（四）建立包括企業(yè)投資在內(nèi)的職業(yè)教育資金籌措的多種途徑。目前對于企業(yè)投資職業(yè)教育，我國目前尚無明確、細致的法律規(guī)定。只有激發(fā)企業(yè)自愿投資的動力，而這個動力只能通過產(chǎn)學(xué)合作，讓企業(yè)看到投資職業(yè)教育帶來的收益。職業(yè)教育要在當今嚴峻的形勢下求的發(fā)展，對于職業(yè)院校來說是個很艱巨的任務(wù)。當然，只要我們能夠嚴格圍繞提高職教質(zhì)量，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀高技能人才的目標，我們相信職業(yè)教育發(fā)展的前景是十分廣闊的。

作者：孔佳利李鋒單位：山東華宇工學(xué)院