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本文作者：余丹作者單位：浙江萬里學(xué)院

漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)一向以“寬口徑”著稱，并沒有固定對口的行業(yè)和崗位，學(xué)生一般會在教育、媒體、行政等領(lǐng)域發(fā)展，隨著公務(wù)員和教師職業(yè)門檻越來越高，越來越多的畢業(yè)生在企業(yè)立足，從事文秘、策劃、宣傳、營銷等工作。在基本專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)核心能力之外，溝通和協(xié)調(diào)能力、策劃和創(chuàng)意能力乃至個人形象塑造和禮儀素養(yǎng)，都左右學(xué)生的發(fā)展前景；在信息化社會中，熟練掌握各類現(xiàn)代辦公設(shè)備和技術(shù)更是職場生存必備的條件。針對就業(yè)市場的現(xiàn)狀，我們將以下課程列入實(shí)訓(xùn)課程：口才訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀、活動策劃、調(diào)查與分析、現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、攝影、攝像?？诓庞?xùn)練課程與寫作訓(xùn)練課程是實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)。

圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。我們打破了理論教學(xué)按照知識點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容的固有模式，把實(shí)訓(xùn)課程的能力目標(biāo)分解為若干能力點(diǎn)，再圍繞具體能力點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)形式，階段性和針對性較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)過程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著?？诓庞?xùn)練課程教學(xué)。將口才訓(xùn)練課程分解為“心理訓(xùn)練”、“朗誦訓(xùn)練”、“儀態(tài)訓(xùn)練”三個基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目和“演講口才訓(xùn)練”、“辯論口才訓(xùn)練”、“面試口才訓(xùn)練”、“談判口才訓(xùn)練”、“社交口才訓(xùn)練”等實(shí)用訓(xùn)練項(xiàng)目。口才訓(xùn)練課的教學(xué)重心放在設(shè)置情境實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練上。寫作訓(xùn)練教學(xué)。寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)置了“論文寫作訓(xùn)練”、“公文寫作訓(xùn)練”和“文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練”三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目再分解為若干子項(xiàng)目，如“文獻(xiàn)綜述寫作訓(xùn)練”、“調(diào)查報(bào)告寫作訓(xùn)練”、“報(bào)告文學(xué)寫作訓(xùn)練”，等等。按照布置命題→當(dāng)堂寫作→習(xí)作點(diǎn)評→反復(fù)修改的流程展開。每一次課是一次練筆的機(jī)會，每一次課后作業(yè)是一個項(xiàng)目成果。

改革教學(xué)方法，調(diào)整評價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)課程注重師生互動。操作技能類的實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生動手實(shí)際操作，在“做”的過程中去掌握方法和技巧；專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升需根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。口才訓(xùn)練與公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，場景模擬是一種行之有效的實(shí)訓(xùn)形式。根據(jù)不同主題模擬不同的場景，如求職面試、節(jié)目主持、商務(wù)會議、社交宴會等，讓學(xué)生置身其中，通過角色扮演得到鍛煉。調(diào)查與分析和活動策劃實(shí)訓(xùn)課適宜以任務(wù)驅(qū)動的形式開展。這類課程可以與學(xué)生的社會實(shí)踐活動結(jié)合起來。如調(diào)查與分析課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為強(qiáng)化學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中把學(xué)生分為若干小組，分配不同的調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生以確立調(diào)查對象、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、開展實(shí)地訪談、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后撰寫和上交調(diào)查報(bào)告。調(diào)查任務(wù)可以與教師科研結(jié)合，也可以源于學(xué)生興趣，或者是來自社會熱點(diǎn)，既要有現(xiàn)實(shí)意義，又要難度適中。教師在這個過程中主要發(fā)揮策劃、監(jiān)控和指導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為調(diào)查活動的主體。學(xué)科競賽和學(xué)生社團(tuán)活動也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效輔助手段。如全國大學(xué)生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；漢語言文學(xué)專業(yè)每年定期舉辦“文學(xué)節(jié)”、“秘書節(jié)”等學(xué)生社團(tuán)活動，有主題征文、“禮儀先生”評選等環(huán)節(jié)，可以和寫作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀課程形成聯(lián)動機(jī)制。實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)指標(biāo)多元化。實(shí)訓(xùn)課程可以評價(jià)學(xué)生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學(xué)生提交高質(zhì)量的攝影和攝像作品，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程要求學(xué)生制作網(wǎng)站，調(diào)查與分析課程要求提交調(diào)查報(bào)告，活動策劃要求提交策劃書，等等。高級別學(xué)科競賽中獲獎、獲得高端資格證書或是公開發(fā)表作品的學(xué)生，相關(guān)課程可以免考，成績可以評為優(yōu)秀。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件和“雙師”型師資建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供保障

構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系，需要兩方面的保障：一是實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備，二是具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資，二者缺一不可。應(yīng)用型本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)不妨借鑒高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，或是與其他相關(guān)度較高的專業(yè)聯(lián)合，建立文科綜合實(shí)訓(xùn)室，提供場地和設(shè)備，營造實(shí)戰(zhàn)的氛圍，讓學(xué)生真正去動口、動手和動腦。建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍是提高應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。一方面，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教師要有了解社會需求的意識和行動，要充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，親身體驗(yàn)秘書、記者、編輯等崗位的工作性質(zhì)和工作特點(diǎn)，把這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，可以有的放矢，避免空談；另一方面，高校也可以積極引入社會力量，邀請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)內(nèi)人士來校授課。他們了解行業(yè)的最新需求和普遍規(guī)則，有豐富的素材和生動的事例，這些都會給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的沖擊和新鮮的感受，從而達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。浙江萬里學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)構(gòu)建了實(shí)訓(xùn)課程體系，取得了初步成效，今后還要在課程設(shè)置、教學(xué)組織形式以及師資保障等方面繼續(xù)深入思考、不斷完善，以提高人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。