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一、地理教學中需要信息技術支持

中學地理課程跨科學、人文與社會、技術三大領域。課程的綜合性強，上至天文、氣象、宇宙航行，下至地理、地球、物理，縱向涉及人文科學的各個領域，這就要求教師必須不斷拓展自己的知識面，凡是與地理有關的知識都需了解和學習，以使自己能夠成為“一專多能”的復合型人才。其次要學習先進的知識和技能，將科學技術發(fā)展所帶來的地理研究新成果，融入新課程地理教學中，其中大都借助于以計算機為主要手段的多媒體技術來完成的。

1.多媒體教學是讀圖教學的突破點。地理教學中的讀圖、析圖是教學中的重點、難點，也是學生的重難點。但是，如果教師能借助多媒體技術，把教學掛圖由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、由無聲到有聲、由抽象到具體、由復雜到簡單地呈現(xiàn)出來，學生就會有興趣隨光標閃動而去讀圖、析圖，從而達到良好的教學效果。如，學習中國34個省區(qū)行政圖時，學生對各省行政區(qū)輪廓及空間分布十分難記，無頭緒下手。教師可利用多媒體教學，大屏幕展示中國行政區(qū)圖，并采用不同顏色勾勒出各省級行政區(qū)輪廓，標注省會、簡稱、全稱。再按東北、西北、東南、西南、中部逐一隨光標閃動呈現(xiàn)，把重點省級行政區(qū)凸現(xiàn)閃動，有些省區(qū)還可配上事物圖像進行形象記憶。如，內(nèi)蒙古自治區(qū)配大鵬展翅，陜西省配秦皇兵馬俑，青海省配一只大白兔，廣東省配一只象頭等。這樣的整合行政區(qū)圖，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由無聲變?yōu)橛猩沙橄笞優(yōu)榫唧w，直接刺激學生的視覺感官，特別能激起學困生的參與。

2.利用信息技術整合資料和圖片，能大容量再現(xiàn)區(qū)域地理和人文景觀，體現(xiàn)地理教學跨越時空的特點。初中新課程中涉及許多世界區(qū)域地理和人文景觀，但大都只是簡略介紹，一帶而過。更多的內(nèi)容和資料需在課堂活動中或課外活動中去搜集、查尋。所以利用信息技術，網(wǎng)上下載，整合教學資源是最佳途徑。教師利用多媒體整理出的更多資料和人文景觀圖片，能讓學生如同身臨其境去親身感受。且這些資料容量大、跨越世界各地奇觀，展現(xiàn)出經(jīng)典人文地理。久而久之，在教師的引領下，學生也會把查閱到的地理奇聞、景觀在課堂上交流共享。

3.多媒體教學適應不同學習類型的學生需要。學生學習類型是多種多樣的，主要有語言型、視覺型、文字型、運動型等。傳統(tǒng)的地理教學注重視覺型（即讀圖、看圖分析）、文字敘述型，通過讀、看、聽、說來完成教學過程。由于讀圖的枯燥、抽象，久而久之，對于上課不會專心聽講的學生就坐不住，要么講小話，要么睡覺，要么開小差。計算機輔助教學較好地解決了這個問題。因為所謂的“學困生”，他們思維活躍，屬運動型，只是教師沒有激起他們的學習興趣。他們對電腦的操作都是一流的，所以教師利用計算機輔助教學，引領他們在電腦上查閱地圖，查閱有關地理教學資料，他們絕不會亞于優(yōu)等生。從中他們也獲得了學習的快樂和成功的成就感。所以說，多媒體教學適應不同類型的學生需要。

二、信息技術與地理教學整合應注意的問題

1.防止那種新技術、舊理念，呈現(xiàn)過量信息的“灌輸課”，現(xiàn)代課堂教學并不是提供越多的信息就越好，因為學生在一定的時間條件下接受的信息和思維的提高是有限的。

2.要根據(jù)課程需要來進行教學設計，而不是節(jié)節(jié)課都用，以免造成喧賓奪主，或者走馬觀花。

3.要考慮教育成本，尤其是時間成本，能夠用最簡單的方法來解決教學中的難題就是最理想的教育。信息技術的應用是為學習目標服務，是為學生進行多樣性的學習活動提供技術支持，學生在信息技術應用的背景下應該得到更好的發(fā)展，教師的教學方法與信息技術結合應十分融洽、有效，在技術支撐下學習目標向更高水平邁進。

作者：楊正義 單位：臨滄市臨翔區(qū)第一中學