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摘要:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，正確認(rèn)識(shí)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的價(jià)值和意義，結(jié)合多元文化的教育理念，合理開(kāi)發(fā)和利用民族文化資源，加大少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承力度，加快民族地區(qū)教育課程改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;文化傳承;多元文化;校本課程

在2015年08月17日由國(guó)務(wù)院的《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》中明確指出民族教育的指導(dǎo)思想是“傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，在55個(gè)少數(shù)民族中，每一個(gè)少數(shù)民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中都創(chuàng)造和積累了豐富燦爛的歷史文化，成為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。任何一種少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喪失，都很難恢復(fù)或重現(xiàn)。因此，關(guān)注少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加大其保護(hù)和傳承力度刻不容緩。近年來(lái)隨著少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承工作的推進(jìn)，為進(jìn)一步加快民族教育的發(fā)展，我們對(duì)傳承少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在民族地區(qū)學(xué)校課程改革的途徑作進(jìn)一步的思考。通過(guò)文獻(xiàn)研究和實(shí)地考察筆者建議在民族地區(qū)學(xué)校課程改革中可以采取以下措施:

一、通過(guò)實(shí)施多元文化教育加強(qiáng)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

我國(guó)的學(xué)校課程長(zhǎng)期以來(lái)都是以一元化為中心，忽視了民族文化的差異性。即以漢族的文化傳統(tǒng)和思維方式束縛了民族地區(qū)文化教育的發(fā)展。近年來(lái)多元文化教育備受?chē)?guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的青睞，正如我國(guó)學(xué)者田娟所論述的“不論是單獨(dú)設(shè)置多元文化課程，還是在各類(lèi)課程中融入多元文化教育觀，都是極為有效的保持、傳承多元文化的方法”①。在學(xué)校中設(shè)置多元文化課程，將各民族文化的精華有機(jī)地融入學(xué)?，F(xiàn)行課程體系中，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與差異性的結(jié)合。在課程設(shè)置方面要盡可能反映各民族、各群體的要求、其歷史與文化，不能僅限于考慮民族文化和種族的特征，還應(yīng)將性別、宗教、社會(huì)階層及其它文化群體的特征性等，全面地考慮在多元文化課程的實(shí)施中。例如，在文學(xué)課程、語(yǔ)言課程、勞動(dòng)技術(shù)與活動(dòng)課程、歷史和社會(huì)科學(xué)課程上，可通過(guò)內(nèi)容安排的改革、教學(xué)方法的改進(jìn)等反映多元化。藏族學(xué)校中開(kāi)設(shè)的藏語(yǔ)文不應(yīng)再是簡(jiǎn)單地翻譯統(tǒng)編課本，而應(yīng)適當(dāng)增添藏族經(jīng)典之作及以藏文創(chuàng)作的反映藏族人民傳統(tǒng)文化與生活的優(yōu)秀作品，與此同時(shí)也可以相應(yīng)地在漢族學(xué)校的歷史課中適當(dāng)增加少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)、歷史習(xí)俗等內(nèi)容。多元文化的主旨是文化間的平等對(duì)話(huà)和交流，在平等的基礎(chǔ)上大力提倡和發(fā)展各種文化，不論是強(qiáng)勢(shì)還是弱勢(shì)，在多元文化教育的事業(yè)中都是世界文化的重要組成元素，只有尊重和理解他種文化，在他種文化中吸取發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，自身的文化才會(huì)愈發(fā)的繁榮昌盛。我們最終的目的也就是如費(fèi)孝通先生所倡導(dǎo)的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。

二、注重少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)家課程與教材的開(kāi)發(fā)

每一個(gè)民族對(duì)于自身悠久的文化歷史、豐富多彩的文化風(fēng)俗，以及珍貴、獨(dú)一無(wú)二的文化遺產(chǎn)都引以為傲。長(zhǎng)期以來(lái)凝聚在民族傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的民族感情深深地滲透到少數(shù)民族日常生活的每一個(gè)角落，成為各少數(shù)民族繁衍發(fā)展中強(qiáng)大的內(nèi)聚力。因此，在民族地區(qū)教育課程改革中，大力開(kāi)發(fā)國(guó)家課程和教材，努力推進(jìn)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展顯得尤為重要。基于此，根據(jù)各民族的特殊需求挖掘各具特色的課程資源，把那些反映地方自然地理、學(xué)生感興趣的、體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的、富有民族特色的文化開(kāi)發(fā)為課程內(nèi)容。這樣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)周?chē)挛锖蜕畹奶剿饔?、?duì)祖國(guó)山水的情感和民族自豪感的培養(yǎng)具有顯著的作用，而且還能提高教師利用社區(qū)資源的意識(shí)和能力，以適應(yīng)新課程計(jì)劃要求教師開(kāi)發(fā)的校本課程的要求。

三、因地制宜開(kāi)發(fā)民族地區(qū)校本課程資源

我們可以參考崔允漷、吳剛平等教授的關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)研究，合理地開(kāi)發(fā)民族地區(qū)的校本課程，對(duì)更好地體現(xiàn)民族地區(qū)的文化差異，增強(qiáng)人們對(duì)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)是非常有利的。鼓勵(lì)學(xué)校組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和當(dāng)?shù)氐膶?zhuān)家學(xué)者搜集本地區(qū)的風(fēng)土人情、歌舞表演、民間工藝制作等具有文化特色的東西，編寫(xiě)成民族地區(qū)的校本教材，開(kāi)展民族文化的校本課程，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其的生活緊密相連，讓他們了解本民族的傳統(tǒng)文化特色，一方面有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，另一方面有利于人們?cè)鰪?qiáng)對(duì)本民族的認(rèn)識(shí)與了解。

四、組織民族文化走進(jìn)學(xué)校的活動(dòng)

通過(guò)定期舉辦活動(dòng)的形式構(gòu)建民族文化在學(xué)校教育中不斷傳承的機(jī)制。如在學(xué)校中實(shí)施:每個(gè)班級(jí)每月召開(kāi)一次以民族文化為主題的班會(huì)，每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展一次關(guān)于民族文化方面的校級(jí)活動(dòng)(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等)，定期舉辦民族文化畫(huà)展、手工藝品展覽等，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膶?zhuān)家、學(xué)者、民間藝人等為學(xué)生們做民族文化教育專(zhuān)題講座。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承在民族地區(qū)學(xué)校教育課程改革主要是融合多元文化的教育理念，立足于國(guó)家課程和教材的開(kāi)發(fā)，在此基礎(chǔ)上不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，積極開(kāi)發(fā)校本課程，結(jié)合社區(qū)和家庭日常生活，加大對(duì)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的宣傳和普及，使之更有效地推動(dòng)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育課程改革中的進(jìn)程，促進(jìn)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，加快推進(jìn)少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安和中華民族繁榮昌盛。

作者：孔志芳 孔璐 單位:中南民族大學(xué)體育學(xué)院 武安市邑城鎮(zhèn)南常順小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］金志遠(yuǎn)．民族文化傳承與民族基礎(chǔ)教育課程改革［M］．北京:民族出版社，2008．

［2］陳興貴．多元文化教育與少數(shù)民族文化的傳承［J］．云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2005．