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摘要：園林設(shè)計藝術(shù)原理課程作為園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于園林專業(yè)課程體系的深入學(xué)習(xí)意義重大。針對目前我校園林專業(yè)中存在的學(xué)生專業(yè)背景基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)過程中重理論輕實踐等問題，提出多學(xué)科啟發(fā)式教學(xué)、正激勵法教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法的新構(gòu)想，以期適應(yīng)社會發(fā)展需要和提高我校園林專業(yè)園林設(shè)計藝術(shù)原理課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計藝術(shù)原理；教學(xué)改革；教學(xué)方法

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，園林專業(yè)的地位不斷得到提升。作為一個綜合性的學(xué)科，園林專業(yè)課程設(shè)置面廣、內(nèi)容多，涉及美術(shù)學(xué)、工程學(xué)、建筑學(xué)、歷史等方面。園林設(shè)計藝術(shù)原理課程作為園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對于園林專業(yè)課程體系的深入學(xué)習(xí)意義重大。

一、園林設(shè)計藝術(shù)原理的課程性質(zhì)以及對學(xué)生的培養(yǎng)要求

根據(jù)我校培養(yǎng)方案，園林設(shè)計藝術(shù)原理是我校園林專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，分為講授和課程設(shè)計兩部分。通過28學(xué)時的理論教學(xué)，可使學(xué)生了解和掌握園林構(gòu)圖藝術(shù)法則、園林造景藝術(shù)手法、風(fēng)景園林要素設(shè)計原理及園林設(shè)計的基本方法等內(nèi)容，為后續(xù)的園林設(shè)計等課程奠定基礎(chǔ)。8學(xué)時的小型園林綠地規(guī)劃設(shè)計課程，通過互動式教學(xué)使學(xué)生在設(shè)計過程中加深對課題講授知識的理解和掌握。

二、目前我校園林設(shè)計藝術(shù)原理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生專業(yè)背景基礎(chǔ)薄弱。

園林專業(yè)的學(xué)生入學(xué)不要求有美術(shù)基礎(chǔ)，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，藝術(shù)表現(xiàn)力不強(qiáng)。園林專業(yè)涉及的多學(xué)科理論知識缺乏，一些學(xué)生自我管理能力弱，對于要求的自我學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠充分理解，導(dǎo)致知識儲量不足，難以拓寬視野，設(shè)計過程中照搬現(xiàn)象較普遍。

2.教學(xué)過程中重理論輕實踐。

教師采用多媒體授課，對于設(shè)計圖片、實例等的闡述直接、明了。但在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，所布置的題目多是假題，與現(xiàn)實聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)生無法置身于實際環(huán)境中親自體會，設(shè)計的環(huán)境因素受到限制，直接導(dǎo)致設(shè)計作品滯留于方案階段，難以發(fā)揮細(xì)部的處理。

3.學(xué)生作品重形式輕內(nèi)容。

學(xué)生對于作品的理解停留在圖案表面，在設(shè)計中僅強(qiáng)調(diào)純形式上的美，注重平面構(gòu)圖、色彩組合，而對于功能和空間尺度卻考慮不全面，導(dǎo)致設(shè)計圖不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實用性不強(qiáng)，滿足不了社會的實際需要。

三、園林設(shè)計藝術(shù)原理課程教學(xué)改革探索

1.多學(xué)科啟發(fā)式教學(xué)。

園林設(shè)計藝術(shù)原理是一門以園林美術(shù)、工程制圖、設(shè)計初步等課程為基礎(chǔ)的綜合性課程，與藝術(shù)、歷史、心理學(xué)、文學(xué)等學(xué)科關(guān)聯(lián)性較多，要求學(xué)生必須構(gòu)建起多學(xué)科綜合、全方位貫通的知識體系[1]。但由于課時的限制，在課堂教學(xué)中不可能將相關(guān)知識闡述詳盡，因此教師可在講授理論知識的同時，給學(xué)生列出相應(yīng)的參考書籍，或啟發(fā)學(xué)生拓展知識渠道，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以在規(guī)定的課時內(nèi)順利完成本課程知識的講授。同時，在課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)改變課程設(shè)置和教學(xué)資源分配等方面的不合理性，使學(xué)生在充分認(rèn)識到本專業(yè)的性質(zhì)和特點的基礎(chǔ)上，合理地安排自己學(xué)習(xí)的重點；鼓勵學(xué)生提高專業(yè)基本素質(zhì)，多關(guān)注相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，關(guān)注行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，充實和更新自己的知識網(wǎng)絡(luò)。園林專業(yè)在開設(shè)園林設(shè)計藝術(shù)原理課程時，根據(jù)已經(jīng)開設(shè)學(xué)習(xí)的課程，可以參考的書籍有《中國古典園林史》、《外國造園變遷史》、《園冶圖說》、《園林美學(xué)》、《蘇州園林匾額楹聯(lián)鑒賞》、《建筑史》、《大眾行為與公園設(shè)計》等，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識積累進(jìn)行相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)。

2.正激勵法教學(xué)。

當(dāng)下，正激勵法作為一種有效的管理手段已經(jīng)被成功運用到多數(shù)企業(yè)的管理實踐中，在其他高校中也有應(yīng)用。它是指通過獎賞的辦法對某種思想行為予以肯定，并鼓勵這種思想行為可以繼續(xù)進(jìn)行，且能激勵其他合理措施的實施[2]。在園林設(shè)計藝術(shù)原理課程教學(xué)中，根據(jù)目前學(xué)生的狀況可采用課堂教學(xué)正激勵法和成果展示正激勵法[3]。

（1）課堂教學(xué)正激勵法。

學(xué)習(xí)是自發(fā)事件，只有發(fā)自內(nèi)心想學(xué)習(xí)，學(xué)生才會真正愿意去學(xué)習(xí)，并會積極主動地做好。園林設(shè)計法無定式，所以本課程教學(xué)過程中要求學(xué)生須具有靈活、獨立的設(shè)計思維。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激勵學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，捕捉每一個學(xué)生的設(shè)計閃光點，并及時地加以鼓勵。課程設(shè)計作業(yè)講評時，要公開公正，不僅要告訴學(xué)生做什么、怎樣做和為什么這樣做，更要注重感情的傳遞，對設(shè)計作品中表現(xiàn)好的方面進(jìn)行肯定、贊賞，以激發(fā)他們的進(jìn)取心，擴(kuò)展更大的設(shè)計空間。

（2）成果展示正激勵法。

每個人的設(shè)計作品都是努力的結(jié)果，希望得到別人的認(rèn)可。因此，可將所有學(xué)生本門課程的設(shè)計作業(yè)裝訂成冊，在班級內(nèi)部進(jìn)行傳閱或以PPT的形式展示；或制成展板，舉辦課程設(shè)計展覽，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，允許多次提交作品，作品表現(xiàn)差些的同學(xué)為了能給別人留下好印象，就會加強(qiáng)對作品的推敲、修改，提升作品的設(shè)計水平。同時，定期舉辦專業(yè)設(shè)計競賽，鼓勵學(xué)生參加社會組織的相關(guān)設(shè)計競賽。配合課程教學(xué)改革，建立此類競爭機(jī)制，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和設(shè)計能力，對于提高教育水平和訓(xùn)練學(xué)生的社會實踐行為具有重要的意義。我校學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，積極參加青島市、山東省以及全國的各種園林設(shè)計競賽，如“園冶杯”大學(xué)生國際競賽、2014青島世界園藝博覽會“迷你展園”設(shè)計展覽、IFLA競賽等，在準(zhǔn)備比賽過程中強(qiáng)化了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識得到很大提高，并有部分同學(xué)獲得了可喜的成績。

3.現(xiàn)場教學(xué)，拉近教學(xué)與設(shè)計實踐間的距離。

園林設(shè)計藝術(shù)原理空間感豐富、動手能力極強(qiáng)。在授課中應(yīng)與設(shè)計院所、綠化設(shè)計企業(yè)廣泛建立聯(lián)系，健全校外實習(xí)基地。根據(jù)講授內(nèi)容，靈活安排教學(xué)方式，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，集體參觀、測量和訪問，或讓學(xué)生參與實際調(diào)查，感受設(shè)計的空間尺度，結(jié)合設(shè)計原理知識加以分析，評價園林設(shè)計作品的優(yōu)缺點。同時，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)可布置當(dāng)前正在實施的設(shè)計項目，并在作品完成后帶領(lǐng)學(xué)生到項目基地進(jìn)行針對性觀摩學(xué)習(xí)，比較自己的設(shè)計與施工項目設(shè)計的優(yōu)缺點，從實踐中理解場地和尺度感。此現(xiàn)場教學(xué)方式可使學(xué)生正確評價自己的設(shè)計方案，拉近教學(xué)與設(shè)計實踐間的距離[4，5]。目前，我校在萊陽校區(qū)設(shè)置了園林設(shè)計實驗場地，學(xué)生可在限定的場地范圍內(nèi)進(jìn)行所設(shè)計地形的改造施工，進(jìn)一步拉近了教學(xué)與實踐間的距離。

4.案例教學(xué)的應(yīng)用。

在教課過程中，教師可確定相應(yīng)的設(shè)計題目，并對所選定的設(shè)計案例的設(shè)計思路、設(shè)計特性等進(jìn)行有條理的描述，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入設(shè)計案例，緊隨教師的指導(dǎo)思路，并能溫習(xí)案例中所涉及的知識點，找出理論和實際的結(jié)合點?？上炔捎眯〗M討論，并可制作ppt等匯報材料用于大討論，使學(xué)生掌握相互溝通的技巧，啟發(fā)集體智慧。在班級討論環(huán)節(jié)，教師要扮演“導(dǎo)演”角色，控制發(fā)言時間，允許本組的補(bǔ)充；其他同學(xué)可進(jìn)行提問，由發(fā)言者答疑。同時，教師還要負(fù)責(zé)討論的正確引導(dǎo)以及學(xué)生觀點的概括總結(jié)，指出其所運用的設(shè)計理論點、設(shè)計特點以及需要深入斟酌之處，點評學(xué)生的討論思路、分析問題的思維方法等。此方法可使學(xué)生比較自己的設(shè)計思想與別人的分析存在的異同之處，從而汲取并綜合出更加完善的設(shè)計思想[6]。

5.提高教師水平，適當(dāng)外聘教師。

鼓勵教師在不影響正常教學(xué)的前提下攻讀研究生、校外進(jìn)修、社會實踐，引進(jìn)高學(xué)歷專業(yè)人才，鼓勵教師積極參與設(shè)計類學(xué)術(shù)活動，及時了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)術(shù)水平。適當(dāng)外聘一些有資格、有經(jīng)驗的設(shè)計院或企業(yè)相關(guān)人才擔(dān)任部分課程內(nèi)容的講授或做講座，將有利于加強(qiáng)本課程與社會的聯(lián)系性。園林是為社會服務(wù)的行業(yè)，課程的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都不能脫離社會需求和實踐活動。我校教師在教課之余，要求進(jìn)行不少于3個月社會實踐鍛煉，進(jìn)入園林企業(yè)或施工場地接觸社會設(shè)計和施工實際。同時，園林專業(yè)教師要求定期參加有影響力的學(xué)術(shù)會議、國際國內(nèi)訪學(xué)交流，以期不斷提高教師的教學(xué)實踐能力。對于園林專業(yè)的一些實踐性強(qiáng)的課程，如園林工程施工與管理等，聘請校外專家進(jìn)行授課；并定期邀請相關(guān)專家做專業(yè)報告，多方面豐富教師和學(xué)生的專業(yè)知識。

四、結(jié)語

園林專業(yè)作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，決定了園林設(shè)計藝術(shù)原理課程教學(xué)的特殊性與復(fù)雜性。針對目前我校園林設(shè)計藝術(shù)原理課程教學(xué)中存在的學(xué)生專業(yè)背景基礎(chǔ)薄弱、重理論和形式、輕實踐和內(nèi)容等不足，在課堂教學(xué)改革中應(yīng)采用多學(xué)科啟發(fā)式、案例法、正激勵法、現(xiàn)場教學(xué)等多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和設(shè)計創(chuàng)造力；同時，還應(yīng)努力提高教師的教學(xué)水平和實踐技能，為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)設(shè)計人才提供保障。

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作者：孫迎坤 李海梅 孫麗 周興文 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣西玉林師范學(xué)院