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1.課程教學模式改革

目前許多高校授課方式還是普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法，與學生互動比較少，教學方法相對落后,應改變傳統(tǒng)課程以教師單純講述為主的教學模式。

1.1課程教學理論和實踐操作教學的聯(lián)系

當今室內(nèi)設計專業(yè)課程教學和產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展是有目共睹的，然而設計實踐環(huán)節(jié)的薄弱也是一個通病，設計薄弱并不是說理論對設計實踐的指導性不強，而是學校對實踐環(huán)節(jié)投入資金的吝嗇，從根本上說，學生設計實踐環(huán)節(jié)的薄弱是思維與現(xiàn)場的脫節(jié)，在現(xiàn)實中親密接觸設計機會太少。對于高等院校室內(nèi)設計專業(yè)的很多專業(yè)教師而言，缺的是個人的才智、學識、實戰(zhàn)和敬業(yè)精神；對于很多學生來說，缺乏的是學習態(tài)度、方法和個人的悟性，這也可以說是一個學校的教風和學風的缺失。教學質(zhì)量的高低取決于教和學兩個方面的互動，在國外不論是素質(zhì)教育還是精英教育，都十分重視理論和實踐的課程教學的聯(lián)系，而我們的高等院校室內(nèi)專業(yè)設計理論和實踐的課程教學操作恰恰缺乏有機聯(lián)系。教與學在教學過程中要緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教學模式注重教師的“教”，而學生的“學”則是相對被動的。課程改革的設想是，通過教師對學生學習的指導，充分調(diào)動學生學習的積極性，能自己獨立動手完成課程作業(yè)。教師在教學中，布置相關(guān)的專業(yè)作業(yè)，學生能主動通過查閱其他相關(guān)設計案例資料來深入學習，完成作業(yè)。例如室內(nèi)設計的專業(yè)核心課程作業(yè)在內(nèi)容上可包括：對裝飾設計的背景及其演變中的歷史、詳細的施工過程、各種材料的比較等。作業(yè)形式上從系統(tǒng)的理論陳述到直觀的效果圖表現(xiàn)，學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，多形式地表現(xiàn)出個人的動手能力特點。最后學生能在課上展示所完成的作業(yè)，并通過交流與討論，回答師生的提問及進一步研究的方向。通過這樣的訓練，學生在對設計直觀感知中，經(jīng)歷了從作業(yè)選題、搜集資料、整理分析到歸納觀點、設計圖紙等理性的邏輯思維的環(huán)節(jié)，學習能力將會大大提高，與社會所需要的人才接軌。在這樣一個良性循環(huán)的教學環(huán)節(jié)里，師生互相促進，真正做到了教學相長。

1.2課程改革思路

以社會需求“對接”為根本切入點，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學內(nèi)容，改革教學手段，全面構(gòu)建設計教育的“實踐教學體系”，探索新的人才培養(yǎng)方式。在具體的實踐教學環(huán)節(jié)中，因材施教，要敢于大膽嘗試，提倡開放式教學，適當情況下，讓學生走出校門到市場、工地去了解各種材料特性，熟悉各種施工工藝、管理、程序及現(xiàn)場視覺效果，掌握國家的建筑裝修規(guī)范，循序漸進地提高自身室內(nèi)設計的綜合能力，達到藝術(shù)理論與實踐結(jié)合。為室內(nèi)設計的整體系統(tǒng)教學注入新鮮活力，培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才。

1.3課程改革實施措施

專業(yè)核心課作為教學中一個重要的綜合性環(huán)節(jié)，它要求學生進行理論學習的同時，還應進行大量的實踐訓練，增強學生理論聯(lián)系實際的能力。為了全面培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)技能水平，在具體實踐教學環(huán)節(jié)中我們可以采用“三步曲”教學。第一步，基本專業(yè)設計表達技能的訓練。在教學中，以實戰(zhàn)能力培養(yǎng)為主，主要包括手繪草圖表現(xiàn)能力、項目分析能力、材料、工藝基本知識、專業(yè)設計輔助軟件的運用能力。第二步，綜合設計應用能力的訓練。安排學生到校內(nèi)設計工作室中完成實踐項目，以項目和案例教學為手段，進行設計實訓，使學生在每做完課題項目之后能解決一個實際的問題；每一個項目都針對一個比較綜合的實際問題來訓練，如室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)、軟裝設計、家裝空間設計、公共空間設計等。第三步，設計實踐檢驗階段。主要是在校外實習基地（設計公司、設計院等），要求學生先在基地現(xiàn)場鍛煉，完成一個較全面的設計任務?！叭角睂嵺`教學通過由基礎性實踐到綜合性實踐，從課程設計到現(xiàn)場實踐性教學，由淺到深，逐步深入，由理論到實際應用，循序漸進，使學生專業(yè)技能在實踐教學過程中得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)。從而提高學生的動手能力，使學生能根據(jù)客戶或市場的要求獨立完成設計。

2.創(chuàng)立校內(nèi)“室內(nèi)設計工作室”的課程實踐教學模式

“室內(nèi)設計工作室”的課程實踐教學模式，是圍繞室內(nèi)專業(yè)教學活動目的而展開的由學生親身體驗的一項社會教學活動，是學生掌握課堂知識的重要手段，是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要過程。實施工作室的主要目的就是將專業(yè)教學轉(zhuǎn)化為實際操作課程，通過項目制的形式完成教學任務，形成了課堂可以在校內(nèi)，也可以在公司、工地這樣一種教學方式。高校室內(nèi)設計專業(yè)應以理論知識與實戰(zhàn)技能并重，以培養(yǎng)高素質(zhì)室內(nèi)設計專業(yè)人才的辦學為理念，創(chuàng)立以“室內(nèi)設計工作室”這種工學結(jié)合的培養(yǎng)模式為目標，把社會上實際案例帶入到課程教學模式中。通過對就業(yè)崗位進行分析，整合和規(guī)劃課程內(nèi)容，組織課程教學團隊，對教學手段進行創(chuàng)新，對實踐教學落實考核體系，形成一個實際項目與課程教學相互滲透、使課程學習貫穿在室內(nèi)行業(yè)中的網(wǎng)絡狀分布教學平臺?！笆覂?nèi)設計工作室”的條件成熟后，就可以直接組建室內(nèi)設計工程公司。如湖南涉外經(jīng)濟學院藝術(shù)設計系2011年掛牌成立了裝飾設計工程有限公司，為室內(nèi)設計專業(yè)教師和學生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學實踐平臺，使專業(yè)教師在教學過程中也能緊緊把握住行業(yè)的發(fā)展趨勢，給自己不斷充電。工作室的有效市場運作，客觀上必然要求教師團隊由兩部分人員組成，一部分是校內(nèi)具有較高實踐能力的專業(yè)教師，另一部分就是來自企業(yè)的設計師，兩者共同形成一個緊密的設計教學團隊。然而在工作室中的學生，不再僅僅是單純意義上的“學生”，更多時候可以把自己看作為一個設計師或者公司的員工這樣的角色，在校內(nèi)教師和企業(yè)設計師專家的共同指導下完成室內(nèi)設計實際項目，進行設計再創(chuàng)造。在當今社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢下，建立這種“室內(nèi)設計工作室”制的課程實踐教學模式不僅是適應市場需求，還是解決學生就業(yè)與社會適應能力的最有效途徑。結(jié)語在現(xiàn)代社會環(huán)境中，我們要確立現(xiàn)代意識，革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，并根據(jù)本土經(jīng)濟的發(fā)展水平，大膽改革。在專業(yè)培養(yǎng)方式上揚長避短，提升和確立學校的社會地位和知名度。同時應具有適應社會發(fā)展的教育思想與辦學理念，形成與眾不同的地方高校室內(nèi)設計課程教學模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。

作者：宋國樑單位：福建農(nóng)林大學東方學院