前言:本站為你精心整理了大學生帶薪實習應解決的難題及策略范文,希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。
實施大學生帶薪實習要遵循大學生成長規(guī)律和教育規(guī)律,以了解社會、服務社會為主要內(nèi)容,以帶薪實習為載體,以穩(wěn)定的實踐基地為依托,以建立長效機制為保障,引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際,在實踐中受教育、長才干、做貢獻,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。實施大學生帶薪實習要堅持5條工作原則:(1)堅持育人為本,牢固樹立實踐育人的思想,把提高大學生思想政治素質(zhì)作為首要任務;(2)堅持理論聯(lián)系實際,提高大學生帶薪實習的針對性實效性和吸引力感染力;(3)堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合,確保大多數(shù)學生都能參加帶薪實習,確保思想政治教育貫穿于大學生帶薪實習的全過程;(4)堅持受教育、長才干、做貢獻,保證大學生帶薪實習長期健康發(fā)展;(5)堅持整合資源,調(diào)動校內(nèi)外各方面積極性,努力形成全社會支持大學生帶薪實習的良好局面。
實施大學生帶薪實習中出現(xiàn)的問題及原因分析
(一)重要性認識不充分,舉措少經(jīng)費不足部分高校長期以來“重課堂輕課外”、“重理論輕實踐”,未能從“充實、完善高校教育教學過程的重要環(huán)節(jié)、促進大學生成長成才不可或缺的教育教學實踐活動”角度看待大學生帶薪實習,在學校的教育教學設施、圖書資源等直接與教育教學過程相關的領域舍得投資,而在大學生社會實踐方面則堅持能省則省的原則;愿在改革課堂教學效果方面下大力氣,不愿在培養(yǎng)學生社會實踐能力方面多動腦筋。由于觀念落后,對大學生社會實踐的重要性認識不足,部分高校沒有出臺推進大學生社會實踐活動的有效舉措,有的高校甚至認為大學生帶薪實習無需學校投入,帶薪實習就是社會和學生自己的事情。從用人單位來看,很多部門沒有從“履行社會責任、為本部門培養(yǎng)后備人才”的角度看待大學生的帶薪實習,不少部門都將其看成是一種社會包袱,不愿承接這種“麻煩”。即使因為政府部門的政策性要求而不得不接受大學生的帶薪實習,也多是以“討價還價”的方式盡量少接受學生實習;即使接受了學生實習,也是將學生安排在一些無關緊要的崗位,基本不安排或象征性地安排一個或幾個指導教師。
(二)職位少需求大,基本只能供應本地學生為不影響高校正常的教育教學秩序,高校的帶薪實習多安排在暑假或寒假;高校聯(lián)系的實習單位,多為高校附近區(qū)縣的企事業(yè)部門,且大多不提供住宿。從安全角度考慮,高校通常會安排家庭居住地在實習單位附近的同學參與帶薪實習。距離學校較近的可每天公交往返,遠的需要學生自行解決住宿。因崗位數(shù)量有限,每次只有50%左右報名參加的學生能夠獲得實習崗位,高校通常安排大二大三的同學參加。完整的實習期一般要求在崗30天以上,非高校所在地的大學生一般都要在假期回家與父母團聚,這就導致帶薪實習基本上只能滿足高校所在地的當?shù)卮髮W生,對非高校所在地的大學生而言,獲得帶薪實習的機會比較小,這就在事實上造成了實習機會分配上極大的不平衡。尤其是部分來自外地的貧困家庭的同學,因缺少帶薪實習的機會,只能通過兼職打工等方式來提升自己的社會實踐能力。受眾群體的不平衡,使得這種社會實踐活動的積極意義大打折扣。
(三)崗位類別單一,難以有效提升學生社會實踐能力據(jù)各高校指導教師統(tǒng)計,帶薪實習崗位中,從事辦公室工作的約占80%,其中包括:資料錄入及傳送、檔案分類與整理、資料審核(查看文件材料是否齊全,是否蓋章有效)、填寫調(diào)查記錄、寫輿情或者會議紀要、接聽電話、咨詢服務、接待服務、張貼票據(jù)等。工作量較輕,且工作任務大多一成不變,無太多技術含量。對于一名合格的大學生而言,認真學習3天至一個星期便可熟練掌握工作,之后的實習期便一直在重復勞作。只有少數(shù)同學可以到企業(yè)頂崗實習,參與的工作主要包括:車間工作(與正常上班工人同工)、設備日常檢查、協(xié)助維護電子商務平臺、參與方案制定等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),90后大學生普遍愿意參與從未接觸過的工作,希望嘗試新鮮事物,勇于在基層鍛煉能力。90后大學生并不像一些媒體報道的那樣眼高手低,積極參與實習的同學一般都具備一定的吃苦耐勞的精神和能力,在用人單位懂得起碼的文明禮儀,不會挑三揀四。從有關高校的統(tǒng)計來看,盡管工作可能枯燥乏味,但中途無故退出的學生是極少數(shù)的,證明當代的優(yōu)秀大學生具備做好基層工作的能力。帶薪實習不同于兼職打工,這是一項以提高大學生社會生存能力為主要目的的社會實踐活動,不以獲得酬勞為主要目的,崗位設置應該優(yōu)先考慮大學生的實踐能力提升,給予他們在新環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完善自我的機會。從國外的經(jīng)驗來看,帶薪實習是企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)員工能力的途徑之一,用人單位通常會拿出不同層次崗位供實習人員頂崗實習,并從中培養(yǎng)和選拔自己需要的人才。但從目前國內(nèi)各高校開展的帶薪實習來看,用人單位只愿提供少量的、簡單性工作崗位供大學生實習,這就難以有效提升大學生社會實踐能力。
(四)過程管理缺位,學生在崗實習缺乏有效指導從大學生帶薪實習的一般要求看,高校和用人單位都要配備一定數(shù)量的指導教師對學生進行管理和指導,以保障大學生在社會實踐活動中能得到有效的鍛煉和培養(yǎng),這也是大學生帶薪實習與一般員工崗位工作的根本區(qū)別。從實際工作看,校內(nèi)指導教師的工作主要在于實習開始前與實習單位的接洽。當把全部學生按時送到單位后,指導教師的工作也就基本完成了,后續(xù)就剩下實習結(jié)束時的材料總結(jié)。少數(shù)會在實習期間探望學生,探望的重點也主要是查看學生在用人單位的工作狀況,處理無故缺勤、安全事故等問題,很少會去指導學生在實習中遇到的工作問題,包括崗位適應、人際交往等問題。據(jù)有關高校反映的情況綜合分析,在帶薪實習中,不少貧困生存在自卑心理,認為自己技不如人,在實習期間很難以平和心態(tài)正常接受批評,變通能力較弱,處理不好和實習領導關系的時候容易導致較大的心理落差,草率認為自己不適合從事某方面的工作,從而草率改變自己的就業(yè)意向;有的甚至會對自己的專業(yè)產(chǎn)生不正確的認識,對自己的人生目標和價值觀產(chǎn)生負面影響;也有的會因此悲觀消極、產(chǎn)生抑郁癥。在這種情況下,就需要校內(nèi)指導教師與學生實習單位的指導教師進行有效溝通,了解學生的實習狀態(tài),及時化解學生實習時遇到的困難和問題。[2]
解決大學生帶薪實習問題的建議
(一)提高認識,加強投入,保障帶薪實習的有效開展各高校要從充實完善教育教學環(huán)節(jié)、促進大學生成長成才角度高度重視大學生的帶薪實習,盡快研究并出臺促進大學生帶薪實習的有效措施;設立專項經(jīng)費,為參加帶薪實習的大學生提供一定的住宿和交通補助,為校內(nèi)和用人單位的指導教師提供一定的指導費用,以切實保障大學生帶薪實習的有效開展。
(二)創(chuàng)新舉措,增加更多的崗位接納帶薪實習的學生要真正做好帶薪實習社會實踐活動,就必須要提供更多的實習崗位。崗位缺乏是制約本項活動發(fā)展最大的瓶頸,尤其是要重點吸引更多的企業(yè)參與到大學生帶薪實習中去。從政府層面來說,政府牽頭,相關部門組織協(xié)調(diào),制定與大學生帶薪實習項目相關的激勵政策[3],協(xié)調(diào)國資委下屬企業(yè)適當增加實習崗位。通過適當?shù)难a貼或者政府財政撥款,鼓勵企業(yè)對前來實習的大學生提供住宿、住宿補貼或者交通補貼,減輕外地大學生和貧困生參與實習的難度。從學校層面來說,在前期組織選拔階段,注重安排“一幫一”互助小組,讓外地大學生與其較熟悉的本地同學一起參與位于區(qū)縣的企事業(yè)單位實習,通過借住在當?shù)赝瑢W家中的方式解決部分外地大學生的住宿問題,進而改善他們?nèi)狈嵙晬徫坏默F(xiàn)狀。從用人單位層面來說,希望可以更多地幫助參與實習的大學生解決住宿問題,增加住宿補貼或交通補貼的力度,可以讓部分離校較近的同學通過公交車上下班,在校解決住宿問題。用人單位和學校也可以加強溝通,由學校提供貧困生證明,針對這部分同學增加生活補貼。希望通過創(chuàng)新舉措,各部門群策群力,幫助來自外地的大學生提供一個與當?shù)仄髽I(yè)相互了解的機會。在提升外地大學生工作經(jīng)驗、能力的同時,也為他們在高校所在地就業(yè)提供機會。
(三)政府部門統(tǒng)籌實習崗位,加強學校與用人單位的有效溝通根據(jù)用人單位提供的崗位,政府相關部門統(tǒng)籌,在各高校各專業(yè)中進行實習崗位名額的協(xié)調(diào),讓學有所長的大學生可以到能較好發(fā)揮其個人才能的崗位。對用人單位而言,通過這樣的活動一方面加強與院校的交流,擴大自身在高校的知名度;另一方面能夠及時了解當前各高校相關專業(yè)培養(yǎng)的人才的特色與素質(zhì),提前掌握不同院校不同專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量差異,以便以后更好地選拔人才。學校與用人單位的有效溝通,是保障大學生帶薪實習可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。通過雙方的溝通、合作,可為大學生打造一個良好的實習環(huán)境,也可促進雙方的共同發(fā)展。在大學生帶薪實習的前期、中期和終期,各高校與用人單位通過座談會、訪談等形式,從用人單位那里了解用人需求,了解學生在實習期間的表現(xiàn)、普遍存在的問題和不足,促進學校的教育教學改革[4],為學校及時調(diào)整專業(yè)方向、修訂適應社會和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。
(四)提高校內(nèi)指導教師的專業(yè)素質(zhì),加強實習指導從學校組織和管理帶薪實習的層面來說,能否發(fā)揮好指導教師的作用,直接影響帶薪實習的成果。學校應盡量篩選具備心理輔導及就業(yè)指導技能和相關專業(yè)背景的輔導員任實習指導教師。實習單位和學校是完全不同的兩個環(huán)境,為了讓大二、大三的同學可以在一個月的實習時間里盡快適應新環(huán)境,必須要有指導教師的日常督導。每個實習單位組建一個實習小組,選出小組長,實習出發(fā)前和小組長特別強調(diào),要注意觀察每個組員對工作環(huán)境的適應狀況,保持與校內(nèi)指導教師的日常匯報。要求小組長每周收集組員實習日志,匯總后發(fā)給指導教師。尤其是要重點關注與用人單位產(chǎn)生矛盾的同學、有自卑心理同學的各種問題,防止實習活動對同學們產(chǎn)生不良影響。注重以教育為引導,批評為輔助,要讓學生能夠快速進入員工角色,也要讓他們體會到工作的艱辛與不易,了解“優(yōu)勝劣汰”不僅是自然選擇的法則,而且也是人類社會活動的法則,這樣才能促使學生端正實習態(tài)度,順利完成實習工作。指導教師特別要注意對學生進行安全法制教育。在實習前開展安全教育活動,教育同學們遵紀守法,抵制實習中可能遇到的侵權行為[5]。簽署學生與學校、用人單位三者之間的實習協(xié)議,明確各方的權利和義務。指導教師在與用人單位商談合作事宜的時候也要強調(diào)對學生的保障制度,完善事故賠償細則[6],以最大限度保障學生的身心安全。
作者:代征汪露單位:重慶郵電大學生物信息學院