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一、研究設(shè)計(jì)

1．理論模型

本研究對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平的評(píng)估及其影響的探索采用“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的社會(huì)改變模型”（TheSocialChangeModelofLeadershipDevelopment,簡(jiǎn)稱SCM）。該模型由美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校高等教育研究院開發(fā)，是諸多大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力模型中提出較早并極具影響力的一種。SCM特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的價(jià)值維度，并且認(rèn)為有意識(shí)的關(guān)注價(jià)值應(yīng)當(dāng)成為任何領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的核心。＊該模型的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)積極的社會(huì)改變。SCM以“改變”為核心價(jià)值，包括自我認(rèn)知、一致性、承諾、合作、共同目標(biāo)、以理相爭(zhēng)和公民責(zé)任等7種重要價(jià)值，這些價(jià)值可劃分為個(gè)體價(jià)值（自我認(rèn)知、一致性、承諾）、團(tuán)體價(jià)值（合作、共同目標(biāo)、以理相爭(zhēng)）、社會(huì)/社區(qū)價(jià)值（公民責(zé)任）三個(gè)維度。

2．研究工具

本研究主要是考察中國(guó)大學(xué)生的社會(huì)參與狀況對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的相關(guān)性及其影響，因此調(diào)查問卷主要由兩部分組成：一部分為領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展評(píng)估量表，另一部分為社會(huì)參與影響因素量表。領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展評(píng)估量表采用了基于SCM而開發(fā)的“社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力量表”。影響因素變量主要由個(gè)體因素（性別、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、政治面貌）和社會(huì)參與（志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、兼職工作）兩個(gè)部分組成。鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)還沒有“社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力量表”的中文版，本研究對(duì)英文版量表進(jìn)行了翻譯。為保證該量表的理念能夠適用于中國(guó)大學(xué)生，針對(duì)不同的中國(guó)大學(xué)生群體進(jìn)行了多次試測(cè)，多次修正中文翻譯，剔除了量表中的負(fù)向題，以提升量表的信度和效度。就本研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來看，量表的信度和效度均達(dá)到了較為理想的水平。本研究使用SPSS19.0對(duì)量表的信度進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果顯示該量表及其8個(gè)維度的克倫巴赫a值均超過了0.7，表明該量表信度良好，具有較高的內(nèi)部一致性。

3．研究假設(shè)

根據(jù)文獻(xiàn)研究的結(jié)果，以及當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校所具有的教育資源和教育途徑中社會(huì)參與的現(xiàn)狀，本研究做出以下假設(shè)：（1）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力總體水平高于未參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生；（2）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有正向影響；（3）參與志愿服務(wù)的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力總體水平高于未參與志愿服務(wù)的大學(xué)生；（4）參與志愿服務(wù)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有正向影響；（5）參與兼職工作的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力總體水平高于未參與兼職工作的大學(xué)生；（6）參與兼職工作對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有正向影響。

4．樣本信息

本文的研究對(duì)象為高校本科生，共計(jì)發(fā)放問卷5000份，實(shí)際回收3331份，回收率為66.6%。缺失值處理采取整列刪除，剔除含有不合理數(shù)據(jù)的問卷，有效問卷為3150份，占回收問卷的94.6%。樣本主要來自全國(guó)不同地區(qū)的20所高校，其中9所為“211”高校，占總樣本量的45.0%。調(diào)查所涉及的學(xué)校類型廣泛，不僅包括綜合性大學(xué)，如復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等，也包括專業(yè)類高校，如上海中醫(yī)藥大學(xué)、上海體育學(xué)院等。樣本共涉及12個(gè)學(xué)科門類。在3150名大學(xué)生中，男生占45.3%，女生占54.7%；年齡主要分布在19-22歲，其中19-20歲占46.9%，21-22歲占44.1%，16-18歲占5.2%，23歲以上占3.8%；一年級(jí)占30.5%，二年級(jí)占31.7%，三年級(jí)占27.2％，四年級(jí)占10.6%；政治面貌方面，中共黨員占16.1%，共青團(tuán)員占80.5%，群眾占3.4%；生源地方面，農(nóng)村生源占44.3%，城鎮(zhèn)生源占55.7%；獨(dú)生子女占62.5%，非獨(dú)生子女占37.5%。調(diào)查顯示，在3150名受訪大學(xué)生中，57.4%的大學(xué)生在校期間參與過學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；73.5%的大學(xué)生在校期間參與過學(xué)校組織的志愿服務(wù)；23.1%的大學(xué)生在校期間參與過學(xué)校行政職能部門的兼職工作。

二、研究結(jié)果分析

1．社會(huì)參與因素與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的差異分析

對(duì)于研究假設(shè)（1），研究結(jié)果顯示，參與過學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力上存在總體差異，差異顯著（P<0.01）。由均值可知，參與過學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生得分高于未參與過學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生。對(duì)社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的8個(gè)維度進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，參與過學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生與未參與過學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生在8個(gè)維度均存在顯著差異（P<0.01）。由均值可知，參與過學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生得分高于未參與過學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生。對(duì)于研究假設(shè)（3），研究結(jié)果顯示，參與過學(xué)校組織的志愿服務(wù)的大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力上存在總體差異，差異顯著（P<0.001）。由均值可知，參與過學(xué)校組織的志愿服務(wù)的大學(xué)生得分高于未參與過學(xué)校組織的志愿服務(wù)的大學(xué)生。對(duì)社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的8個(gè)維度進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，參與過學(xué)校組織的志愿服務(wù)的大學(xué)生與未參與過學(xué)校組織的志愿服務(wù)的大學(xué)生在8個(gè)維度均存在顯著差異（P<0.001）。由均值可知，參與過學(xué)校組織的志愿服務(wù)的大學(xué)生得分總體水平高于未參與過學(xué)校組織的志愿服務(wù)的大學(xué)生。對(duì)于研究假設(shè)（5），研究結(jié)果顯示，參與過學(xué)校行政職能部門兼職工作的大學(xué)生在社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力上存在總體差異，差異顯著（P<0.001）。由均值可知，參與過學(xué)校行政職能部門兼職工作的大學(xué)生得分高于未參與過學(xué)校行政職能部門兼職工作的大學(xué)生。對(duì)社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的8個(gè)維度進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，參與過學(xué)校行政職能部門兼職工作的大學(xué)生與未參與過學(xué)校行政職能部門兼職工作的大學(xué)生在8個(gè)維度均存在顯著差異（P<0.01；P<0.001）。由均值可知，參與過學(xué)校行政職能部門兼職工作的大學(xué)生得分總體水平高于未參與過學(xué)校行政職能部門兼職工作的大學(xué)生。

2．社會(huì)參與因素與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的影響關(guān)系

志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和兼職工作的參與情況對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的累積logistic回歸模型。由表2可知，是否參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和兼職工作對(duì)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有顯著影響（p<0.05）。假設(shè)（2）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有正向影響，得到了證實(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有顯著影響（p<0.05）。以未參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生為參照組，在其他變量相同的情況下，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力水平優(yōu)于未參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生（系數(shù)估計(jì)為0.254），參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生處于社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力“高”水平相對(duì)處于“中”和“低”水平，以及參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生處于社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力“高”和“中”水平相對(duì)于處于“低”水平的發(fā)生比，約為未參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生的1.289倍。假設(shè)（4）參與志愿服務(wù)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有正向影響，得到了證實(shí)，參與志愿服務(wù)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有顯著影響（p<0.05）。以未參與志愿服務(wù)大學(xué)生為參照組，在其他變量相同的情況下，參與志愿服務(wù)的大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力水平優(yōu)于未參與志愿服務(wù)的大學(xué)生（系數(shù)估計(jì)為0.292），參與志愿服務(wù)的大學(xué)生處于社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力“高”水平相對(duì)處于“中”和“低”水平，以及參與志愿服務(wù)的大學(xué)生處于社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力“高”和“中”水平相對(duì)于處于“低”水平的發(fā)生比，約為未參與志愿服務(wù)的大學(xué)生的1.339倍。假設(shè)（6）參與學(xué)校兼職工作對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有正向影響，得到了證實(shí)，參與學(xué)校兼職工作對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有顯著影響（p<0.05）。以未參與學(xué)校兼職工作的大學(xué)生為參照組，在其他變量相同的情況下，參與學(xué)校兼職工作的大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力水平優(yōu)于未參與學(xué)校兼職工作的大學(xué)生（系數(shù)估計(jì)為0.342），參與學(xué)校兼職工作的大學(xué)生處于社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力“高”水平相對(duì)處于“中”和“低”水平，以及參與學(xué)校兼職工作的大學(xué)生處于社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力“高”和“中”水平相對(duì)于處于“低”水平的發(fā)生比，約為未參與學(xué)校兼職工作的大學(xué)生的1.408倍。上述研究結(jié)果顯示，社會(huì)參與對(duì)于中國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展具有顯著影響。在校期間參加志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和兼職工作對(duì)于中國(guó)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任型領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展具有正向影響。

三、研究結(jié)論與建議

從本研究的結(jié)果來看，社會(huì)參與對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展無疑具有重要積極影響。因此，從指向中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的視角來看，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和社會(huì)兼職還有其極為重要的領(lǐng)導(dǎo)力教育的價(jià)值，是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)和載體。因此，從開展中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐維度來看，高校應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和社會(huì)兼職，并為更多的大學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。

作者：陶思亮 許瑜函 林磊 單位：上海中醫(yī)藥大學(xué) 中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究中心