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第一篇：高校輔導(dǎo)員工作的核心能力研究

摘要：近些年，我國對于高校輔導(dǎo)員工作的關(guān)注度越來越高，社會各界也加強(qiáng)了對高校輔導(dǎo)員工作的核心能力的培養(yǎng)。通過加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員工作的核心能力及其培養(yǎng)策略的探究分析，促進(jìn)我國高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提高。本文首先介紹了高校輔導(dǎo)員的核心能力，然后分析了高校輔導(dǎo)員工作核心能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；工作；核心能力；培養(yǎng)；策略；探討

高校輔導(dǎo)員工作的核心能力具有獨(dú)特性、可觀察性、可衡量性、可培養(yǎng)性以及專業(yè)性等特征，這些特征是由高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和工作職責(zé)所決定的。其實高校輔導(dǎo)員的核心能力的培養(yǎng)既不是一蹴而就的，也不是通過工作積累出來的經(jīng)驗，高校輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過長期的理論學(xué)習(xí)和反復(fù)的社會實踐，勝任力是高校輔導(dǎo)員工作的核心能力的重要內(nèi)容，同時也是衡量高校輔導(dǎo)員職業(yè)成功與否的關(guān)鍵所在。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員工作的核心能力的認(rèn)識和了解，研究和探索出培養(yǎng)我國高校輔導(dǎo)員工作核心能力的策略和方法，為我國高校輔導(dǎo)員隊伍素養(yǎng)和技能專業(yè)化程度的提高提供良好的條件，從而推動我國高校教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員核心競爭能力及其特征

（一）高校輔導(dǎo)員核心競爭能力

1.思想教育與政治引導(dǎo)能力；

2.教育活動的設(shè)計、實施與指導(dǎo)能力；

3.學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的深度輔導(dǎo)能力；

4.法律、政策和制度的宣傳、解釋和貫徹執(zhí)行能力；

5.危險事件的預(yù)防、識別與應(yīng)對處理能力；

6.人際溝通、交流和說服的能力；7.組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力；

8.教育教學(xué)與科學(xué)研究的能力；

9.遵守職業(yè)道德和倫理規(guī)范的能力。這九個方面是我國高校輔導(dǎo)員核心競爭能力的重要內(nèi)容。

（二）高校輔導(dǎo)員工作核心能力的特征

第一，高校輔導(dǎo)員工作核心能力應(yīng)該具有獨(dú)特性。我國的高校輔導(dǎo)員具有教師和干部這兩種身份，正是這些身份和角色的存在也就對輔導(dǎo)員的職責(zé)、要求和價值有了特殊的要求。第二，高校輔導(dǎo)員工作的核心能力應(yīng)該能夠觀察、衡量和培養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員在履行工作職責(zé)、完成工作任務(wù)的過程當(dāng)中會使用一定的有效策略，同時也會伴隨著一些行為表現(xiàn)，因此，我們需要對高校輔導(dǎo)員的這些進(jìn)行觀察、衡量，必要的時候還可以進(jìn)行培養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員的可觀察性、可衡量性以及可培養(yǎng)性是其工作核心能力的重要特征，具有重要的意義和價值。第三，高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)性。高校輔導(dǎo)員集工作內(nèi)容繁雜、專業(yè)要求高，具有教育職能、管理職能、服務(wù)職能以及發(fā)展職能。高校輔導(dǎo)員無論是在工作核心能力的理論知識方面還是在技能方面都需要具有很強(qiáng)的專業(yè)性才能夠勝任工作，才能夠得到社會的認(rèn)同。

二、高校輔導(dǎo)員工作的核心能力培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)化理念

高校輔導(dǎo)員工作核心能力的培養(yǎng)是一個由簡單到復(fù)雜的反復(fù)連續(xù)積累的過程，因此，我們要強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)化理念，把專業(yè)發(fā)展作為高校輔導(dǎo)員工作核心能力的理論框架和發(fā)展策略，幫助高校輔導(dǎo)員樹立正確的合理的能力提升目標(biāo)，為高校輔導(dǎo)員工作核心能力的培養(yǎng)和高校輔導(dǎo)員工作狀態(tài)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們知道高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)化理念的強(qiáng)化，有助于增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同、內(nèi)在動力和專業(yè)化的不斷成長，從而最大限度地發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的積極主動性和工作熱情，有利于協(xié)調(diào)好輔導(dǎo)員個人和高校組織之間的關(guān)系，推動個人目標(biāo)和組織目標(biāo)的共同實現(xiàn)。對于高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)還理念的強(qiáng)化，首先，我們應(yīng)該優(yōu)化評價機(jī)制，對層面的提高輔導(dǎo)員個人的積極性；其次，要采取相應(yīng)的措施培訓(xùn)高校輔導(dǎo)員核心能力理論和技能，幫助進(jìn)行理論知識的建構(gòu)和專業(yè)能力的提升；最后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)發(fā)展這兩個方面入手對自己的工作核心技能進(jìn)行提升和完善。在一定程度上，輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)化理念的強(qiáng)化既是個人成長與發(fā)展的需要，同時也是高校組織的責(zé)任所在，我們只有通過強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員工作核心能力的專業(yè)化理念，才能夠最大限度地調(diào)動高校輔導(dǎo)員的工作積極性，從而進(jìn)一步提高高校輔導(dǎo)員的能力提高和全面發(fā)展。

（二）豐富職業(yè)能力大賽的高校輔導(dǎo)員工作核心能力培養(yǎng)

我們需要豐富高校輔導(dǎo)員工作核心能力的培養(yǎng)形式，為輔導(dǎo)員提供能力展示和交流的平臺，引導(dǎo)和知道高校輔導(dǎo)員在各種各樣的實踐活動當(dāng)中提高自身的工作核心能力，這樣才能夠很好的促進(jìn)高校輔導(dǎo)員工作核心能力的培養(yǎng)，提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度。把職業(yè)能力大賽作為平臺，采用多元化的手段和方式，分層次、全方面、多角度的開展職業(yè)能力大賽，通過引起社會各界的重視，從而推動高校輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)步。職業(yè)能力大賽這種培養(yǎng)形式具有很強(qiáng)的宣傳力和號召力，首先，我們要增強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識和了解，以提升高校輔導(dǎo)員工作核心能力為基點，合理科學(xué)的設(shè)置大賽的每個環(huán)節(jié)和要點，提高職業(yè)能力大賽的針對性和專業(yè)化程度；其次，職業(yè)能力大賽要能夠很好的體現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)技能、理論知識、職業(yè)素養(yǎng)和價值觀念；最后，大賽的各個環(huán)節(jié)都要做到公平公正，這樣有利于提高大賽的社會認(rèn)同度和權(quán)威性，同時我們還要鼓勵和接納專業(yè)的老師參與到大賽當(dāng)中，從而提高大賽的實用性和情境性。

參考文獻(xiàn)：

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作者：金凱

第二篇：高職外貿(mào)專業(yè)技能型人才職業(yè)核心能力要素分析

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。要探索高職外貿(mào)技能型人才核心能力的含義，解析核心能力的組成因素，為先進(jìn)行業(yè)培養(yǎng)技能型人才,是高職教育的重要任務(wù)之一。然而目前高職外貿(mào)專業(yè)人才培育與社會對外貿(mào)技能型人才的急切需求還有一定的距離，因此明確高職外貿(mào)專業(yè)技能型人才職業(yè)核心能力要素，從而著重培養(yǎng)人才的職業(yè)核心能力，是高職院校的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職；技能型人才；職業(yè)核心能力

我國外向型經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對外貿(mào)易依賴度不斷加深，吸引外資和對外投資規(guī)模不斷加大，外向型人才需求也不斷上升，對外向型人才的要求也在不斷提高。在這樣的供求形勢下，發(fā)展高等職業(yè)教育，就要強(qiáng)調(diào)在形成教育特色、強(qiáng)化理論知識、技能應(yīng)用的同時，重視學(xué)生的職業(yè)核心能力。如何適應(yīng)當(dāng)今國際貿(mào)易環(huán)境的變化，培養(yǎng)出面向國際市場，符合現(xiàn)代外貿(mào)競爭需要的且具有長期競爭力的對外貿(mào)易技能型人才，是所有高職學(xué)校對外貿(mào)易專業(yè)需要立即研究和解決的難題。

1核心能力與技能型人才的概念

1.1職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是指，大家在日常生活和工作中要取得成功所必需具備的基礎(chǔ)能力，它能幫助人們充分地展現(xiàn)自我并能在面對困難時根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的判斷和選擇。高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的職業(yè)核心能力，其一彰顯了終身教育的思想，其二也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。高職在培養(yǎng)學(xué)生的過程中一方面要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用，一方面要使得學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)。相對于職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和國家，我國技能型人才培養(yǎng)起步較晚。如今，我國對高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)在于分析核心能力的基本要素、核心能力養(yǎng)成的策略、培養(yǎng)途徑以及核心能力開發(fā)等各個領(lǐng)域。

1.2技能型人才

技能型人才是指在工作崗位位居一線，掌握一定的專業(yè)知識和操作能力，并且能夠在工作中較好地將理論知識應(yīng)用于實踐的人。伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，社會對這種技能型人才的需求量也越來越大。

2高職外貿(mào)專業(yè)與技能型人才的培養(yǎng)

外貿(mào)，即對外貿(mào)易，是指一個國家（地區(qū)）與其他國家（地區(qū)）之間的商品、文化和技術(shù)等的交換活動。貿(mào)易由進(jìn)口和出口組成。對外貿(mào)易的產(chǎn)生并發(fā)展始于奴隸社會和封建社會，到了資本主義社會，外貿(mào)的發(fā)展愈加快速。其性質(zhì)和作用由不同國家和地區(qū)的社會制度所決定。近幾年,高職外貿(mào)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模漸漸擴(kuò)大，在學(xué)生培育方面水平持續(xù)提升。然而，這和外貿(mào)行業(yè)的迅猛發(fā)展對技能型人才的急切需求比起來，還有很大的差距。有效地培養(yǎng)出技能型外貿(mào)專業(yè)人才，養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是一個迫在眉睫的問題。進(jìn)行國際貿(mào)易技能型人才培養(yǎng)模式探索與應(yīng)用，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

3高職外貿(mào)專業(yè)核心能力的構(gòu)成

能力是成功完成一項目標(biāo)所必須具備的心理水平。核心能力的根本含義是指一種跨越某項職業(yè)的，可大范圍應(yīng)用的、對人的良好發(fā)展不可或缺的能力。高職外貿(mào)專業(yè)作為一種新興領(lǐng)域，承擔(dān)著培養(yǎng)面向創(chuàng)建、經(jīng)濟(jì)和文化最前沿需要的對外貿(mào)易技能型人才的壓力。據(jù)此，高職國貿(mào)實務(wù)專業(yè)學(xué)生的核心能力應(yīng)由其基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力所組成?；灸芰κ侵笇W(xué)生處理社會活動的通用能力，它表現(xiàn)出學(xué)生在一個特定時間段的基本水平，是一個時間剖面的顯示性指標(biāo)集，包括工作能力、判別能力等方面。在對外貿(mào)易活動中，市場上會持續(xù)涌現(xiàn)出新的貿(mào)易渠道、貿(mào)易方式、貿(mào)易行為，新的市場、新的客戶也會時常出現(xiàn)，這些都要求對外貿(mào)易的技能型人才樂于向周圍的事物學(xué)習(xí)，將理論付諸實踐的能力強(qiáng)，具備優(yōu)秀的理解能力和語言表達(dá)能力，對市場的走向趨勢有把控力，對貿(mào)易伙伴有良好的判斷能力。專業(yè)能力是指學(xué)生今后從事對外貿(mào)易工作所不能缺失的職業(yè)能力，它能體現(xiàn)出某個時間段上的諸個因素。

從事對外貿(mào)易實務(wù)的學(xué)生應(yīng)該具備的主要能力應(yīng)該是對外貿(mào)易專業(yè)知識、外語表達(dá)和寫作、商務(wù)談判、計算機(jī)信息技術(shù)等和對外銷售能力以及對外貿(mào)易開拓能力，這些能力主要表現(xiàn)為具有嫻熟的業(yè)務(wù)能力，懂得經(jīng)商之道，從容談判接單，簽署合同，能使得老客戶留下，并發(fā)展新客戶，不斷發(fā)現(xiàn)商品購銷新方法，增大外貿(mào)金額，努力提高市場占有率。發(fā)展能力是指無論學(xué)生從事什么職業(yè)都不可或缺的跨職業(yè)能力，保證加快向上發(fā)展的速度，增加發(fā)展的可能性，發(fā)展能力核心能力的內(nèi)核，對核心能力有著深淵的影響。發(fā)展能力的主要是由創(chuàng)造能力和反應(yīng)能力等構(gòu)成。面向風(fēng)起云涌、千變?nèi)f化的國際交易市場，需要創(chuàng)造和創(chuàng)新能力來拓寬道路，擴(kuò)大市場，從各個角度觀察市場，擅于讓自己的市場壯大起來。

高職院校學(xué)生學(xué)歷層次不高，在殘酷的市場競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如果想讓他們具有長期的競爭優(yōu)勢，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)其核心能力。因此，高職院校外貿(mào)專業(yè)應(yīng)該把教育核心能力作為教學(xué)重點，重點加強(qiáng)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力。通過科學(xué)地設(shè)置課程，促進(jìn)教育改革，著重指出理論與實踐的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，把學(xué)生培養(yǎng)成具有競爭力的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：邱成峰 單位：山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第三篇：高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

【摘要】近年來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場的變化，對高職學(xué)生的要求越來越高，尤其是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。具備良好的職業(yè)核心能力不僅有利于社會長久發(fā)展，也有助于實現(xiàn)自我的人生價值。本文嘗試闡述了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及體系的八個模塊，分析了高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從思想認(rèn)識、師資隊伍、教學(xué)方法、校企合作等方面提出有針對性的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)核心能力培養(yǎng)；創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，勞動力的需求增加，人們的職業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升，職業(yè)崗位出現(xiàn)了多樣化和差異化。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，采用合理的人才培養(yǎng)策略，培養(yǎng)更多高質(zhì)量高水平的人才。在當(dāng)今如此激烈的競爭環(huán)境下，高職學(xué)生在實現(xiàn)專業(yè)知識扎實的同時，更要注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力，是指在職業(yè)操作過程中，有核心業(yè)務(wù)需要處理，需要掌握解決辦法，具有普遍性。職業(yè)核心能力是增加競爭力的制勝法寶。在職業(yè)活動中扮演著重要角色，對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起決定作用。我國把職業(yè)核心能力體系分為八個模塊。

1、自我學(xué)習(xí)能力

自我學(xué)習(xí)能力是一種基本的且任何人都應(yīng)該具備的能力。它是指結(jié)合實際需求，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。自我學(xué)習(xí)能力是職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是考察學(xué)生的一個重要指標(biāo)。擁有自我學(xué)習(xí)能力，就是掌握一門技術(shù)，需要老師講解才能明白的問題通過自學(xué)可以提前了解和認(rèn)識，有更多時間考慮其他問題。自我學(xué)習(xí)會督促學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，是學(xué)生最基本的要求和素養(yǎng)，有自學(xué)能力，會創(chuàng)造很多優(yōu)勢和機(jī)會，是學(xué)生選擇工作崗位的一個重要資本。

2、信息處理能力

信息處理能力是指利用所學(xué)知識和自學(xué)能力，制定合理的信息處理策略，對信息進(jìn)行分析和匯總，為方便最后的使用做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生掌握信息處理技術(shù)，為企業(yè)贏得機(jī)會，提高工作效率的同時，還會為自己的發(fā)展提供支持。學(xué)生需要不斷提能力，高效完成工作任務(wù)，不斷追求更高目標(biāo)。

3、數(shù)字應(yīng)用能力

數(shù)字應(yīng)用能力，顧名思義，就是巧妙合理的將數(shù)字運(yùn)用到實際工作中，結(jié)合實際要求，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理的一系列過程，做出準(zhǔn)確合理的評價，得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)會數(shù)字應(yīng)用，可以將結(jié)果推廣應(yīng)用到實際中，而且可以對相關(guān)的問題進(jìn)行分析和預(yù)測。信息全球的今天，數(shù)字應(yīng)用能力是一種法寶，不可忽視。

4、與人交流能力

與人交流能力是指人們在工作或生活中，通過與他人溝通，獲得自己需要的信息資源的能力。與人交流能力是人們化解障礙的橋梁，與人交流不僅增進(jìn)感情，獲取重要信息，還有助于加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，圓滿完成工作任務(wù)。交流的方式有很多，微信QQ等聊天軟件，舉辦辯論演講比賽，讀書也是交流的一種方式。

5、與人合作能力

與人合作能力是指人們在職業(yè)活動中，與合作伙伴共同確定目標(biāo)，協(xié)調(diào)合作，強(qiáng)化合作關(guān)系和技術(shù)的一種能力。團(tuán)結(jié)就是力量，合作可以取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。通過合作，可以學(xué)著從他人的角度考慮問題，便于選擇和評價，培養(yǎng)主動積極的意識，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，不斷改善與他人合作的條件，贏得更多的合作機(jī)會，實事求是，形成一個健康，陽光，向上的合作氛圍。

6、解決問題能力

解決問題能力是一種應(yīng)用廣泛的基本能力。在日常生活中，難免會遇到些許阻礙，需要我們尋找有效途徑，及時合理解決問題。每個人都需要有解決問題的能力，才能生存和發(fā)展。解決問題的能力也是一種職業(yè)核心能力。高職學(xué)生與本科生相比，解決問題能力并無太大懸殊，實際工作中會遇到比比皆是的問題，涉及方方面面。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力時，學(xué)生解決問題的能力尤為重要，高職院校應(yīng)該重視，做好培養(yǎng)工作。

7、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指在職業(yè)從事相關(guān)工作中，根據(jù)實際需要和市場趨勢需求，不斷推陳出新，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新活動形式。創(chuàng)新才能發(fā)展，發(fā)展才不會被淘汰。面對當(dāng)今激烈的競爭形勢，創(chuàng)新是企業(yè)的命脈，是學(xué)生必備的能力和要求。通過創(chuàng)新，可以激發(fā)潛在意識，學(xué)習(xí)更多知識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為職業(yè)培養(yǎng)核心能力培養(yǎng)打造平臺。

8、外語應(yīng)用能力

外語應(yīng)用能力是指在與外國友人進(jìn)行溝通或工作中，能夠與外國朋友進(jìn)行溝通，閱讀外文說明書，理解外貿(mào)函電等，并從中獲取信息的能力。當(dāng)今的信息全球化和全面化時代，掌握一門外語是一種能力，也是一個競爭優(yōu)勢，外語應(yīng)用能力越來越重要，高職院校應(yīng)該重視起來，不斷發(fā)揚(yáng)和學(xué)習(xí)，將外語學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，形成一種良好風(fēng)氣。

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識存在誤區(qū)

目前，很多高職院校對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模棱兩可，沒有從根本上理解核心能力培養(yǎng)的深刻含義，沒有深入的了解核心能力培養(yǎng)的一系列問題。從整體上看，高職院校對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力這一重要環(huán)節(jié)還有不足之處，還需要不斷完善。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是有差異的。理論知識主要是通過教師的講解，而專業(yè)技能需要通過實地調(diào)研和操作來獲取。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，不能只通過聽理論或簡單的操作來培養(yǎng)，它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷研究，改革，創(chuàng)新。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不能總停留在概念階段，需要深刻學(xué)習(xí)，感受，充分考慮職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要意義。

2、教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)方法落后

目前，高職院校中，大多數(shù)青年教師缺乏工作經(jīng)驗，缺少專業(yè)素質(zhì)，是本科或碩士畢業(yè)直接走上講臺的。同時，高職院校教師雙師制度還不完善，認(rèn)證制度和認(rèn)證過程不夠合理。師資隊伍整體素質(zhì)和學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)還存在一定的差距和不足。這對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的阻礙作用。當(dāng)前，高職院校的教師工作量較大，對高等職業(yè)教育的研究不夠投入，花費(fèi)時間較少。針對不同專業(yè)不同層次的學(xué)生很難開展教學(xué)設(shè)計工作。所以，教師需要制定可行的人才培養(yǎng)計劃，采取合理的教學(xué)方法，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式和經(jīng)驗，注重考核方式和力度，才能為提高職業(yè)核心能力創(chuàng)造條件。

3、高職學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢

高職學(xué)生考取專業(yè)證書方面積極性較高。職業(yè)技能證書為學(xué)生提供一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，是一個很好地練兵場，基本每位同學(xué)都有一個以上證書。高職學(xué)生在就業(yè)選擇上，相比于本科生和研究生，就業(yè)前景比較樂觀，這是高職學(xué)生的一個突出優(yōu)勢。高職學(xué)生的劣勢主要體現(xiàn)在：所學(xué)理論知識比本科學(xué)生淺顯、簡單，知識體系相對薄弱。學(xué)制比本科學(xué)生少一年，這就使高職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會減少。相比于本科生和研究生，高職學(xué)生學(xué)歷沒有優(yōu)勢，這對高職學(xué)生應(yīng)聘工作造成一定的阻礙。正視差距和不足，取長補(bǔ)短，利用優(yōu)勢，才能更好地促進(jìn)核心能力培養(yǎng)。

三、提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力的對策

1、提升思想認(rèn)識，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)會對學(xué)校、企事業(yè)單位和學(xué)生個人產(chǎn)生重要影響，必須提升思想認(rèn)識。從高職院校角度，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)校整體競爭力，傳播正能量。從企事業(yè)單位角度，提高職業(yè)核心能力可以提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)提供高素質(zhì)高水平的全能人才。從高職學(xué)生自身發(fā)展角度，想要在和本科生研究生競爭中取勝，在社會上立足，就必須思想不斷進(jìn)步，重視自身缺點，重視培養(yǎng)細(xì)節(jié)。因此，高職院校必須正確認(rèn)識職業(yè)核心能力及其重要性。

2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

良好的師資隊伍有助于提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力?？梢酝ㄟ^教師模范評選、先進(jìn)事跡宣傳等活動形式，動員教師深入到學(xué)生中，和學(xué)生做朋友，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。通過教師實地調(diào)研和學(xué)習(xí)，到企業(yè)實踐，獲取更多社會經(jīng)驗，豐富教師閱歷，提高教師教學(xué)的實踐性和先進(jìn)性。除此之外，充分利用核心能力培養(yǎng)平臺，加大宣傳力度。

3、改革教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的效率

提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，需要在教師教學(xué)方法上重點建設(shè)，不斷改革、完善和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生自身的特點，采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法對學(xué)生成績和個人認(rèn)識的提高具有重要影響?？梢酝ㄟ^交流學(xué)習(xí)，吸取其他高校的精華，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。課堂效率高，可以節(jié)省時間，促進(jìn)學(xué)生成為理論實際雙實力的優(yōu)秀學(xué)生。

4、重視教學(xué)評價，創(chuàng)新教學(xué)評價體系

通過教學(xué)評價，可以對教師教學(xué)滿意度進(jìn)行評價，通過反饋可以發(fā)現(xiàn)問題。通過評價可以監(jiān)督師生的關(guān)系，協(xié)調(diào)全面綜合發(fā)展，教師教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新，融入職業(yè)核心能力相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)評價體系需要根據(jù)實際情況和市場脈絡(luò)不斷更新，標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)明確，可以采用學(xué)生互評和教師點評的方式進(jìn)行評分，不但有利于完善教學(xué)評價方法，對教學(xué)體系的建設(shè)具有重要意義。

5、加強(qiáng)校企合作，注重實踐教學(xué)

加強(qiáng)校企合作是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要手段?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生到企業(yè)相關(guān)部門體驗實際工作，交換學(xué)習(xí)等途徑，實現(xiàn)校企合作。有效合理進(jìn)行校企合作，注重理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷摸索經(jīng)驗，總結(jié)思路，注重團(tuán)隊合作的培養(yǎng)。采用新穎的教學(xué)方式，便于教學(xué)的同時，也可以夯實學(xué)生的操作能力，鞏固優(yōu)勢，注重實踐教學(xué)。進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]吳雪萍.國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2004,5,10-12.

作者：李寧，蓋天昊 單位：遼寧科技大學(xué)

第四篇：新媒體下高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力提升路徑

【摘要】文章分析了新媒體為高校輔導(dǎo)員帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討了新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力的提升路徑。認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員的角色定位要從“事務(wù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”；要加強(qiáng)新媒體文化素養(yǎng)，提升自身應(yīng)對能力；要能夠在服務(wù)中管理學(xué)生，形成科學(xué)的工作方式。

【關(guān)鍵詞】新媒體；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；提升路徑

隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體越來越受到當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)注與喜愛。以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為主體的新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生自由表達(dá)思想、實現(xiàn)人際交往的重要途徑。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育工作形勢變得更為復(fù)雜多變。大學(xué)生廣泛使用新媒體，以及新媒體自身存在的特點給在一線從事思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、新媒體為高校輔導(dǎo)員帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1、新媒體豐富了輔導(dǎo)員開展思政教育的途徑但有效引導(dǎo)學(xué)生思想的難度加大

長期以來，高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育的基本手段主要以課堂教學(xué)為主，而新媒體的出現(xiàn)打破了限制，開辟了新的途徑。微信、QQ、博客、論壇等新媒體以其靈活、快捷的特點逐漸顯示出其獨(dú)特優(yōu)勢，成為了一種嶄新的思想政治教育載體。高校輔導(dǎo)員可以將重點的教育內(nèi)容灌輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教育中，通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺將先進(jìn)的思想灌輸?shù)娇腕w中。與此同時，網(wǎng)絡(luò)幾乎集合了所有媒體的優(yōu)勢，無論是音頻，畫面，載體，都將抽象的政治理念變得生動而實體化，使對象接受的效率達(dá)到最高。與此同時，由于互聯(lián)網(wǎng)的無限制性與多樣性，一些落后腐朽、片面浮躁的思想和文化也乘機(jī)利用新媒體進(jìn)行大肆傳播，給高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生從新媒體中獲得的各類信息影響著大學(xué)生個人思想觀念和道德認(rèn)知，易使處于心智成熟初期階段的大學(xué)生產(chǎn)生理想信念迷失、價值觀混亂等問題，這就對高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育，有效掌握與引導(dǎo)學(xué)生思想和行為帶來了考驗。

2、新媒體有利于高校輔導(dǎo)員及時了解學(xué)生的思想動態(tài)但也對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了更高的要求

新媒體為輔導(dǎo)員開展思想政治教育提供了一個更為寬松自由的環(huán)境。一方面，輔導(dǎo)員可以通過持續(xù)關(guān)注學(xué)生的QQ、微信、微博等動態(tài)更新及時了解學(xué)生關(guān)注的熱點和學(xué)生所持的態(tài)度。另一方面，當(dāng)學(xué)生處于迷茫階段或者在思想上出現(xiàn)困惑時，可以通過網(wǎng)絡(luò)匿名向輔導(dǎo)員提問，或者給輔導(dǎo)員留言等方式將信息反饋給輔導(dǎo)員。這樣，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以通過各種方式更為自由平等的表達(dá)自己的觀點，這有助于輔導(dǎo)員在了解到學(xué)生真實的思想情況后提出針對性的解決方法。新媒體環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思想政治教育工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，要能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作經(jīng)驗，深入研究把握網(wǎng)絡(luò)傳播的規(guī)律，研判網(wǎng)上學(xué)生思想動態(tài)，成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者，才能迎接新媒體環(huán)境下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力的提升路徑

1、高校輔導(dǎo)員的角色定位應(yīng)從“事務(wù)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”

高校的輔導(dǎo)員工作離不開許多日常性的事務(wù)，但輔導(dǎo)員如果僅僅只沉浸于完成事務(wù)性工作，則會喪失總結(jié)、學(xué)習(xí)、提升自我的機(jī)會。也就是說高校輔導(dǎo)員的工作可以始于日常事務(wù)，但不能止于日常事務(wù)。這就要求高校輔導(dǎo)員以身作則，在工作中學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍。高校輔導(dǎo)員要根據(jù)新媒體環(huán)境下大學(xué)生的思想特點，學(xué)會并善于利用新媒體，以問題為導(dǎo)向，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的“雙贏”。同時，在學(xué)習(xí)中也可以再次激發(fā)對于日常事務(wù)的興趣，促進(jìn)自身對于新情況及時做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高自身工作效率，為輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展提供充實的知識儲備，進(jìn)一步提高思想政治教育的質(zhì)量。

2、高校輔導(dǎo)員需加強(qiáng)新媒體文化素養(yǎng)，提升自身應(yīng)對能力

新媒體環(huán)境下，突發(fā)性強(qiáng)、局部放大效應(yīng)明顯是高校學(xué)生群體性事件所呈現(xiàn)出的主要特征，這就要求高校輔導(dǎo)員需要具備良好的應(yīng)對能力。一方面，教育管理部門和高校要采取切實有效的行動，綜合運(yùn)用講座、實踐等多種形式為輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)工作，幫助輔導(dǎo)員不斷進(jìn)步，提高輔導(dǎo)員的信息化水平。另一方面，高校輔導(dǎo)員自身要與時俱進(jìn)，學(xué)會并善于運(yùn)用新媒體，將新媒體真正融入學(xué)生思想政治教育工作中，充分發(fā)揮新媒體的作用，切忌浮于表面。由此可見，高校輔導(dǎo)員要切實提升自身媒體文化素養(yǎng)，首先要能夠正確解讀、批判吸收、有效傳播媒體信息，從而進(jìn)一步幫助大學(xué)生鑒別真?zhèn)?、分清是非、因勢利?dǎo)，有效預(yù)防突發(fā)事件和群體性事件的發(fā)生，最終達(dá)到更好地開展思想政治教育工作的目的。在此基礎(chǔ)上，高校和輔導(dǎo)員需要主動建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)警機(jī)制，保持對學(xué)生思想動態(tài)的持續(xù)關(guān)注，針對其反應(yīng)的問題及時有效的做出回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，提高思想政治教育工作的時效性，提升應(yīng)對能力。

3、高校輔導(dǎo)員要能夠在服務(wù)中管理學(xué)生，形成科學(xué)的工作方式

建立怎樣的師生關(guān)系是高校輔導(dǎo)員在日常工作中的一個不可回避的問題。新媒體環(huán)境下，師生雙方其實都是獨(dú)立人格的交往主體，因此，應(yīng)該建立平等的對話溝通模式?，F(xiàn)在高校輔導(dǎo)員大多通過QQ、微信等平臺同學(xué)生交流，區(qū)別于傳統(tǒng)的面對面交流模式，交流過程中輔導(dǎo)員無法通過表情、語氣等判斷學(xué)生的心理情況，這對于管理學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。因而輔導(dǎo)員需要緊跟時代脈搏，不斷調(diào)整教育學(xué)生的方式方法，建立更為科學(xué)的育人模式。在服務(wù)中管理學(xué)生，讓其感受到平等與尊重，逐步從單向的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡姆?wù)，主動尋找學(xué)生面臨的實際問題，通過留言等逐層滲透，充分利用新媒體達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的工作效果。

此外，高校輔導(dǎo)員主要通過積累的經(jīng)驗對學(xué)生開展管理、教育、服務(wù)工作。這樣有時在處理問題時難免表現(xiàn)得過于主觀化，這就使得對于問題的處理缺乏針對性和適用性，很可能無法真正解決問題。因此，高校要注重對輔導(dǎo)員工作方式的系統(tǒng)化、科學(xué)化培育。尤其在新媒體環(huán)境下，有的輔導(dǎo)員未能把握好尺度，沒有看到經(jīng)驗在遇到新的情況時的局限性，沒有達(dá)到正面教育的積極效果。“實踐出真知”，我們不否認(rèn)對于教育實踐總結(jié)所得的教育經(jīng)驗，但是高校輔導(dǎo)員需要仔細(xì)研究在新媒體環(huán)境下經(jīng)驗所適用的對象和范圍，把握教育規(guī)律，讓經(jīng)驗升華為科學(xué)，用科學(xué)的工作方式開展工作，真正做到因材施教，在新環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒金鈴.新媒體環(huán)境下的高校思想政治工作研究[J].教育與職業(yè)，2015.05.65-66.

[2]陳勇，呂娜，李勝，陳廷.新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué))，2014.02.137-139.

作者：彭曉蓓1陳敏1郝珺2 單位：1.蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院；2.蘇州大學(xué)社會學(xué)院

摘要：中國自實行改革開放政策以來，取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的就業(yè)方式和職業(yè)結(jié)構(gòu)，勞動者的職業(yè)能力急需提高以滿足社會要求，這時提高勞動者的英語應(yīng)用能力顯得非常重要。目前，我國高職院校的英語教學(xué)理念和模式已適應(yīng)不了時代的要求，針對這一問題，結(jié)合當(dāng)前這個時代的背景，本文探究了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為目標(biāo)的高職英語教學(xué)改革意見。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；教學(xué)改革；高職英語

引言

市場經(jīng)濟(jì)體制下，適者生存，優(yōu)勝劣汰。目前，我國就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更是如此。培養(yǎng)應(yīng)用型、實用性的人才是高職院校的教學(xué)目標(biāo)，而就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是衡量其教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。而英語作為一門注重實用性的學(xué)科，高職院校要想提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，需要從職業(yè)核心能力培養(yǎng)的角度去審視當(dāng)今高職院校英語教學(xué)中存在的不足。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力也可以成為關(guān)鍵能力，是指勞動者從事職業(yè)活動時具備的除專業(yè)的崗位能力之外的其他基本能力。職業(yè)核心能力在一個人的職業(yè)生涯中可攜帶、可遷移，不管從事哪一個職業(yè)崗位都需要這種能力，具備了這種能力，我們可以從容的應(yīng)對外界工作環(huán)境和崗位的變化，實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。這個概念最早出現(xiàn)在德國的企業(yè)界中，在被一些企業(yè)采納后，逐漸得到了人們廣泛的認(rèn)可。他們認(rèn)為高職類的院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

二、職業(yè)核心能力視角下，我國高職英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校的教學(xué)核心和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前，在高職院校的教學(xué)過程中，教師把專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能的培養(yǎng)作為其教學(xué)的核心，在實踐課程教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)計、實踐課程設(shè)計方面投入了大量的精力，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不夠重視。英語作為一門公共基礎(chǔ)課，教育者對英語教學(xué)目標(biāo)的定位還不夠明確，過分強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的“考證”目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力不夠重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)實際要求

目前，高職院校在制定英語課程時，過多的借用了本科英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，這樣一來，就造成了學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方式不當(dāng)和培養(yǎng)力度不夠大的現(xiàn)狀，過分突出了英語基礎(chǔ)知識教學(xué)。目前，每個高職院校的英語教材版本不一，但這些版本的教材都是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等基本英語能力為教學(xué)目標(biāo)而編制的，這個教學(xué)目標(biāo)與高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)有太大的差異，導(dǎo)致學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，更體會不到英語學(xué)習(xí)的意義。

（三）教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新

目前，傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的模式依然是高職英語教學(xué)的主要模式，教師通過教授學(xué)生基本的語法、詞匯來提高學(xué)生的基本能力，對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。學(xué)生在這樣的一個教學(xué)模式下，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，并容易出現(xiàn)一個壓抑沉悶的課堂氛圍，使教師失去傳授知識的動力與快樂，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)不合理

高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會提供具備機(jī)構(gòu)管理能力、工程建設(shè)能力、商務(wù)服務(wù)能力等的應(yīng)用型人才，這樣的人才需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)的技術(shù)技能，不僅有解決專業(yè)技術(shù)問題的能力，還具備商務(wù)社交能力。由于受到傳統(tǒng)的教育理念的深刻影響，目前我國各高職院校英語教學(xué)的方法模式僵化的搬用本科英語教學(xué)的方式方法，所選用的教材、教學(xué)形式和教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而是過于重視理論教學(xué)，重視基本語法和詞匯的記憶和應(yīng)用，根本沒有認(rèn)識到英語作為一門語言其真正的意義和用途所在。我國的英語等級考試也過于重視考察學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，如主要就是考察學(xué)生的詞匯、語法等的記憶和應(yīng)用情況，只是通過一張英語試卷來評價一個學(xué)生的英語水平，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然是不夠科學(xué)合理的，也完全不符合時代的要求。這樣做的后果就是斷送了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的機(jī)會，也很難培養(yǎng)出符合用人單位要求的人才。當(dāng)前高職教育的英語測試方法通常以書面考察的形式來完成的，這樣根本無法測出學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)模式改革的重要性

首先，對高職英語教學(xué)進(jìn)行改革，可以提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。實用性強(qiáng)是英語科目的顯著特點，目前高職英語教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度下改革英語教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生對英語的興趣，并能夠使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力得到鍛煉和提高。其次，對當(dāng)今高職英語教學(xué)實施改革也是順應(yīng)時展的需求。隨著社會的進(jìn)步，課程改革也要加快其前進(jìn)的步伐。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師只需要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用即可，以此來培養(yǎng)陽學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。這樣的一個教學(xué)分工可以切實提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，滿足教學(xué)改革要求。

四、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對高職英語教學(xué)改革的啟示

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，改革英語教學(xué)課程體系

高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。依據(jù)這個目標(biāo)，高職院校需要整合教學(xué)內(nèi)容將培養(yǎng)學(xué)生的能力和教授學(xué)生知識相結(jié)合，真正的將素質(zhì)教育多是到位。目前高職院校設(shè)置的重要基礎(chǔ)課中包含實用英語課程，那么從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材的選用、教學(xué)大綱的定制等真?zhèn)€體系都要將素質(zhì)教育和英語教學(xué)結(jié)合起來。將以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)、形成思維為核心、育人為目的素質(zhì)教育作為高職院校英語教學(xué)的教學(xué)模式。教師在設(shè)置教學(xué)課程時，不僅要確保學(xué)生學(xué)到各種技能和語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、解決實際問題的能力、靈活運(yùn)用技能和知識的能力及與人合作的精神等綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。這就需要高職教育工作者在日常的教學(xué)中將能力、素質(zhì)、知識等具體的教學(xué)目標(biāo)落實到位。高職院校還應(yīng)為學(xué)生開設(shè)與英語有關(guān)的文化、歷史等方方面的選修課，既提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，又能使學(xué)生能夠用一個更輕松的心態(tài)了解英語，提高他們對英語的學(xué)習(xí)樂趣。這種能力就是學(xué)生在使用英語與他人進(jìn)行溝通交流時能像用自己的母語那樣嫻熟，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力就是語言教學(xué)的終極目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)應(yīng)用意識

教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的重視文章內(nèi)容的講解，忽視學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)；重視語法和單詞分析，忽視聽說讀寫能力的培養(yǎng)的教學(xué)理念。高職院校要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力、應(yīng)用能力較弱的問題加大重視度和培養(yǎng)力度。高職院?？梢越梃b下面的兩種措施來提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，一是可以模擬情景教學(xué)的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力；二是可以在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語基本專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同用人單位的需求，有側(cè)重點的培養(yǎng)不同行業(yè)的異域語言應(yīng)用能力。

（三）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

1.創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。高職英語教育工作者要有熟練的英語口語能力，這樣在上課時就可以盡可能多的英語教學(xué)，從而營造一個良好的語言環(huán)境。教師在授課或與學(xué)生交流時越多的實用英語，學(xué)生就可以越多的得到接觸英語環(huán)境的機(jī)會，從而激發(fā)起其用英語與他人溝通交流的愿望，這樣就在潛移默化中投稿了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致。

2.運(yùn)用靈活新穎的教學(xué)方法，使課堂氛圍更加活潑有趣。例如，教師在講解課文之前，可以講述一些與課文有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，并讓學(xué)生展開自由討論，勾起學(xué)生的好奇心和求知欲。如此一來不僅活躍里課堂氣氛，使學(xué)生參加了課堂活動，還可以使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考并探求問題的答案。

3.開展了外活動，搭配課堂教學(xué)。教師可以建議鼓勵學(xué)生在課余時間欣賞一些經(jīng)典英語電影或聽一些英語歌曲，使學(xué)生用心去感受原汁原味的英語文化氛圍，在教學(xué)過程中穿插一些英語活動，是英語教學(xué)的過程更加趣味化、具體化、多樣化。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界是一個充滿信息的世界，知識的變化速度讓人應(yīng)接不暇，一個人要想得到持續(xù)的發(fā)展，需要具備終生學(xué)習(xí)的能力。在高職學(xué)生以后的人生歷程中，是否具備終身學(xué)習(xí)的能力將直接影響到他們一生成就的大小，決定他們在這個知識爆炸的時代是否能夠輕車熟路的駕馭不斷更新的知識，決定他們是否具備持久的市場競爭力。不管高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后打算直接就業(yè)，還是決定努力考取更高水平本科學(xué)歷，擁有終生學(xué)習(xí)的能力對于他們來說都是一筆寶貴的財富。而終身學(xué)習(xí)能力中一個重要的組成部分就是自主學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過多種方法和渠道來進(jìn)行。比如，教師多搞一些英語實踐教學(xué)活動，例如社團(tuán)、英語演講比賽、英語辯論會、英語角、晚會等活動。學(xué)生正處于人生中的青壯年階段，所以都會喜歡那些有創(chuàng)意的、內(nèi)容多樣的、形式活潑的活動。

在舉行這些活動之前一定要注意做好宣傳和指引工作，讓學(xué)生不僅知道要舉辦這些活動，還要讓他們真正的了解舉辦這些活動的意義和目的，并鼓勵盡可能多的學(xué)生參與到活動中來。學(xué)生之間不僅要在生活上要互幫互助，在學(xué)習(xí)時也應(yīng)這樣，這樣可以增加他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過建立英語學(xué)習(xí)中心的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)中心可以為學(xué)生提供各種語言材料和人機(jī)英語對話的機(jī)會，通過模擬真實的英語環(huán)境為學(xué)生提供實用英語的機(jī)會，彌補(bǔ)了在學(xué)習(xí)過程中語言環(huán)境不足的問題。此外，英語學(xué)習(xí)中心提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以作為課堂教學(xué)的延伸拓展和補(bǔ)充鞏固。

五、結(jié)語

總之，高職院校英語教學(xué)工作需要根據(jù)用人單位的需求變化及時的對教學(xué)工作進(jìn)行合理的調(diào)整，要照眼于未來，確保高職院校所的英語教學(xué)理念和模式符合時代的潮流，并重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。因此，高職院校的教學(xué)要有重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)自我創(chuàng)新的能力，既職業(yè)核心能力，并以此作為引導(dǎo)我國高職院校英語教學(xué)改革的方向。

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作者：孫禎宇 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院