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1以三晉文化為基礎(chǔ)融合徽派建筑的設(shè)計特色

建筑設(shè)計除滿足教學(xué)、生活、交往等使用的需要外，建筑形象以三晉文化特色為基礎(chǔ)，融合徽派建筑設(shè)計手法，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的人文氣息。

1．1建筑造型

建筑造型以整體校區(qū)環(huán)境為重心，景觀環(huán)境界面的完整性和層次的豐富性來設(shè)計建筑造型，與公共空間有機結(jié)合，互為景觀，時代感與功能性并重，做到了環(huán)境、園林和建筑群體有機結(jié)合。建筑造型是反映新校區(qū)文化特色的重要因素，建筑形態(tài)采用簡潔厚重的體量構(gòu)成，樸實的外形體現(xiàn)了北方建筑的構(gòu)成特征，充分展示校園建筑獨特的儒雅風(fēng)格。主體建筑以統(tǒng)一主題和尺度彼此協(xié)調(diào)，材質(zhì)與色彩的設(shè)計采用木格柵、灰色磚墻、白色構(gòu)架等傳統(tǒng)元素形成對比，以此呼應(yīng)三晉傳統(tǒng)建筑形式。教學(xué)建筑形體內(nèi)部采用徽派建筑“天井”的設(shè)計手法，方正對稱，結(jié)構(gòu)簡單。教學(xué)樓以三晉文化典型特色院落單元式的布局，與“天井”形式相結(jié)合形成城廓式的灰磚墻圍合格局?！疤炀彼闹苡山淌铱臻g圍合而成，院落的設(shè)計形式與景觀結(jié)合設(shè)計，突破了建筑空間內(nèi)部的封閉感?！疤炀迸c整體建筑群落呼應(yīng)，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化底蘊，儒家思想滲透于建筑靈魂之中。建筑層高便于教學(xué)使用，以3－6層為主設(shè)計，可減少垂直交通壓力。教學(xué)建筑以4－5層為主;辦公樓及交流中心處于禮儀性主入口，高度采用3－6層;圖書館4－6層，突出入口處鮮明的特征。

1．2建筑細部要素

主體建筑通過構(gòu)件要素、建筑細部及飾面材料的質(zhì)地、紋理和韻律加以表現(xiàn)。選用材料包括青灰色面磚、深色自然石材、灰色金屬框架、木格柵等，保持風(fēng)格的和諧性。理科院教學(xué)樓位于校園西側(cè)，建筑東立面采用柱廊和臺階的手法強調(diào)建筑的莊重形象，兩立面設(shè)置更多的開口和體塊變化，與校園綠化帶形成呼應(yīng)，通過東面兩面的處理手法對比達到統(tǒng)一來突出建筑個性。墻面材料選用山西傳統(tǒng)建筑的青磚、洞口、檐口、山墻提煉傳統(tǒng)建筑符號。文科院教學(xué)樓位于中軸線兩側(cè)，東西兩側(cè)單元通過挖空手法，形成庭院，與景觀融為一體，豐富了建筑外立面和內(nèi)部空間。但其中也有一定弊端，沿襲徽派建筑元素的窄窗不利于充足自然采光。

1．3入口主體建筑

入口主體建筑包括圖書館、行政中心。行政辦公大樓與圖書館矗立于入口兩側(cè)，采用中國傳統(tǒng)建筑中絕對對稱設(shè)計手法，中間連接門式連廊，烘托入口軸線及廣場空間的莊重氣氛。行政辦公樓成“L”形布局，形成東南主入口廣場，方便對外服務(wù)，副樓東側(cè)設(shè)次入口。建筑造型整體性強，強調(diào)對廣場空間的圍合和界定。建筑外立面以灰磚為主色調(diào)，虛實對比強烈，用色彩和體量的結(jié)合反映山西傳統(tǒng)建筑內(nèi)涵。圖書館位于入口東北側(cè)，與行政辦公樓對稱呼應(yīng)，形成校園的門口空間，展現(xiàn)三晉傳統(tǒng)文化意向。

2建筑各要素的設(shè)計特色

2．1建筑布局

建筑布局以城廓為框架的藝術(shù)表現(xiàn)方法，滲透著濃郁的山西傳統(tǒng)建筑藝術(shù)格調(diào)。其中教學(xué)樓設(shè)計以院落式單元化的方式組合而成，庭院、廣場、廊道等設(shè)計要素相互交錯滲透，形成相互支撐、自成一體、資源共享的教學(xué)綜合體。理工院教學(xué)樓在教學(xué)區(qū)西側(cè)，三棟均為合院式平面，由8個標(biāo)準(zhǔn)單元或非標(biāo)準(zhǔn)單元組成。四棟文科院在中軸線兩側(cè)，由11個標(biāo)準(zhǔn)單元或非標(biāo)準(zhǔn)單元組成。建筑平面布局設(shè)計南北的六個單元布置主要教室、實驗室和科院用房，東西向的單元布置科研辦公、其他輔助用房及交通空間。

2．2建造方式

建造方式以模數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計方法，體現(xiàn)了其建造美學(xué)的藝術(shù)性突破。教學(xué)區(qū)建筑采用模數(shù)制的平面布局，形成規(guī)整的柱網(wǎng)，適合各種類型教學(xué)、科研空間的靈活布置，并形成院落空間界定明確的組團空間，提供師生課余交流活動的戶外場所。模數(shù)制也可以通過建筑形體和景觀環(huán)境的整體調(diào)控，使校園空間組織設(shè)計清晰明確，有良好的方向感和儀式感。同時，建筑內(nèi)部各方面構(gòu)成組合具有一定靈活性，可根據(jù)建筑功能需求進行功能房間的調(diào)整，滿足高?？缭绞桨l(fā)展的多種可能性。

2．3建筑組團

以院落為單元的建筑組團使整個園區(qū)美觀大方，功能分區(qū)劃分清晰，每組建筑均形成中心感明確的圍合式院落布局。大院文化是三晉傳統(tǒng)居民建筑最具特色的形態(tài)特征，校園建筑繼承和體現(xiàn)院落空間的山西傳統(tǒng)建筑空間和氛圍，以各種類型的院落作為教學(xué)區(qū)組團空間的核心元素。建筑組團形成較大尺度的主院落，同時在建筑內(nèi)部，特別是東西向的體量中，也通過挖空、退縮等藝術(shù)設(shè)計手法，形成不同層次，不同標(biāo)高的小型院落，穿插于辦公、研討及休息區(qū)，提供更為豐富的校園交往空間，通過景觀處理強調(diào)傳統(tǒng)建筑的空間特征。

2．4建筑群體

校園建筑群落以十字形軸線進行控制，以軸線為中心線索的設(shè)計擴展，南北方向為教學(xué)區(qū)主要景觀軸，從儀式性南入口向教學(xué)區(qū)縱深發(fā)展延伸，通過軸線上主要建筑群的幾何空間變化組織對景，使各層次公共空間節(jié)點形成良好的聯(lián)系和呼應(yīng)，形成“起承轉(zhuǎn)合”的空間節(jié)奏和景觀序列。

2．5建筑形體及內(nèi)部空間

新校區(qū)建筑設(shè)計以原有校園總體規(guī)劃為基礎(chǔ)，通過建筑形體組織，加強總體規(guī)劃的圖底關(guān)系和軸線空間效果。教學(xué)建筑內(nèi)部強調(diào)收放有致的序列空間，外圍依托環(huán)狀設(shè)計的校園綠地，加強了形體的變化和視廊組織，同時強化了內(nèi)外空間滲透和生態(tài)景觀效果。

3結(jié)語

太原學(xué)院新校區(qū)的建筑設(shè)計將地域特色與人文科學(xué)教育功能性相結(jié)合，體現(xiàn)了太原學(xué)院獨特的性格特征和人文環(huán)境。不僅滿足教學(xué)需求，也將三晉傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技文化的交融通過建筑形象展示出來，為校園文化增添色彩。

作者：散利迪單位：太原學(xué)院建筑工程系