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【摘要】按照價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力達(dá)成“三位一體”的高等教育教學(xué)理念，探索思政教育與基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)的結(jié)合。從理論和實(shí)驗(yàn)融合的課程設(shè)計(jì)、價(jià)值引領(lǐng)和能力達(dá)成呼應(yīng)的教學(xué)方法、線上線下結(jié)合的教學(xué)手段以及多層次和多主體參與的教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，實(shí)施了課程思政教育改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】課程思政；基礎(chǔ)工業(yè)工程；混合式教學(xué)；多主體評(píng)價(jià)

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政旨在將思想政治教育寓于通識(shí)課程與專業(yè)課程之中，深度挖掘所有課程的德育資源，最終形成“三位一體”的育人體系。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義和必備內(nèi)容。上海理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)成功獲批了上海市高校課程思政領(lǐng)航計(jì)劃特色改革領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)，其中基礎(chǔ)工業(yè)工程教研組積極探索推進(jìn)課程思政改革與建設(shè)，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，已經(jīng)初具建設(shè)成效?；A(chǔ)工業(yè)工程是工業(yè)工程專業(yè)的核心課程之一，是學(xué)習(xí)工業(yè)工程專業(yè)其他專業(yè)課的先導(dǎo)課程。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握工業(yè)工程的基本概念、基本原理和技術(shù)框架；初步樹(shù)立起工業(yè)工程意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)工業(yè)工程方法尋找和解決生產(chǎn)生活實(shí)際中的問(wèn)題。該課程的教學(xué)內(nèi)容，兼具了基礎(chǔ)性、理論性和實(shí)踐性。將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)思想、系統(tǒng)思維、優(yōu)化意識(shí)和工匠精神。專業(yè)課的課程思政改革并不是單純只在教學(xué)內(nèi)容上引入思政元素，要全方位達(dá)到課程思政建設(shè)效果，需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行綜合創(chuàng)新與改革。上海理工大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)工程教研組從理論和實(shí)驗(yàn)融合的課程設(shè)計(jì)、價(jià)值引領(lǐng)和能力達(dá)成呼應(yīng)的教學(xué)方法、線上線下結(jié)合的教學(xué)手段以及多層次和多主體參與的教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，實(shí)施了課程思政教育改革與實(shí)踐。

一、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政建設(shè)思路

按照價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力達(dá)成“三位一體”的高等教育教學(xué)理念和三全育人的要求，形成“案例驅(qū)動(dòng)—實(shí)驗(yàn)依托—應(yīng)用檢驗(yàn)”的基礎(chǔ)工業(yè)工程教學(xué)思路和“制造強(qiáng)國(guó)理想—職業(yè)系統(tǒng)思維—生活優(yōu)化意識(shí)”的基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政導(dǎo)入路徑，兩者結(jié)合形成了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政建設(shè)思路。首先要明確基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政建設(shè)目標(biāo)。

1.了解工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展，工業(yè)工程對(duì)制造業(yè)發(fā)展的重要意義以及與其他學(xué)科的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)清我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感和大國(guó)自信意識(shí)。

2.掌握工業(yè)工程的基本原理、技術(shù)框架和核心方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，樹(shù)立起系統(tǒng)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.運(yùn)用基礎(chǔ)工業(yè)工程方法尋找和解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生初步樹(shù)立“永無(wú)止境地改善”意識(shí)，培養(yǎng)工匠精神和責(zé)任意識(shí)。圍繞以上目標(biāo)，從理論和實(shí)驗(yàn)融合的課程設(shè)計(jì)、價(jià)值引領(lǐng)和能力達(dá)成呼應(yīng)的教學(xué)方法、線上線下結(jié)合的教學(xué)手段以及多層次和多主體參與的教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，實(shí)施基礎(chǔ)工業(yè)工程課程思政教育改革與實(shí)踐。

二、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法

1.理論和實(shí)驗(yàn)融合的課程設(shè)計(jì)方法

持續(xù)改善與創(chuàng)新是基礎(chǔ)工業(yè)工程的核心思想。本課程的四個(gè)核心模塊是導(dǎo)論（概念、發(fā)展與應(yīng)用）、方法研究、時(shí)間研究和現(xiàn)場(chǎng)管理。其中方法研究和時(shí)間研究是教學(xué)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)?；A(chǔ)工業(yè)工程課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，但學(xué)生卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此傳統(tǒng)偏重于理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法不再適合，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力的啟發(fā)不足，不能滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，學(xué)以致用對(duì)促進(jìn)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

2.價(jià)值引領(lǐng)與能力達(dá)成結(jié)合的教學(xué)方法

選準(zhǔn)思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)很重要，是推動(dòng)“專業(yè)理論”與“道德實(shí)踐”有效結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。本課程在課程的四個(gè)核心模塊中采用案例引入，知識(shí)傳授、實(shí)踐落地的思路達(dá)到課程思政與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。通過(guò)典型人物和事件案例引入，對(duì)學(xué)生起到價(jià)值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)其工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感和使命感，確保把“立德樹(shù)人”的精神融入課程教學(xué)中。例如科學(xué)工作法的初期代表，紡織工業(yè)的先進(jìn)典型“郝建秀工作法”，通過(guò)三勤三快，大大提高了紡織效率和質(zhì)量。該工作法對(duì)全市工交戰(zhàn)線產(chǎn)生了積極的帶動(dòng)作用，成為工業(yè)戰(zhàn)線上的一面旗幟，使一大批戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線的英雄模范人物紛紛涌現(xiàn)。工人楷模青島港口橋吊司機(jī)許振超，創(chuàng)出了每小時(shí)單機(jī)效率70自然箱和單船效率339自然箱的世界集裝箱裝卸紀(jì)錄。此后，其團(tuán)隊(duì)又先后七次刷新集裝箱裝卸的世界紀(jì)錄，使“振超效率”成為港航界的一塊“金字招牌”，也成為中國(guó)港口領(lǐng)先世界的生動(dòng)例證。在實(shí)踐落地的過(guò)程中，通過(guò)講座、研討、報(bào)告和“身邊的工業(yè)工程”案例的分析優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力。積極拓展第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)、提升感悟、鍛煉成長(zhǎng)。

三、基礎(chǔ)工業(yè)工程教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)價(jià)

1.基于體驗(yàn)情景交互和線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式

大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是近年來(lái)很熱門(mén)的一種教學(xué)模式。但是現(xiàn)階段的大學(xué)課堂還不能完全由慕課課程替代，尤其對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的課程?；A(chǔ)工業(yè)工程是一門(mén)技術(shù)與管理相結(jié)合的課程，實(shí)操性強(qiáng)。如何利用視頻技術(shù)讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)景，又不脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段，成為一個(gè)重要研究課題?；旌鲜浇虒W(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)，剛好迎合了上述需求。這種教學(xué)模式通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。教師的精力不用全部投入到數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，也不用開(kāi)展花樣翻新的教學(xué)活動(dòng)，而是通過(guò)靈活組合教學(xué)手段，有效提升絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)深度?；旌鲜浇虒W(xué)的概念最早由國(guó)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，指的是網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的混合。Means等認(rèn)為“納入考核部分的教學(xué)內(nèi)容中，25%以上采用在線教學(xué)”的即為混合式教學(xué)。Goodyear和Dudley強(qiáng)調(diào)：所謂混合，不僅僅是面對(duì)面教學(xué)與在線教學(xué)的混合，更是在“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)與輔導(dǎo)方式的混合。本課程教研組開(kāi)展了基于體驗(yàn)情景交互的混合式教學(xué)模式實(shí)踐與探索，“以學(xué)為中心”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。專業(yè)課程發(fā)揮育人功效的關(guān)鍵在于學(xué)生親身的參與、體驗(yàn)與感悟。通過(guò)制作工廠實(shí)際操作視頻以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻，將學(xué)生引入知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情景，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)情景交互。通過(guò)廣泛使用網(wǎng)絡(luò)、視頻、慕課技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容和形式?；旌鲜浇虒W(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)體驗(yàn)情景的視頻、將實(shí)踐與教學(xué)緊密結(jié)合以及增加與學(xué)生的交互等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課上融會(huì)貫通、課下舉一反三，從而有利于提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，本課程教研組開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)，依托位于經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的工作研究實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展一系列課程實(shí)驗(yàn)，形成了一套較為完善的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重模擬實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)體驗(yàn)的結(jié)合，為學(xué)生提供最直接的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)掌握實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題解決技能。

2.面向多層次和多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教育教學(xué)水平的提高是本科培養(yǎng)的基本保證之一，有效的考核體系能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。上海理工大學(xué)管理學(xué)院于2018年5月正式通過(guò)AACSB國(guó)際認(rèn)證，工業(yè)工程專業(yè)成為九個(gè)認(rèn)證專業(yè)之一?；A(chǔ)工業(yè)工程課程依據(jù)AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系（AssuranceofLearning，AOL），對(duì)課程考核體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，能將課程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)與考核方式有效連接，以此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。在原有課程評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，課程思政改革后需要根據(jù)“課程思政”特點(diǎn)構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)工業(yè)工程教學(xué)評(píng)價(jià)考慮了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次化和評(píng)價(jià)指標(biāo)類型的多樣化。該課程基于質(zhì)量功能展開(kāi)（QualityFunctionDeployment，QFD）將課程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)映射期末考核指標(biāo)和過(guò)程考核指標(biāo)。在映射過(guò)程中，依據(jù)課程思政人才培養(yǎng)各目標(biāo)的權(quán)重和各質(zhì)量屋中的關(guān)聯(lián)關(guān)系，最終將課程思政人才培養(yǎng)各目標(biāo)的權(quán)重最終轉(zhuǎn)化為考核指標(biāo)的權(quán)重。通過(guò)引入多主體評(píng)價(jià)，最終確定指標(biāo)評(píng)價(jià)得分和綜合得分。

四、結(jié)束語(yǔ)

上海理工大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)工程教研組在前期探索的基礎(chǔ)上，形成了課程思政建設(shè)思路，以回歸育人為重點(diǎn)，深入發(fā)掘課程中的思想政治理論教育資源，發(fā)揮課程的立德樹(shù)人功能。該課程的課程思政改革與推進(jìn)，可培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、持續(xù)創(chuàng)新與改善的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，助力學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好工業(yè)工程其他專業(yè)課，迎合中國(guó)智能智造新形勢(shì)下的工業(yè)工程人才培養(yǎng)新需求。

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作者： 耿秀麗  單位：上海理工大學(xué)管理學(xué)院