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一、提高中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)效的策略

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，從下面兩個(gè)方面進(jìn)行解決：

（一）評(píng)價(jià)方法的改變

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面，首先是分解項(xiàng)目的完成情況的評(píng)價(jià)；然后是學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)的評(píng)價(jià)和老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；第三是項(xiàng)目小組成員的互相評(píng)價(jià)；例如在講《可調(diào)式穩(wěn)壓電源制作與調(diào)試》這一項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，課前通過(guò)任務(wù)書以問(wèn)題的形式給同學(xué)布置了關(guān)于集成穩(wěn)壓器的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，然后讓每組學(xué)生再通過(guò)書籍、搜集到的資料,自主學(xué)習(xí),交流討論,解決問(wèn)題,最后綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解，總結(jié)歸納。項(xiàng)目完成以后，首先由每位學(xué)生從元器件的排列、走線的合理性和焊接技術(shù)三個(gè)方面先對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后在小組內(nèi)互評(píng)，每小組各自評(píng)選出一致認(rèn)為比較有代表性的作品進(jìn)行展示匯報(bào)，并且總結(jié)在制作過(guò)程中出現(xiàn)的故障及檢查與排除這些故障的經(jīng)驗(yàn)與方法，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)體系一般在學(xué)期末進(jìn)行，也就是“一錘定音”式的評(píng)價(jià)；這種方式存在很多的弊端，一是忽略了過(guò)程而將結(jié)果過(guò)分突出起來(lái)；二是過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)并沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)；三是評(píng)價(jià)的指標(biāo)太單一，而學(xué)生的個(gè)性是不同類型的，這樣就阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，采用綜合性的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生綜合能力的考查是非常必要的。首先，評(píng)價(jià)方式要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性原則，不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)之中；第二，評(píng)價(jià)的方向要明確，電子專業(yè)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)的職業(yè)能力和日后從事電子類職業(yè)的導(dǎo)向；第三，評(píng)價(jià)的方式要具體并且現(xiàn)實(shí)；評(píng)價(jià)要反映電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的總?cè)蝿?wù)和分任務(wù)，要堅(jiān)持公平公正的原則；評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)實(shí)性是指評(píng)價(jià)的方法必須是可操作的，需要科學(xué)的教育理論作為依據(jù)，并且符合教學(xué)評(píng)價(jià)的一般規(guī)律，還要與現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的要求相合拍。

（三）評(píng)價(jià)主體的改變

電子專業(yè)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的主體由原來(lái)理論成績(jī)占據(jù)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生的理論考試成績(jī)、實(shí)踐考試成績(jī)、日常技能訓(xùn)練過(guò)程的表現(xiàn)、與同學(xué)老師的溝通合作都綜合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)踐操作以及整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力都有了一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加公平，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和進(jìn)取性；對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，還可以督促自己改進(jìn)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高；這樣的評(píng)價(jià)體系真正做到了教和學(xué)的共同發(fā)展。

二、總結(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)于電子專業(yè)來(lái)說(shuō)是一種有效的教學(xué)方法，它將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)性來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，基于這樣的教學(xué)方法，電子專業(yè)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該與此相適應(yīng)，目前評(píng)價(jià)體系存在著許多不盡人意之處，應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)。

作者：?jiǎn)沃レo 單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校