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一、教學(xué)設(shè)備方面

1.傳統(tǒng)實驗教學(xué)：例如電子實驗教學(xué)，有幾百個實驗課題。由于很多儀器、儀表價格昂貴且其實驗環(huán)境要求比較苛刻，所以有許多學(xué)校難以配置這些設(shè)備，只能開少量實驗甚至于不開實驗，教師只能紙上談兵，學(xué)生的動手能力不能達到教學(xué)要求，就業(yè)面比較窄。而有些實驗在數(shù)據(jù)測試及特性分析時，受測試手段及儀器精度所限，實驗結(jié)果與設(shè)計分析結(jié)果往往有些出入。由于個別學(xué)生的行為習(xí)慣不容樂觀，很容易造成一些儀器、儀表不必要的損壞。而且由于儀器、儀表等設(shè)備經(jīng)常使用，必須要對它們進行適當(dāng)?shù)木S護和檢修，這既要花費一定的財力和物力，而且必須要有專業(yè)人員參與，所以其經(jīng)濟費用就比較高。

2.multisim仿真技術(shù)：實驗成本低，實驗中不消耗實際的元器件，所需元器件的種類和數(shù)量不受限制。同時，充分發(fā)揮精確分析、直觀顯示等優(yōu)良特性。此仿真軟件不但提供了各種豐富的分立元件和集成電路等元器件,有的虛擬器件還可直觀顯示，如發(fā)光二極管可以發(fā)出紅綠藍光，繼電器和開關(guān)的觸點可以分合動作，熔斷器、燈泡可以燒毀，蜂鳴器可以發(fā)出聲音，電位器的觸點可以按比例移動改變阻值，還提供了各種豐富的調(diào)試測量工具：各種電壓表、電流表、示波器、指示器、分析儀等?？梢苑奖愕貙崿F(xiàn)全功能全頻帶的測試，是一個全開放性的仿真實驗和課件制作平臺，給我們提供了一個實驗器具完備的綜合性電子技術(shù)實驗室?？梢栽谌我饨M合的實驗環(huán)境中搭建實驗，也可以直接模擬各種工作環(huán)境及各種極限條件下的電路特性，不會出現(xiàn)元器件及設(shè)備的損壞。例如，有些實驗設(shè)備價格昂貴、使用復(fù)雜，在一般傳統(tǒng)實驗室里很難為學(xué)生提供使用機會，而在虛擬實驗室里則可輕而易舉地解決這個難題，讓學(xué)生隨心所欲地調(diào)用各種實驗設(shè)備，從而可以克服因經(jīng)費不足造成對實驗的制約，較之傳統(tǒng)實驗課題設(shè)計開發(fā)要經(jīng)濟得多。

二、教學(xué)過程方面

1.在傳統(tǒng)教學(xué)實驗中，如果電路出現(xiàn)故障，必須進行適當(dāng)?shù)臋z修，有時要多次把元件焊下而損壞器件和印刷電路板，從而使問題擴大化。如果焊接質(zhì)量即焊接技術(shù)不夠理想的話，還會因為再次焊接，可能會將原來的小故障變成大問題，甚至使電路的性能變得更差。有時還需用到替代法，即用好的元器件替代需檢修的元器件，有時元器件的價格比較昂貴，所以給實際檢修造成極大的困難。

2.Multisim仿真技術(shù)就可以模擬實驗，實驗過程非常接近實際操作的效果。各元器件選擇范圍廣，參數(shù)修改方便，使電路調(diào)試變得快捷方便。對電子、電工課程中的絕大部分電路都能應(yīng)用，不僅能用于對單個電路特性和原理進行驗證，也能適用于多級的組合電路。例如，用測量各點電壓、電流、波形等常規(guī)調(diào)試方法來調(diào)試和測量電路。對于較大規(guī)模的電路，可分級接線和調(diào)試。通過元件復(fù)制或單級電路的復(fù)制來完成整個電路的組裝，可以適用于較大型的設(shè)計性實驗。

三、教學(xué)效果方面

1.傳統(tǒng)實驗。由于受到教學(xué)條件的約束，只能幾個學(xué)生一組進行實驗或只能由教師一人示范，很多學(xué)生只能遠而望之，不能實際操作，沒有動手經(jīng)驗，所以對一些儀器、儀表的功能不甚了解，對一些電路特性也只能是文字理解而已，這顯然與當(dāng)代職業(yè)教學(xué)的目的相差甚遠。

2.Multisim仿真軟件。面對理論教學(xué)與實驗脫節(jié)這一老大難問題，學(xué)生可以很方便、快捷地把剛剛學(xué)到的理論知識用計算機仿真真實地再現(xiàn)出來，不僅克服傳統(tǒng)實驗室各種條件的限制，還可以針對不同的目的。例如，針對驗證、測試、設(shè)計、糾錯、創(chuàng)新等目的進行訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。真正做到變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的分析、應(yīng)用、設(shè)計和創(chuàng)新能力顯著提高。兩種方法對比的教學(xué)效果是：后者學(xué)生更感興趣，并且結(jié)論不易遺忘。因為后者不再是教師簡單地把掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下去尋找途徑，最終得到一個結(jié)果并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個過程中他們鍛煉了各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。通過這種教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、加深理解并形成優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在操作過程中學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中存在的問題或不足，反過來進一步加強對理論知識的學(xué)習(xí)。Multisim仿真技術(shù)為我們提供了一個很好的實用工具，使我們能夠在教學(xué)過程中隨時提供實驗、演示和電路分析。教師可以深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種參數(shù)改變對電路的影響。由于其仿真平臺容量大、交互性強、趣味性濃，從而激發(fā)了學(xué)生在觀察中主動探索規(guī)律，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，可按自己的想法設(shè)計電路，進行接近于實際電路的調(diào)試分析，從而很快可以觀察到制作效果，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

當(dāng)然，Multisim仿真實驗并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實物實驗，因為它對操作者在電子線路的設(shè)計及特性參數(shù)的分析有很高的要求。同時，因為電路的組成形態(tài)是復(fù)雜的，可以為各種組成電路的電子元器件建立各種數(shù)學(xué)模型，使之虛擬化，但這些模型的建立是有條件的。也就是說，在一定的條件下，電路模型可以反映電路內(nèi)電流電壓的真實變化；但如果超出了限定的條件，模型就失去了意義。仿真實驗是一個虛擬的技術(shù)，只是給學(xué)生一個感性的認(rèn)識，不可替代學(xué)生的技能訓(xùn)練，畢竟職業(yè)中學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才，為生產(chǎn)和管理服務(wù)，因而在虛擬實驗的基礎(chǔ)上必須重視實踐動手能力的培養(yǎng)。

作者：方玉娣單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校