實踐性電子教學課程的模式建立探討
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（一）學生理論知識基礎(chǔ)不扎實
豐富的理論知識是實踐的基礎(chǔ)。實踐性電子教學課程的順利進行要求學生有著扎實的基礎(chǔ)理論知識，但是就大多數(shù)高校的學生而言，電子教學課程的理論知識并不像想象中的那么好。大多數(shù)學校采取的授課模式仍然是先上理論課，理論課程完成后再進行實踐性教學課程，這樣的教學模式并不有助于學生將有關(guān)的理論知識與實踐有機的進行結(jié)合，嚴重影響教學效果。很多同學反映在進行相關(guān)實踐操作時，之前講授的理論知識由于間隔時間較長已經(jīng)不太記得清楚。
（二）教學模式的不完善性
在電子教學課程的教學模式中，實踐性電子教學課程的授課和課堂授課一般都由兩位不同老師擔任，這樣會導致老師們在知識點的吻合性上不夠協(xié)調(diào)，同時學生還需要適應另一個老師的授課方式，當然，對于實踐性課程的老師而言，他們也不了解每位同學對之前理論知識的掌握程度，這樣不僅影響教學進度，還會導致理論知識與實踐知識出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
（三）學生重視度不夠
學生在學習階段由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，往往不能很好的了解實踐性電子教學課程的重要性，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)相關(guān)專業(yè)的學生在步入社會以后才發(fā)現(xiàn)自己所掌握的實踐知識遠遠不能滿足工作的需要。在學習階段，學生總會由于電子教學課程知識理論性較強而對其興趣不足，厭學心理嚴重，重視度不夠。
二、實踐性電子教學課程的改革
由于當前實踐性電子教學課程存在較多的問題，對教學產(chǎn)生了一定的影響，筆者針對實踐性電子教學課程的現(xiàn)狀提出了以下幾點改革思路，旨在改進實踐性電子教學課程的模式，提高學生的效率，增強其綜合能力。
（一）合理安排教學進度
實踐性電子教學課程由于操作性較強，經(jīng)常會涉及到課程的設(shè)計、原件的購買、電路的安裝、詳細的電路原理圖等。但是在實踐性課程中，由于時間的限制，造成實驗內(nèi)容的緊湊性，教師因此不得不刪減部分的實驗以在規(guī)定的教學時間內(nèi)完成教學任務。所以，教師應學會在有限的時間內(nèi)安排實用性強、應用廣的知識進行講授。
（二）進一步加強教學內(nèi)容的完善性
實踐性電子教學課程包括實驗課和課程設(shè)計等，但是有些實驗和課程設(shè)計并沒有達到學生訓練的要求，其難易程度不適合學生當前的練習，導致教學效果不如人意。特別是一些實驗課，由于課時有限，學生只能完成部分實驗，并不能充分的達到練習實踐的目的。目前普遍存在的現(xiàn)象是教師為了壓縮課時，在實踐課程上一般都會講解最為常見的實驗，而有些實驗課程并不進行講解，學生的實際動手能力也因此得不到進一步的提高。因此，在課程設(shè)計方面，教師可以直接采取畢業(yè)設(shè)計的模式進行管理，增加實踐教學分值的比重，同時應在實踐課程中適當?shù)耐貙捤悸?，以最大限度提高學生的實踐思維能力。
（三）開放創(chuàng)新實驗
實踐性電子教學課程由于其實踐性較強，加上學習難度較大，對學生的理論知識和動手能力都要求較高。因此，在實踐性電子教學課程中應適當?shù)脑黾娱_放創(chuàng)新型實驗，以進一步提高學生的實踐能力以及激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。如學?？梢赃m當?shù)呐e行一些以實踐創(chuàng)新為主題的活動，在活動的全過程中由學生全權(quán)負責，以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。這樣，可通過創(chuàng)新型實驗的比賽培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（四）豐富教學方式和課程設(shè)計的手段
在實踐性電子教學課程中，要豐富教學方式，充分運用現(xiàn)代化教學設(shè)施，如采用幻燈片教學、錄像、圖片等從聽覺、視覺多方面激發(fā)學生學習的興趣，加強學生的感性認識。同時幻燈片、多媒體的應用能夠幫助解決課程課時壓縮的問題，彌補其所帶來的局限性，大大的提高教學效率。課程設(shè)計手段是進行課程設(shè)計多元化的影響因素之一，在實踐性電子設(shè)計課程中，教師在授課時，應該向?qū)W生介紹多種設(shè)計手段，逐步從基礎(chǔ)深入，并引導他們學會將這些新的課程設(shè)計手段如CAD設(shè)計、單片機、編程邏輯器件、EWB仿真等運用于自己的課程設(shè)計之中。
（五）在教學的過程中注重定性分析
在實踐性電子教學課程的學習中，教師切勿進行知識的單一傳授。理論知識的重要性是大家眾所周知的，但是對于實踐性課程而言，創(chuàng)新意識和工程的觀念是更為重要的。電子教學課程是難度較大的一門學科，教師在講授的過程中，應著重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)觀念。對于難度較大的知識點和操作較為困難的實驗步驟，學生的掌握情況往往不太好，因此，老師在這一環(huán)節(jié)中就充當著重要的指導者，應該耐心的為學生進行多次的講解和示范操作。同時較難的知識點，老師應適當?shù)膶⒅R點用以大化小、以繁化簡的方式進行引導，幫助學生理解。如在講解RC串并聯(lián)時就可以采取個個突破、逐層深入的方法進行講解。電子教學課程知識由于與時俱進，更新速度較快，這也就要求教師要不定期的進行知識的自我更新，以保證學生了解該專業(yè)的前沿知識。
（六）制定全面的考核方案
實踐性電子教學課程在教學的過程中應當注重以學生為主體，制定完善的考核標準，以分段評分的標準為主，主要應包含以下幾個方面。首先應包含設(shè)計的理論是否合理，其中主要包括設(shè)計目標是否明確，設(shè)計方法是否可行等方面。其次應考慮設(shè)計實驗結(jié)果，判斷學生在整個實驗設(shè)計全過程中是否合理；最后在驗收時，還要考慮學生的實踐課程設(shè)計報告是否書寫規(guī)范和認真。在充分考慮以上三個方面的情況下，對學生的設(shè)計進行綜合的考核，堅持做到公平公正。
三、結(jié)論
電子教學課程是當今自動化控制的基本手段，其重要性不言而喻。在教學模式中，教師要學會引導學生學習，注重定性分析，并在授課的過程中采取豐富的教學方式和課程設(shè)計的手段，以培養(yǎng)學生興趣和實際動手操作能力。同時可以采取各種開放創(chuàng)新實驗和比賽來激發(fā)學生學習的熱情，充分的將理論與實踐相結(jié)合，以達到預期的教學效果。
作者：王洪亮單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學院信息工程系
