前言：本站為你精心整理了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂建設(shè)探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]在線課堂是教育信息化和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的融合產(chǎn)物，越來越多的高校啟用了在線課堂，推出了精品課程，現(xiàn)如今教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)體系也逐漸完善。在線課堂的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)便捷學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課堂作為案例，選取概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在線課堂在高校中的應(yīng)用情況以及學(xué)生的使用情況，借此反映出在線課堂建設(shè)對于現(xiàn)今教育的改革以及進(jìn)步的作用效果，體現(xiàn)出線課堂建設(shè)的必要性及其科學(xué)性。

[關(guān)鍵詞]在線課堂建設(shè)；教育改革；混合式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)mooc、雨課堂、微助教、云班課、智慧樹等在線課堂教學(xué)日益普及，儼然已成為教育發(fā)展的大勢所趨。以中國大學(xué)mooc為例；2012年“大規(guī)模開放在線課程”mooc高居美國十大教育事件之首，這個(gè)事件不僅在美國國內(nèi)引起巨大轟動(dòng)，也在中國高等教育界包括網(wǎng)絡(luò)[1]。教育領(lǐng)域引起極大的關(guān)注以及討論，與在線課程相關(guān)的研究報(bào)道，論文層出不窮，國內(nèi)各大高校積極舉辦相關(guān)主題的研討會(huì)。mooc不僅只是一個(gè)傳授知識的平臺，它更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，會(huì)將課程設(shè)計(jì)得更加具有系統(tǒng)性和周期性。因此，mooc課程設(shè)計(jì)需要完整性，其中包括了教學(xué)視頻的制作（一般時(shí)長為5-15分鐘），課上問答課后作業(yè)，線上問答同伴互評以及在線考試等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。2019年12月以來，一場由病毒(2019-nCov)導(dǎo)致的嚴(yán)重傳染病疫情由武漢至全國蔓延，當(dāng)前全球都在艱苦卓絕地抗擊病毒感染肺炎疫情[2]。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，2020年1月26日，國務(wù)院新聞會(huì)要求各地大、中、小學(xué)2020年春季學(xué)期推遲開學(xué)。1月27日，教育部發(fā)出通知，要求各地大中小學(xué)推遲春季開學(xué)時(shí)間，并于1月29日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[3]。2月5日，教育部專門《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》通知，要求各高校充分利用已上線的慕課、優(yōu)質(zhì)在線課程及平臺，積極開展線上教與學(xué)，并面向全國高校開放免費(fèi)的在線課程近2.4萬余門[4]。高校教師正面臨著在線開放課程建設(shè)和在線教學(xué)能力提升的雙重考驗(yàn)。

1概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在線課程建設(shè)的提出

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是高校重要的基礎(chǔ)課之一，該課程是研究、揭示隨機(jī)性的學(xué)科，其重要性在于其理論嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用十分廣泛[5]，在實(shí)際生活中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它廣泛應(yīng)用于各個(gè)科學(xué)與生活的各個(gè)領(lǐng)域。并由此分析其內(nèi)在隱藏的規(guī)律和聯(lián)系，做出精準(zhǔn)的預(yù)測和趨勢判斷；隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)分析顯得尤為重要[6]。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)理論學(xué)科，要求現(xiàn)今高校在課程中引入大數(shù)據(jù)案例和數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)利用數(shù)學(xué)建模的手段豐富課程考核，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；也借由這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠意識到數(shù)據(jù)分析的重要性，掌握一定的數(shù)據(jù)分析能力。為適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，掌握其基本理論與知識、會(huì)數(shù)據(jù)分析是大部分學(xué)生未來工作與生活必備的基本技能。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性迫使該課程的教學(xué)模式不能再拘泥于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。因此，在線課堂在此時(shí)的提出顯得尤為重要。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在線課堂，可以有效的整合全國各高校優(yōu)秀教授的教學(xué)視頻，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)普通高校的學(xué)生可以享受到優(yōu)質(zhì)的師資力量，促進(jìn)教育公平和有利于人才的培養(yǎng)[7]。在線課程可以運(yùn)用多媒體等多種輔助手段，通過計(jì)算機(jī)模擬數(shù)值計(jì)算，以此顯示出圖像、動(dòng)畫，使枯燥抽象的內(nèi)容更形象、生動(dòng)直觀，有效地刺激學(xué)生的感官和課堂體驗(yàn)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生興趣。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在線課程與傳統(tǒng)的課堂有所不同，通過互聯(lián)網(wǎng)建立線上教育系統(tǒng)[8]，在其兼顧傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還具有更多的便利性。在保障常規(guī)教學(xué)檢查正常進(jìn)行的情況下，還能借由在線課程的教學(xué)平臺形成多維的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)。通過在線課堂教學(xué)，除了可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也能更好地建立以學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所帶來的優(yōu)勢。

2概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在線課堂優(yōu)勢

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)因其學(xué)科特點(diǎn)，具有概念多、公式多、知識點(diǎn)瑣碎、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)困難，傳統(tǒng)課堂多半采取老師灌輸知識的形式，理論無法聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生只會(huì)做書本上的題目，對知識點(diǎn)掌握不是很透徹[9]。在線課程與傳統(tǒng)的課堂有所不同，通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)上教育模式，在兼具傳統(tǒng)課堂的同時(shí)，也具有更多的便利性，比如教學(xué)資源更加的豐富，可以做到資料共享以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握更強(qiáng)等特點(diǎn)[10]。

2.1及時(shí)性與便捷性。通過概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在線課程，學(xué)生們可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，及時(shí)接收和獲取新的知識，樹立科學(xué)系統(tǒng)的知識體系；課前可以做到有效預(yù)習(xí)，遇到不會(huì)的問題，在上課時(shí)能夠快速反饋給教師，教師端能夠進(jìn)行在線解答，避免知識點(diǎn)延誤不清，理解不透徹的問題發(fā)生；課后，學(xué)生能夠根據(jù)切身的學(xué)習(xí)情況，對于模糊不清的知識點(diǎn)進(jìn)行重播和在線詢問，做到及時(shí)鞏固。同時(shí)，教師還可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，教學(xué)資料、章節(jié)測試任務(wù)在學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)；有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和方便老師對于學(xué)生的管理?，F(xiàn)如今，超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)mooc、雨課堂、微助教、云班課、智慧樹等在線課堂教學(xué)日益普及[11]，我們可以通過平臺，建設(shè)課程，跟學(xué)生們在課外進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況。

2.2教學(xué)資源更加豐富性。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在線課程中，教師可以通過上傳音頻和具體案例的形式，將書本上的知識更加生動(dòng)、形象、有趣。也可以利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識面，搜集課本中沒有的實(shí)際案例，結(jié)合所學(xué)知識，理論契合實(shí)踐，將課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠掌握的工作技能和科學(xué)素養(yǎng)[12]。優(yōu)化教學(xué)模式選擇多種學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)變得趣味盎然。

2.3對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握更強(qiáng)。教師能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及小測成績以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題等，全面深刻地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能根據(jù)學(xué)生提出的疑問，有針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和優(yōu)化自己的教學(xué)技能，教學(xué)方式，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在各大平臺上面我們都可以發(fā)現(xiàn)，老師的平臺界面可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制作環(huán)形表，餅圖，折線圖，表格等的一系列統(tǒng)計(jì)表，教師可以清晰全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，也能根據(jù)其中反映出的問題，針對性地作出教學(xué)調(diào)整，全面提升教學(xué)水平，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3混合式課堂與傳統(tǒng)課堂優(yōu)劣勢對比總結(jié)

誠然在線課堂有它值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，但中國兩千年的教育發(fā)展中，傳統(tǒng)的面授式課堂在漫長的發(fā)展歷程中愈發(fā)趨于完善和具有了規(guī)模及其系統(tǒng)性。在線課程在具有了其隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便捷性的同時(shí)，卻也有著其不可避免的缺陷。就像是學(xué)生學(xué)習(xí)需要自覺性，個(gè)人自控能力差的情況下，對于在線課堂的完成度不夠，學(xué)習(xí)效果欠佳。又例如在其臨場感這一點(diǎn)，傳統(tǒng)式課堂具有很好的控場能力，學(xué)生的參與度會(huì)更佳，在線課堂的參與度在于視頻學(xué)習(xí)參與度高，對于問題的及時(shí)把握可能相較于傳統(tǒng)課堂來說有一定的欠缺[13]。又如，隨著現(xiàn)代技術(shù)，智能化手段的提升，各個(gè)高校雖更加重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)，但是，線上平臺增設(shè)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生數(shù)量過多[14]，老師很難一一做到查閱，批改，及時(shí)互動(dòng)，因此需要平臺考慮這樣的情況，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行文本提取，將相似的問題聚成一類，方便老師查看，避免老師看不見學(xué)生的問題，也避免老師來來回回重復(fù)回答學(xué)生問題[13]。

4結(jié)語

本文通過概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課介紹了現(xiàn)今教育的總體趨勢，探討了在線教育的發(fā)展，以及優(yōu)劣勢，方便我國教育工作者及時(shí)了解教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和方向，對教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的參考作用,。在在線教育的建設(shè)中，我們除了要完善課程本身以外，還需要添加一些趣味板塊，例如闖關(guān)模式、答題有獎(jiǎng)等等，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)需利用大數(shù)據(jù)時(shí)代為我們帶來的便利，引入人工智能技術(shù)，例如AI對答、文本挖掘，及時(shí)反饋學(xué)生問題的同時(shí)減輕老師負(fù)擔(dān)，以求給學(xué)生來新的課程體驗(yàn)，培育新一代社會(huì)急需人才，切實(shí)落實(shí)“人才強(qiáng)國”。

作者:易校石 單位:伊犁師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院