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一、利用音頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

學生對一些客觀事物的認識規(guī)律首先是感官接收信息，然后再經(jīng)過整理、分析、加工，最后再形成感性認識的，大腦再對經(jīng)驗進行有效交換。發(fā)散思維主要是借助多種途徑與方向去思考問題，然后再產(chǎn)生一些新的解決問題的途徑和方法的開闊思維模式。在高中美術(shù)教學課程導(dǎo)入過程中，教師如果能夠巧用地導(dǎo)入音頻，然后再創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，進而再引導(dǎo)學生積極主動地去思考，發(fā)揮自身的合理想象，便于培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，而且還更有利于促使美術(shù)教學順利地開展。例如，在探究國畫《花草禽鳥意境圖》這一課時，教師就可以選擇以“鳥鳴”為教學突破點，然后再選擇符合意境的音樂《百鳥朝鳳》對學生進行有效引導(dǎo)，便于學生在感受中國古典文化意蘊的同時，還能夠聆聽各種模擬鳥鳴的聲音，有利于學生形成個人對畫面的內(nèi)涵與意境認識，還能夠豐富他們的創(chuàng)作空間與素材，如此教學，也能夠收到事半功倍的教學效果。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

在美術(shù)教學中，讓學生帶著興趣去學習，能夠最大限度地提高他們的學習熱情。比如說，美術(shù)教師就可以借助多媒體課件多播放一些關(guān)于繪畫大師生平的電影，也可以播放一些中外名畫、優(yōu)秀畫展與設(shè)計展中的作品，讓學生都能夠真實地感受到藝術(shù)家對美術(shù)創(chuàng)作的堅持和付出的艱辛，讓學生真正地去感受藝術(shù)的神圣所在；還有就是畫家們是如何堅持自己的藝術(shù)創(chuàng)作之路的，用這些實例來提高激發(fā)學生對美術(shù)這門學科的認識與興趣。尤其是一些地處偏僻、經(jīng)濟相對落后的學校，學生們基本上是沒有機會看到畫展的，也很少能夠接觸到優(yōu)秀的美術(shù)作品，這樣也就使得學生感受不到藝術(shù)的魅力所在，正是多媒體課件輔助教學，為學生們提供了一個較好的平臺，幫助學生去了解美術(shù)，進而再愛上美術(shù)。

三、加強方法指導(dǎo)，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新新課理念也強調(diào)要在教學中突出學生的主體地位，有些人則會擔心教師過多的示范可能會禁錮學生們的創(chuàng)造思維。在此，筆者也有自己的認識，一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，古今中外一些大家們的名作等都是可以讓學生感受到美術(shù)的真諦之所在的，欣賞時，學生們也能夠由衷地對這些優(yōu)秀的作品產(chǎn)生敬佩之情，這對于創(chuàng)造學生良好的思維習慣都是很有幫助的。教師在教學時，要能夠起到引領(lǐng)學生進行創(chuàng)作的作用。比如說，在教學“中國古代壁畫”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生重點分析一下《九色鹿本生》壁畫的精妙之處，比如說在構(gòu)圖上、色彩上和線描上，或者是在人物形象的刻畫上等，逐一分析、展示，然后再借助多媒體課件反復(fù)播放，讓學生真正地體會到作品的內(nèi)在之美，進而再有效地感悟美術(shù)的真諦。此外，美術(shù)創(chuàng)作也不可能是憑空想象就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它同樣需要一定的技能技巧作為指導(dǎo)。教師也可以把自己在課前繪制出的一些作品通過實物展臺展示出來，讓學生們?nèi)バ蕾p、借鑒。在視頻欣賞的時候，教師還要適當?shù)亟o予必要的解說或者是講解，其中，需要對自己的創(chuàng)意進行詳細的說明，將自己的創(chuàng)作意圖、構(gòu)圖的技巧以及結(jié)構(gòu)的把握等表達出來，然后再通過師生之間的良好互動，逐漸提高學生們的實踐能力。此外，美術(shù)教師也可以利用白板軟件中提供的畫筆功能，將一些需要學生注意觀察和思考的細節(jié)標出來，讓他們自己去思考解決問題的辦法。這樣既能夠活躍學生們的頭腦，又能夠增強課堂的教學效果，而且還能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力。

四、運用多媒體，改進欣賞教學

在美術(shù)欣賞教學當中，特別是在組織學生欣賞各類美術(shù)作品的時候，對作品的圖像質(zhì)量要求是非常高的。由于現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所提供的作品數(shù)量有限，而且還存在著畫幅小的缺點，這也就導(dǎo)致了美術(shù)欣賞課的課時安排較少，但是，學生對知識的需求不可能僅局限在書本上的介紹，學生們也需要更多有用的信息，加強彼此間的交流。這些都是傳統(tǒng)的教學手段很難實現(xiàn)的。欣賞美術(shù)作品的感知過程主要是依賴視覺進行的，信息技術(shù)的有效使用則在一定程度上為學生們的欣賞課帶來了便利，信息技術(shù)輔助教學為學生們在視覺形式上其點、形、色、線信息強度以及畫面吸引力等，要比課本圖片強很多倍。還能為學生們的欣賞營造出良好的藝術(shù)氛圍。例如，在欣賞畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》時，如果單純地講解就會顯得單一枯燥，學生也很難真正地認識和理解作品的內(nèi)涵與美感，借助多媒體展示畫面，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像加之簡潔明了的文字說明，一下子就能夠?qū)W生們的注意力吸引過來。信息技術(shù)的有效使用使得學生們的視、聽感官之間相互配合，利于促使學生領(lǐng)略該作品的藝術(shù)內(nèi)涵之所在。信息技術(shù)和美術(shù)學科有機地整合在一起，既是一種創(chuàng)造性的教學，也是追求美術(shù)教學的最優(yōu)化，便于學生更好地掌握一些美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能技巧，信息技術(shù)的有效使用還能夠促使學生感受到美的熏陶。與此同時，將美術(shù)與信息技術(shù)有效整合在一起還能培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而且還能夠切實地突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，為提高美術(shù)課堂的教學有效性提供了強有力的保障。

作者：邢祚 單位：內(nèi)蒙古科技大學附屬中學