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針對(duì)以往高校大學(xué)生科技創(chuàng)新覆蓋面較低,參與人數(shù)較少的問題,要首先構(gòu)建全員參與的興趣平臺(tái),要求每位教師每年必須按照相關(guān)要求組建本人研究方向的多人一組的興趣組。要求學(xué)生每人每年至少選取一方面興趣科研創(chuàng)新作為教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要選擇環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生參與校外課題,特別是與本專業(yè)學(xué)科發(fā)展相關(guān)聯(lián)的科技項(xiàng)目。在廣泛參與的基礎(chǔ)上二級(jí)學(xué)院要成立興趣小組結(jié)合平臺(tái),就某一領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性的探討和研究并以此為依托突出抓好拔高平臺(tái),這一平臺(tái)建設(shè)是出成績(jī)見效果的關(guān)鍵,要普及與選拔并重、質(zhì)量與效益并存。多視角就是多角度促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以人為本,充分尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮。比如:科技創(chuàng)新要強(qiáng)化誠(chéng)信治學(xué)教育,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)文明;要根據(jù)大學(xué)生自身的研究方法,研究習(xí)慣,研究態(tài)度及研究意識(shí)等制定探討研究計(jì)劃方法;在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)上要引入目標(biāo)管理、精細(xì)化管理、項(xiàng)目管理等科學(xué)性管理方法與理念等等。多舉措就是激勵(lì)機(jī)制效果突出,實(shí)施機(jī)制切實(shí)可行。比如:濃厚學(xué)術(shù)氛圍開辦“博士及教授講壇”;研究生與本科生“結(jié)對(duì)子”實(shí)行一幫一,一助一,多幫一創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè);實(shí)行學(xué)分置換制度,參加“全國(guó)計(jì)算機(jī)嵌入式設(shè)計(jì)大賽”并取得名次的同學(xué)在相關(guān)課程學(xué)習(xí)時(shí)候可以免修;要有一批甚至是一大批有熱情肯投入的教師,學(xué)校要通過制度建要求并鼓勵(lì)教師引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生搞科研搞創(chuàng)新;每年投入相對(duì)較多資金支持學(xué)生進(jìn)行科研立項(xiàng)并按照科研立項(xiàng)正規(guī)程序引導(dǎo)學(xué)生撰寫立項(xiàng)書及答辯,獲得學(xué)校資金項(xiàng)目支持的要進(jìn)行過程監(jiān)控與管理,要出成果見東西。

注重成果積累與轉(zhuǎn)化,形成學(xué)、研、產(chǎn)良性循環(huán)不看廣告,看療效。科技的事情最終還是體現(xiàn)在應(yīng)用上,理論源于實(shí)踐而最終應(yīng)用于實(shí)踐并大幅度地提高生產(chǎn)力。學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)重在培養(yǎng),但絕不是只開花不結(jié)果,因此,成果必須要積累,可以面向市場(chǎng)的必須經(jīng)過合理的包裝進(jìn)行轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)該建立自己的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”[2]實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技成果市場(chǎng)化轉(zhuǎn)變?？梢钥紤]引進(jìn)實(shí)力雄厚企業(yè)的實(shí)驗(yàn)科研基地,彌補(bǔ)學(xué)生科研實(shí)習(xí)的不足,依托實(shí)驗(yàn)室建立學(xué)生科技創(chuàng)新的孵化基地,打造學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的良性循環(huán)互動(dòng)機(jī)制。取得收益的科技產(chǎn)品要把效益的一部分反饋到學(xué)校科技創(chuàng)新的平臺(tái)建設(shè)中,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的硬件設(shè)施,設(shè)立專項(xiàng)“科技獎(jiǎng)學(xué)金”,從制度上鼓勵(lì)學(xué)生參與科技的熱情,從實(shí)際上讓那些具備并為之不懈努力的學(xué)生們從成就感上得到應(yīng)有的回報(bào),以群體提拔個(gè)體,以個(gè)體典型示范群體。同時(shí),學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高無疑會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)與求職產(chǎn)生積極的影響,企業(yè)對(duì)具備創(chuàng)新能力的同學(xué)是情有獨(dú)鐘的。一個(gè)民族的不竭動(dòng)力是創(chuàng)新,一個(gè)學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力也是創(chuàng)新,那么學(xué)生的創(chuàng)新就是學(xué)校發(fā)展的外在顯現(xiàn)。

拓寬渠道,完善可持續(xù)性培育體系學(xué)生科技創(chuàng)新能力低,他們將來的發(fā)展空間就會(huì)受到限制,生存就要受到威脅,學(xué)校聲譽(yù)就會(huì)受到影響,學(xué)校品牌就會(huì)被拖累,學(xué)校發(fā)展就要面臨從新洗牌,這是一個(gè)我們教育者必須面對(duì)的緊迫問題。因此,學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施必須著眼于未來,面向社會(huì),可持續(xù)可發(fā)展,要變“階段性”為“長(zhǎng)期性”、變“局部性”為“全局性”。學(xué)校上下應(yīng)該牢固樹立素質(zhì)能力教育思想,全員參與科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實(shí)施過程;全方位開展,做到學(xué)生科技創(chuàng)新“六進(jìn)”即:進(jìn)課堂、進(jìn)公寓、進(jìn)實(shí)習(xí)、進(jìn)社會(huì)、進(jìn)設(shè)計(jì)、進(jìn)人心;建立學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)梯隊(duì),形成科技創(chuàng)新“傳、幫、帶”。實(shí)施過程要課程化不要課余化;一手抓科技創(chuàng)新指導(dǎo)與服務(wù),一手科技創(chuàng)新市場(chǎng)的培育與服務(wù);走出去,開拓科技創(chuàng)新市場(chǎng),項(xiàng)目與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合緊密,請(qǐng)進(jìn)來,廣開科技創(chuàng)新渠道,真正把教育融入社會(huì),溶于時(shí)代進(jìn)步。

大學(xué)生科技創(chuàng)新的可行性策略是解決傳統(tǒng)教育與社會(huì)需求脫節(jié),能力與市場(chǎng)需求不適應(yīng)等問題的一種有效辦法,國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(StudentsResearchTraining,簡(jiǎn)稱“SRT”計(jì)劃)也是可以借鑒的。美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)率先實(shí)行UROP(UndergraduateResearchoppor-tunitiesProgram)計(jì)劃[3],為本科生提供參與科學(xué)研究訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也有獨(dú)到之處。除此之外,學(xué)校各社團(tuán)組織特別是科技類社團(tuán)應(yīng)該重點(diǎn)扶植并應(yīng)成為大學(xué)生科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量,成為學(xué)生科技創(chuàng)新與教育創(chuàng)新,教師創(chuàng)新的播種機(jī)。誠(chéng)然,沒有一勞永逸的方法,更沒有一成不變的模式,在相對(duì)情況下適合的只是暫時(shí)的,可行性策略也要相機(jī)抉擇,學(xué)會(huì)改變實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

作者：孫平單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)生處