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1優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例

教師通過優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中所要求的基本操作、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)融合在綜合性實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，而且能有效地提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。以往開設(shè)的部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行操作，根本沒必要進(jìn)行相關(guān)思考就能完成實(shí)驗(yàn)，這只是一種簡(jiǎn)單機(jī)械地操作，根本無法體現(xiàn)創(chuàng)新性；另有一部分實(shí)驗(yàn)沒有充分考慮實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)、不同實(shí)驗(yàn)間彼此的連貫性，實(shí)驗(yàn)綜合性不強(qiáng)。在這種情況下，我們將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和重組，把一部分局限于基本操作和性質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)融合進(jìn)制備實(shí)驗(yàn)中，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)調(diào)整為探索性實(shí)驗(yàn)，相對(duì)增加綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，例如將蒸餾、重結(jié)晶和熔點(diǎn)法鑒定純度等操作相結(jié)合到“阿斯匹林的制備”實(shí)驗(yàn)中。

2將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作充分讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研思維能力

實(shí)驗(yàn)可來自生產(chǎn)實(shí)踐一線、最新科研成果、社會(huì)熱點(diǎn)問題等，也可以針對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考后獲得一種成就感。阿斯匹林是一種常用的解熱鎮(zhèn)痛藥，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，俗話說“感冒發(fā)燒，阿斯匹林一片”，阿斯匹林的制備實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生極為感興趣的實(shí)驗(yàn)之一。通過主要原料的介紹，學(xué)生了解阿斯匹林制備中的原理。為了制備出顏色、純度與產(chǎn)率均較理想的阿斯匹林，讓學(xué)生課前對(duì)水楊酸和乙酸酐的用量、?；磻?yīng)溫度及冰水浴冷卻的時(shí)間等因素查閱相關(guān)資料，了解其水平范圍，然后采用L934實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，繼而進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中采用組內(nèi)討論的方式，對(duì)75℃水浴多長時(shí)間較合適、用鹽酸酸化后調(diào)節(jié)pH的作用以及如何加速產(chǎn)品的干燥等問題進(jìn)行討論。通過學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和不同實(shí)驗(yàn)組之間的對(duì)比，學(xué)生綜合分析問題的能力得到有效提高，同時(shí)，通過這種科研實(shí)踐，讓大部分同學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和研究目的有了明確的認(rèn)識(shí)。

3將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器分析結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

紅外光譜分析鑒定有機(jī)物合成產(chǎn)物的主要分析手段，但在以往有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于儀器和條件的限制，往往只要求學(xué)生進(jìn)行合成與分離方面的研究，并沒有涉及到化合物的鑒定與純度檢驗(yàn)方面的分析。學(xué)生雖然在儀器分析理論課中接觸過紅外光譜分析原理與譜圖解析方面的知識(shí)，但沒有機(jī)會(huì)使用過紅外光譜儀，如果在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物和儀器分析相結(jié)合，可以滿足學(xué)生能將紅外光譜的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)產(chǎn)物和原料進(jìn)行譜圖對(duì)比分析，真正感受到其中官能團(tuán)的改變，學(xué)生在這種實(shí)踐中不僅對(duì)儀器結(jié)構(gòu)有了客觀的了解，而且真正掌握了其基本操作，對(duì)其今后在工作中能夠?qū)W以致用至關(guān)重要。

4結(jié)合教師科研培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是有機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是決定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。教師通過向?qū)W生介紹自己科研實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的原理和特點(diǎn)，讓學(xué)生參與自己的科研，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)發(fā)表自己的見解，真正給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性機(jī)會(huì)和空間。要求學(xué)生就教師科研的一部分內(nèi)容獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同方案，再經(jīng)指導(dǎo)教師審查，指出明顯不合理的地方加以改正，對(duì)實(shí)驗(yàn)室不具備的條件，則說明情況，引導(dǎo)學(xué)生修改方案。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中之所以選擇苯頻哪醇的制備作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是考慮到該實(shí)驗(yàn)歷程長、操作簡(jiǎn)單、條件可控，同時(shí)光化學(xué)合成化學(xué)品也是當(dāng)前化學(xué)研究的熱點(diǎn)。因此，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行光化學(xué)和電化學(xué)重排的比較研究。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是材料化學(xué)、化學(xué)化工、制藥工程等專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中必須通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的理念和科研能力，為今后能真正學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)具備必備的知識(shí)與技能。

作者：蔣向輝苑靜祝軍委胡秀虹單位：凱里學(xué)院