摘要：發(fā)展我國(guó)民辦幼兒教育有其法律依據(jù)和重大意義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作背景下，適度均衡發(fā)展民辦幼兒教育是符合我國(guó)國(guó)情的。我國(guó)民辦幼兒教育在其發(fā)展過(guò)程中還存在一些尚待解決的問(wèn)題，需要我們理清思路，采取有效的對(duì)策。

德圣孔子講過(guò)一句名言：名正言順。哲圣黑格爾也說(shuō)過(guò)：“存在就是合理”。前者說(shuō)的是，名分不正就難以推行；后者說(shuō)的是，既然存在肯定有某種理由或必然性。圣人議論自有一定背景。但在我們看來(lái)，兩個(gè)命題假如整合一體，用來(lái)指導(dǎo)本文對(duì)我國(guó)民辦幼兒教育的分析真是再恰當(dāng)不過(guò)的：一方面，我國(guó)民辦幼兒教育歷經(jīng)近20年的發(fā)展，從無(wú)到有，由小到大，必有它存在的意義，有其存在的理由(必然性)；另一方面，民辦幼兒教育作為改革開放的產(chǎn)物，也暴露出了一系列問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步正名定位。在21世紀(jì)的新曙光中，發(fā)展我國(guó)民辦幼兒教育的依據(jù)和意義是什么？民辦幼兒教育的發(fā)展存在哪些問(wèn)題，采取何種對(duì)策？這是每一個(gè)關(guān)心中國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展的人士不能不關(guān)心的。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)，為我國(guó)民辦幼兒教育的產(chǎn)生發(fā)展提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、政策條件和內(nèi)在動(dòng)力

回顧我國(guó)新時(shí)期民辦幼兒教育從多年無(wú)聲無(wú)息到悄然興起，從不見經(jīng)傳到刮目相看，從無(wú)章可循到有法可依的歷程，其發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段，1986年以前，開始孕育、萌芽，是為初創(chuàng)階段；第二階段，1987年至1991年，經(jīng)過(guò)初步發(fā)展后調(diào)整、規(guī)范，是為調(diào)整發(fā)展階段；第三階段，1992年鄧小平“南巡講話”，解決了“姓資姓社”問(wèn)題，民辦幼兒教育進(jìn)入了大發(fā)展，是為繁榮階段。迄止1997年底，全國(guó)民辦教育機(jī)構(gòu)5萬(wàn)多所，其中民辦幼教機(jī)構(gòu)達(dá)到2萬(wàn)余所。

在民辦教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的同時(shí)，國(guó)家相繼公布了一系列法律、法規(guī)，賦予民辦教育一定的合法權(quán)益，并以此規(guī)范其辦學(xué)行為。

摘要：發(fā)展我國(guó)民辦幼兒教育有其法律依據(jù)和重大意義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作背景下，適度均衡發(fā)展民辦幼兒教育是符合我國(guó)國(guó)情的。我國(guó)民辦幼兒教育在其發(fā)展過(guò)程中還存在一些尚待解決的問(wèn)題，需要我們理清思路，采取有效的對(duì)策。

德圣孔子講過(guò)一句名言：名正言順。哲圣黑格爾也說(shuō)過(guò)：“存在就是合理”。前者說(shuō)的是，名分不正就難以推行；后者說(shuō)的是，既然存在肯定有某種理由或必然性。圣人議論自有一定背景。但在我們看來(lái)，兩個(gè)命題如果整合一體，用來(lái)指導(dǎo)本文對(duì)我國(guó)民辦幼兒教育的分析真是再恰當(dāng)不過(guò)的：一方面，我國(guó)民辦幼兒教育歷經(jīng)近20年的發(fā)展，從無(wú)到有，由小到大，必有它存在的意義，有其存在的理由(必然性)；另一方面，民辦幼兒教育作為改革開放的產(chǎn)物，也暴露出了一系列問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步正名定位。在21世紀(jì)的新曙光中，發(fā)展我國(guó)民辦幼兒教育的依據(jù)和意義是什么？民辦幼兒教育的發(fā)展存在哪些問(wèn)題，采取何種對(duì)策？這是每一個(gè)關(guān)心中國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展的人士不能不關(guān)心的。

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出，幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)，為我國(guó)民辦幼兒教育的產(chǎn)生發(fā)展提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、政策條件和內(nèi)在動(dòng)力

回顧我國(guó)新時(shí)期民辦幼兒教育從多年無(wú)聲無(wú)息到悄然興起，從不見經(jīng)傳到刮目相看，從無(wú)章可循到有法可依的歷程，其發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段，1986年以前，開始孕育、萌芽，是為初創(chuàng)階段；第二階段，1987年至1991年，經(jīng)過(guò)初步發(fā)展后調(diào)整、規(guī)范，是為調(diào)整發(fā)展階段；第三階段，1992年鄧小平“南巡講話”，解決了“姓資姓社”問(wèn)題，民辦幼兒教育進(jìn)入了大發(fā)展，是為繁榮階段。迄止1997年底，全國(guó)民辦教育機(jī)構(gòu)5萬(wàn)多所，其中民辦幼教機(jī)構(gòu)達(dá)到2萬(wàn)余所。

在民辦教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的同時(shí)，國(guó)家相繼公布了一系列法律、法規(guī)，賦予民辦教育一定的合法權(quán)益，并以此規(guī)范其辦學(xué)行為。

一、民辦幼兒教育作為改革開放的產(chǎn)物，其發(fā)展過(guò)程中也暴露出了一系列問(wèn)題，集中表現(xiàn)為“三患”、“三憂”，這些問(wèn)題有待進(jìn)一步解決

發(fā)展民辦幼兒教育，作為與我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段相適應(yīng)的“窮國(guó)辦大教育”的必然選擇，它在我國(guó)社會(huì)生活中的影響和意義已為人們逐漸關(guān)注。但是，民辦幼兒教育作為一個(gè)新事物，作為改革開放的產(chǎn)物，發(fā)展過(guò)程中也暴露出了一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題概括起來(lái)可以分為兩類，一是外部原因——“外患”；二是內(nèi)部原因——“內(nèi)憂”。概括起來(lái)，可謂“三患”、“三憂”?！叭肌钡木唧w表現(xiàn)是：

1．觀念誤區(qū)。大一統(tǒng)的社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制及其與之伴隨的“左”傾思想，依然在一些人的靈魂深處徘徊，姓資姓社之辯陰魂不散。雖然純粹的“左”傾言行沒(méi)有市場(chǎng)，也很少見到，但它卻以“變態(tài)”的言行表現(xiàn)出來(lái)。如有人認(rèn)為，唯利是圖是人的本質(zhì)。民辦教育、民辦幼兒園是營(yíng)利的工具，應(yīng)當(dāng)限制發(fā)展；有人認(rèn)為，民辦幼兒園非公有國(guó)辦，政府就不應(yīng)當(dāng)給予資助和扶持；有人認(rèn)為，教育既是產(chǎn)業(yè)，學(xué)校(包括幼兒園)如同企業(yè)，投資人既然投資必有回報(bào)，因此，應(yīng)把民辦教育機(jī)構(gòu)視作企業(yè)，課以營(yíng)業(yè)稅、增殖稅……。

2．研究滯后。經(jīng)過(guò)20多年的改革開放，伴隨民辦教育的產(chǎn)生發(fā)展，我國(guó)理論界也進(jìn)行了一些研究。但就整體而言，理論研究嚴(yán)重滯后于民辦教育實(shí)踐的發(fā)展：研究人員少，隊(duì)伍薄弱；研究成果缺乏針對(duì)性，流于一般化；基本問(wèn)題——諸如民辦教育的地位、性質(zhì)、功能，民辦教育立法、管理、運(yùn)行，經(jīng)濟(jì)效益(規(guī)律)與教育效益(規(guī)律)，辦學(xué)盈利與投資回報(bào)，自主辦學(xué)與加強(qiáng)管理，等等，都還未作出令人信服的回答。

3．操作混亂。這是觀念誤區(qū)、研究滯后的必然結(jié)果。實(shí)際操作中的混亂主要體現(xiàn)在：一是定位失當(dāng)，一些地區(qū)，仍權(quán)民辦教育為“必要補(bǔ)充”，地位視同私人企業(yè)；二是多頭審批一些地方，教育、工商、公安、民政等均有審批權(quán)，且標(biāo)準(zhǔn)不一；三是泛化管理，對(duì)不同性質(zhì)、類型、層次的民辦教育“一視同仁”，缺乏針對(duì)性，缺乏組織人員保證；四是操作隨意性大，宏觀政策——“16字方針”缺乏對(duì)應(yīng)的微觀機(jī)制，如民辦教育機(jī)構(gòu)的教師待遇問(wèn)題。

民辦幼兒教育“三患”的存在，主要是外部的，進(jìn)一步凸現(xiàn)了民辦幼兒教育內(nèi)部的“三憂”。三大“內(nèi)憂”的具體表現(xiàn)是：

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我國(guó)民辦幼兒教育若干問(wèn)題探討

減小字體增大字體作者：佚名來(lái)源：本站整理時(shí)間：2008-10-99:59:55編輯：xiaoboaini

摘要：發(fā)展我國(guó)民辦幼兒教育有其法律依據(jù)和重大意義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作背景下，適度均衡發(fā)展民辦幼兒教育是符合我國(guó)國(guó)情的。我國(guó)民辦幼兒教育在其發(fā)展過(guò)程中還存在一些尚待解決的問(wèn)題，需要我們理清思路，采取有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：我國(guó)民辦；幼兒教育；若干問(wèn)題

Abstract:Developsourcountrymanagedbythepeoplepre-schooleducationtohaveitslegalbasisandthegreatsignificance.Inthemarketeconomyandundertheeducationindustrialproductionoperationbackground,themoderatebalanceddevelopmentmanagedbythepeoplepre-schooleducationtallieswithourcountrynationalcondition.Ourcountrymanagedbythepeoplepre-schooleducationalsohassomeinitsdevelopingprocesstoawaitthesolutionthequestion,needsustoclearoffthementality,takestheeffectivecountermeasure.

摘要：幼兒教育一直是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)十分重視的問(wèn)題。幼兒教育的好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)、家庭的發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)。幼兒階段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，如何搞好幼兒教育，提高幼兒階段的教學(xué)效率一直是廣大幼兒教師深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒；健康；教育

幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性。由于孩子的年齡小，對(duì)社會(huì)、學(xué)習(xí)以及生活等各方面都沒(méi)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，這給教師的教學(xué)增加了難度，對(duì)教師的要求更高，應(yīng)是孩子各方面的教育和指導(dǎo)，而不是單純的知識(shí)教育。因此，在教學(xué)中，教師要一切以孩子為主，注重孩子各方面的健康，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，傾聽習(xí)慣，引導(dǎo)孩子積極發(fā)言，讓孩子健康的成長(zhǎng)。以下是筆者的幾點(diǎn)建議，供大家參考。

1要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信

孩子想要在學(xué)習(xí)、生活中獲得成功，必須培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)父母僅僅是為了孩子的安危而擔(dān)憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，其實(shí)這樣對(duì)對(duì)孩子不利。父母更多地是為了保護(hù)自己的感情不要受到萬(wàn)一可能發(fā)生的危險(xiǎn)的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來(lái)的沉重打擊，因此為了保險(xiǎn)而加倍地保護(hù)，使孩子養(yǎng)成缺乏勇氣不自信的弱點(diǎn)。孩子有時(shí)候是反感父母老是像放風(fēng)箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過(guò)分細(xì)膩地表現(xiàn)出那種關(guān)心，這樣在別的孩子面前他們會(huì)覺得自己很沒(méi)有能力，當(dāng)他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會(huì)非常厭煩，覺得父母多事，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵(lì)孩子去做他們能做的事，做一個(gè)勇敢的孩子。同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的生活習(xí)慣。我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變的很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

2注意形象，以身作則，給孩子樹立一個(gè)鮮活的榜樣