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1、關(guān)注意象意境把握

學(xué)習(xí)《荷塘月色》，要認(rèn)識(shí)核心意象與情緒的關(guān)系，重點(diǎn)體會(huì)作者情緒變化的過程：第一個(gè)核心意象是“荷”，本身就有“出淤泥而不染”的高潔意蘊(yùn)，也象征著作者對(duì)獨(dú)立人格的向往和追求。作者寫到荷葉、荷花、荷香、荷波，皆用女性化的筆觸描述，體現(xiàn)了作者內(nèi)心世界的柔美細(xì)膩，寄托著對(duì)溫暖和安慰的期待；第二個(gè)核心意象和“月”，本身就有“明月松間照”的明朗意蘊(yùn)，也象征著作者對(duì)美好明麗生活的向往和追求。作者寫到月光如“流水”，如“輕霧”，如“牛乳”，如“輕紗”，寫出了月光的光、色、情、韻，寫到月光“瀉”的輕柔，寫到月光“不能朗照”的朦朧，全然不是“高高秋月照長(zhǎng)城”的皎潔與空曠，筆觸仍然是女性化的，同樣體現(xiàn)了作者內(nèi)心世界的柔美細(xì)膩，寄托著對(duì)安和寧靜生活的向往。而這兩個(gè)意象組合在一起，清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的意境全然而出，作者陶醉其中，暫時(shí)忘卻了內(nèi)心的苦悶，這是意象意境對(duì)情緒表現(xiàn)的作用。這也啟發(fā)我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生在把握抒情散文的意象意境時(shí)，要先適當(dāng)拓展，對(duì)單獨(dú)的意象做文化意義上的認(rèn)識(shí)，再回到具體意象的描述中體味（為什么選取的是這一個(gè)意象而不是那一個(gè)意象，為什么意象要這樣寫而不是那樣寫）；最后對(duì)意境進(jìn)行特點(diǎn)把握，這樣才能真正借助意象意境去認(rèn)識(shí)到作者的情緒變化。

2、關(guān)注語文知識(shí)滲透

語文知識(shí)具體包括：語用原則知識(shí)、言語行為知識(shí)、語用結(jié)構(gòu)知識(shí)、語用含義知識(shí)、語篇知識(shí)、語體知識(shí)。落實(shí)到具體文章中，則是指有關(guān)的“聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度”。在《荷塘月色》這樣一篇抒情散文中，當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和作者經(jīng)歷思想是語文知識(shí)，引用的詩詞及其歷史背景是語文知識(shí)，語言特點(diǎn)是語文知識(shí)，而一些相關(guān)的表達(dá)技巧更是不可回避的語文知識(shí)，比如在修辭手法上涉及到比喻、擬人、通感、疊字，在抒情手法上涉及到直抒胸臆和借景抒情，在描法上涉及到渲染、烘托、細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)靜結(jié)合、繪形繪聲繪色，在表現(xiàn)手法上涉及到對(duì)比、想象、虛實(shí)結(jié)合，在結(jié)構(gòu)手法上涉及到過渡。散文的“美”主要體現(xiàn)在文辭的“美”上，借助表達(dá)技巧等語文知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，揣摩文本語言的意味、意蘊(yùn)、意趣，既可以領(lǐng)略散文特別是抒情散文豐厚的底蘊(yùn)和雅致的趣味，能更細(xì)致更深切地體會(huì)到作者情緒變化的過程。當(dāng)然，在揣摩文本語言時(shí)也繞不開思維發(fā)展的問題，怎樣對(duì)學(xué)生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維進(jìn)行培育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，怎樣使學(xué)生的思維品質(zhì)具有深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性，仍需做進(jìn)一步的研究。

語文名家們也曾在不同時(shí)空對(duì)《荷塘月色》“默契”地“同課異構(gòu)”，這些設(shè)計(jì)、實(shí)錄、反思都帶著各自對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的思考，共同的地方是對(duì)語文知識(shí)都能加以關(guān)注，只是關(guān)注點(diǎn)有所不同，由此探尋出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)選擇差異的原因，卻可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)對(duì)情緒變化與意象意境關(guān)注的巨大差異。程翔老師在修改后的實(shí)錄中著力關(guān)注意象意境，“刪去了對(duì)朱自清思想感情的分析，主要體現(xiàn)對(duì)文句的理解”；李鎮(zhèn)西老師的實(shí)錄并未在意象意境把握上著力，而是對(duì)作者引用的《采蓮賦》和《西洲曲》高度關(guān)注，并大量引入背景知識(shí)和文化知識(shí)，以求“逐步引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想感情”。孰是孰非？或許是“過”猶“不及”。關(guān)于高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，太值得思考探討。

作者：呂寶昌單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院