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課后完全放手，教師缺乏組織調(diào)控。教師安排學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，但是在這個(gè)過程中，教師很少過問，對(duì)于學(xué)生的課下閱讀和作文情況了解甚少，這就導(dǎo)致課下的延伸教學(xué)實(shí)際上收效甚微。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生本理念的途徑

（一）教師要教給學(xué)生課前的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師首先要抓好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其對(duì)重點(diǎn)學(xué)生要重點(diǎn)指導(dǎo)，確保每一層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所得。教師要分層設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能按照教師的要求保質(zhì)保量地完成自主學(xué)習(xí)。

（二）在課堂上要適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。生本教育的理念是充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是這并不意味著教師可以完全放手。在教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自我感悟的空間，還要在學(xué)生不能完全理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。如在人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》的教學(xué)過程中，很多學(xué)生通過搜集資料，認(rèn)識(shí)到圓明園的毀滅給我們國(guó)家造成了巨大的損失，也能通過合作交流認(rèn)識(shí)到外國(guó)列強(qiáng)對(duì)圓明園的燒殺搶掠。但是有些學(xué)生并不能在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)到圓明園的毀滅是與當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能分不開的，如果當(dāng)時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛，外國(guó)列強(qiáng)是不敢掠奪中國(guó)的財(cái)物、火燒圓明園的。此時(shí)，就需要教師點(diǎn)撥，從而激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的熱情。

（三）在課外延伸閱讀中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。生本理念下的語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面作出了突出的貢獻(xiàn)，但是不可否認(rèn)的是，教師過多放手會(huì)讓有些學(xué)生感覺無(wú)所適從。如果缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就成了一盤散沙。因此，教師不但在課堂上要有效指導(dǎo)，還要在課外的延伸教學(xué)中正確引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)除了課堂上教師的重點(diǎn)講解，更多的是學(xué)生的課下閱讀。高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求的課外閱讀量，僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是無(wú)法完成的，因此，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在學(xué)生開展課外閱讀的同時(shí)，教師要能把握學(xué)生的知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臅M(jìn)行有效閱讀。如果學(xué)生家中沒有閱讀條件，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過向社會(huì)圖書館和學(xué)校圖書館借閱來(lái)完成閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要適時(shí)跟進(jìn)，并通過開展讀書交流活動(dòng)、讀書比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，教師還要通過閱讀課的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握必要的閱讀方法，從而讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀記錄本進(jìn)行閱讀積累，并在閱讀本中寫下感悟，以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）教師要深入指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更多的是小組合作學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，在學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候，教師要能夠深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的思維，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，及時(shí)關(guān)注每一個(gè)層次學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的參與度，并及時(shí)鼓勵(lì)他們參與教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力一天天進(jìn)步，學(xué)生才能更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。隨著學(xué)生自主動(dòng)手能力的提升，學(xué)生的潛能不斷地被激發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)造的探究、合作、交往的氛圍中不斷獲取知識(shí)。但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生的知識(shí)水平和語(yǔ)文能力各不相同，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，又要注意提高每一個(gè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能積極參與，在合作交流中共同發(fā)展。

（五）及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。學(xué)校教研組要深入抓好“談心工程”，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑和困難，積極交流，重點(diǎn)指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得情感上的關(guān)懷。教師要深入課堂，扎實(shí)抓好班級(jí)管理，努力與學(xué)生面對(duì)面交流?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生本理念，就要以生為本，以學(xué)定教，教師要指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：周玉桃單位：百色市田陽(yáng)縣田州鎮(zhèn)中心小學(xué)