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摘要：大學生作為社會活動的重要參與者，對社會的發(fā)展起著重要的作用。功能論是社會學領域涵蓋范圍和影響力非常大的宏觀理論。通過對社會功能論和大學生思想政治教育的關聯性研究，有助于大學畢業(yè)生加深對自身的了解，對于自己在將來的社會生活中有一個準確的定位。文章從社會功能論入手，列舉了當代大學教學課程中思想政治教育的幾個重要發(fā)展方面，并對這一教學課程所包含的社會意義進行了具體分析，希望能夠為推動大學教育以及社會的發(fā)展進步提供參考。

關鍵詞：社會意蘊；大學生思想政治教育；社會功能論

社會功能論主要是指組成社會活動的每一個個體都會對整體起到作用，從而保持社會的穩(wěn)定性。大學生作為社會活動的重要參與者，將競爭意識與創(chuàng)新意識、我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及創(chuàng)業(yè)指導等理念和教學內容融入到思想政治教育教學中去，從而使大學生對社會的發(fā)展起到積極的推動作用。

1大學生思想政治教育的重點培養(yǎng)方向

1．1將競爭與創(chuàng)新意識融入到大學生的思想政治教育：

競爭與創(chuàng)新是推動社會進步發(fā)展的主要動力，社會功能論要求大學生作為社會活動的重要組成個體，在學校階段就應培養(yǎng)學生的競爭意識，大學生只有早早樹立起競爭意識才能在將來進入社會時不至于被激烈的競爭所淘汰，同時能夠快速適應當代社會的發(fā)展速度。因此，大學教育要將競爭與創(chuàng)新意識融入到思想政治教育課程中去，通過課堂向學生傳遞競爭和創(chuàng)新觀念。同時隨著社會的發(fā)展、競爭的加劇，大學思想政治教育課程內容要更加適應社會發(fā)展的需要。

1．2將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到大學生思想政治教育：

社會功能論的主要應用于宏觀社會領域的研究，但也研究小規(guī)模的，具有較高穩(wěn)定性的社會。大學校園就是具有這種特征的小型模板。高尚的美德是推動社會文明發(fā)展的基礎，具有美好品德的人更加受到社會的青睞。當今大學生價值觀知行不一的情況較為突出，如部分學生比較推崇個人價值，不愿意犧牲自我價值去實現社會價值。所以我們要將傳統(tǒng)文化的傳承始終貫穿學生學習的每個階段，這也是大學引導學生良好思想觀念形成的重要內容。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高校政治教育相結合，有利于學生正確觀念的養(yǎng)成與樹立，能夠幫助大學畢業(yè)生在初入社會時少走些彎路，同時能夠幫助學生在社會這個大染缸里始終堅持自我。

1．3將創(chuàng)業(yè)課程融入到大學思想政治教育：

每一個社會個體都會對社會的發(fā)展起到各種作用，將創(chuàng)業(yè)課程植入大學思想政治教育中去，能夠通過模擬創(chuàng)業(yè)使學生提前適應社會環(huán)境。隨著逐漸增多的大學畢業(yè)生，就業(yè)壓力也逐年遞增，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)可以有效的避免畢業(yè)即失業(yè)現象的出現。將社會功能論作為大學教學指導理論，能夠使大學思想政治教育更加符合社會發(fā)展規(guī)律，既能滿足學生對于創(chuàng)業(yè)基本知識的了解，還能對學生的思想道德方面進行引導。在開設創(chuàng)業(yè)課程的同時，還要將社會學中有關法制和道德教育融入到創(chuàng)業(yè)課程中去，保證學生在進入社會自主創(chuàng)業(yè)時能夠遵紀守法，且具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。將創(chuàng)業(yè)課程融入到大學教育中去并作為培養(yǎng)學生的重要發(fā)展方向，是保證學生更好適應社會生活節(jié)奏的重要課程。

2大學生思想政治教育的社會學意蘊

2．1能夠有效的引導學生找到自己的社會定位：

高校的思想政治教育從社會功能論的理論方向來說，既能從思想上對學生進行武裝，使學生具有堅定的信念和較高的社會理想，同時又能使學生更好的利用自身的思想，將理想變?yōu)楝F實。大多數學生對于接受高等教育不只是單純的追求思想層面的升華，更多是希望通過所學到知識能為自己將來在社會更好的生存，取得更高的社會地位提供知識的支撐，這是社會學理論引導人類行為的主要表現。隨著教育的不斷深化改革，也使得大學生的思想觀念得到根本的轉變，呈現出多種多樣的價值觀念與思想觀念。大學思想政治教育的其中一個社會學意蘊就是能夠幫助學生準確的認識自己并找到自己的社會定位，從而找到適合自己未來發(fā)展的準確方向以及實現自身價值的重要途徑。

2．2能夠使大學生在社會活動起到積極的作用：

思想政治教育能夠對社會個體起到思想引導的作用，從而使社會活動的參與者能夠起到積極的作用。使用社會功能理論引導高校的思想政治教育向社會方向靠攏，需要開設相應的創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)指導的課程，在培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念的同時，滿足學生對于社會和職場了解的需求，能夠使高校的政治教育課程的教學內容更加滿足學生的實際要求。一般來說，思想政治教育課程分為三個不同的階段，第一階段是幫助學生樹立基礎的人生觀念；第二階段則是在基礎人生觀念之上幫助學生形成明辨是非的能力，即對學生的品德教育以及法制教育；第三階段則是最高層次的精神思想方面的教育。這三個階段的教育應是一個循序漸進的過程。

2．3能夠充分發(fā)揮個體和整體對社會的積極作用：

大學生的性格、成長經歷以及成長的社會環(huán)境的不同，決定了其將來面對社會時的態(tài)度與選擇，如何使不同的個體既能夠充分發(fā)揮自身的作用，同時又能組成一個大的穩(wěn)定整合的整體也是社會功能論的一個主要研究角度。使大學的思想政治教育方式以及教育內容更加符合社會功能論的發(fā)展方向，能夠推動教學方式的多樣化，不再采用傳統(tǒng)的課堂灌輸教學內容的方式，而更多是通過引導學生的思路，促進學生從中發(fā)現更加適合自己的學習方式，然后根據學生對于未來職業(yè)的不同規(guī)劃以及就業(yè)目標而達到預期效果。

3結束語

社會功能論能夠對大學思想政治教育的研究起到理論引導的作用，同時也是社會發(fā)展進步的需要。社會功能論為當代高校思想政治教育理念的發(fā)展提供了很好的理論研究視角，這對于高校大學生人才培養(yǎng)有著巨大的現實意義，能夠使大學生對社會的良性運行與協調發(fā)展起到更加積極的推動作用。

參考文獻

［1］徐柏才“中國夢”引領大學生思想政治教育的若干思考［J］－《中南民族大學學報（人文社會科學版）》－2015（1）

［2］戴衛(wèi)義大學生思想政治教育的場域探析［J］－《江蘇高教》－2015（1）

作者：高曉飛 單位：長春工程學院