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摘要：目前，我國提倡的素質(zhì)教育對學(xué)生在接受教育的初始階段提出了更高的要求。小學(xué)作為啟蒙知識的接受場所，作為領(lǐng)導(dǎo)者必須具有一定的管理能力和創(chuàng)造性思維，方可承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任。小學(xué)校長對于剛剛起步的小學(xué)生而言，無疑是最重要的支撐力量，統(tǒng)領(lǐng)著校內(nèi)各部門對學(xué)生進行最完善的培養(yǎng)與服務(wù)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；啟蒙教育；小學(xué)校長；管理要求

離開父母，接受嚴(yán)格的校園教育，是每一個孩子成長階段必定邁出的第一步。小學(xué)校長的個人素質(zhì)與其管理的小學(xué)的整體水平密不可分。師資力量的保障、校園安全的管制、服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量以及校園活動的開展只有在校長的嚴(yán)格把控之下，才能有序而高效地運行。小學(xué)階段的素質(zhì)教育可以成為啟蒙教育，社會階層對小學(xué)的教育有著較高的要求，小學(xué)校長的職責(zé)是必須能承擔(dān)重任并給社會期望報以滿意的回饋。

1小學(xué)階段的素質(zhì)教育要求

小學(xué)生在接受素質(zhì)教育的初期常常會面臨很多問題。很多家長會發(fā)現(xiàn)，自己的孩子在家庭教育與學(xué)校教育的接受中不能夠很好地交接，慣有的思想束縛著很多孩子在外的成長與意識的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段本不應(yīng)給孩子更多機會放任自我，養(yǎng)成不良習(xí)慣，而鑒于管理機制的局限性，許多孩子在這一步出現(xiàn)了倦怠意識與排斥意識。素質(zhì)教育的施行未嘗不是對孩子打下健全的道德根基起到了良好的作用，然而更多的社會聲音是“該減負”。小學(xué)校長應(yīng)能肩負起減負與要求之間的權(quán)衡環(huán)節(jié)托付的責(zé)任，當(dāng)校園行為與素質(zhì)要求背道而馳時當(dāng)機立斷的呵斥并不能產(chǎn)生深遠的良性影響，巧妙調(diào)節(jié)不同部門間的合作才是讓學(xué)生成長成才的有效措施。素質(zhì)教育要求決定了教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者需要具備新思想、懂得跟上時代的步伐，并且有一個良好的心態(tài)，應(yīng)對實踐過程中的大事與小事。

2社會對小學(xué)校長的管理要求

社會輿論有時候很可怕，能夠讓人崩潰。小學(xué)校長本身所占據(jù)的社會地位較高，在管理方面需壓低身段，設(shè)身處地為下屬部門著想、為學(xué)生著想。因此，小學(xué)校長需要具備良好的心理素質(zhì)，挑戰(zhàn)自己的心理、選擇從基層感受校園現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白自己所處的位置并擺正心態(tài)。良好的心態(tài)是校長管理的前提條件，除此之外科學(xué)合理并且專業(yè)性強的管理方法同樣不容忽視。校長的管理工作需同家長配合，在多次協(xié)商中達成共識，形成校內(nèi)外同步化的素質(zhì)教育模式。校長應(yīng)陪同家長感受校園內(nèi)的教學(xué)方式，分析孩子的可塑性及當(dāng)下存在的問題，做到說服力強、可行性強，使教師和家長長期保持聯(lián)絡(luò)，及時分享各自掌握的信息。社會各階層人士對小學(xué)校長曾經(jīng)存在普遍的誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)校長的作用只是管好直屬下級，最多細化到管理任課教師。如果小學(xué)校長能夠高枕無憂地做著領(lǐng)導(dǎo)而沒有同學(xué)生的教育實況直接聯(lián)系起來，小學(xué)教育一定不能達到良好的啟蒙效果。社會輿論在傳播過程中能讓許多錯誤的信息延伸至很遠，有效對其實施控制的手段是從根源上提升整個教育界對于小學(xué)校長的管理要求與實踐成果。

3小學(xué)校長管理手段的發(fā)展

許多小學(xué)校長在管理的過程中避開了同家長的溝通與任課教師的溝通，其行政秘書為之做了百分之九十的工作。在校長對整個學(xué)校的監(jiān)管環(huán)節(jié)上極容易出現(xiàn)的問題是事件真實性的判定問題。許多家長在各種事件后對學(xué)校不滿、對任課教師不滿，如果校長在早期就已失職，便沒有辦法認(rèn)定責(zé)任歸屬，也無從在中間的各個部門里做出合理的整治工作。在實際教育中，小學(xué)校長們開始關(guān)注社會對于小學(xué)生的各項評判標(biāo)準(zhǔn)，依照社會的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定細化的教育獎懲制度，從直屬下級開始，層層規(guī)范，直至具體的學(xué)生。小學(xué)校長的思維成熟度隨著任職的年份增長，學(xué)生與校長的接觸機會也較過去變得更多了。許多小學(xué)已設(shè)立定期的校長講座、校長交流會，學(xué)生從這樣的途徑可以與校長充分交流，感受校長的思維與教育理念。有研究表明，在零距離的接觸中，雙方更易達成共識。小學(xué)生的價值觀、人生觀都未正式確立，一個好的小學(xué)校長能利用這樣的機會，為自己的管理工作增添籌碼，使學(xué)生自覺地跟著自己的步伐，嚴(yán)格遵照現(xiàn)有的條例，規(guī)范日常行為。管理手段與教學(xué)理念同樣在小學(xué)階段的素質(zhì)教育中占據(jù)很大分量，當(dāng)下的小學(xué)教育已經(jīng)完善了許多，存在的問題也不會根本上阻遏學(xué)生的成長、發(fā)展。小學(xué)校長在教育塑性中仍舊是主角，統(tǒng)籌管理的方方面面，并須從一而終。

4小學(xué)校長的管理對素質(zhì)教育的意義

成功的管理經(jīng)驗是值得全社會認(rèn)可的，小學(xué)校長對下屬部門及小學(xué)生的日常管理不僅牽動著教育界的心懸，也涉及具體的個體家庭生活質(zhì)量與個人發(fā)展。隨著教育理念的發(fā)展，校長的社會地位與個人學(xué)歷也在不斷攀升，校長的自身學(xué)歷從最初的大專到本科，乃至碩士、博士。校長學(xué)歷的提升決定了校長在科研、進修過程中接觸到的新理念同得出的理論一定能建立在新的視野上。小學(xué)校長的施行手段不在于讓所有人臣服，對素質(zhì)教育的啟蒙意義才是社會關(guān)注的焦點。從具體成果可知，在一所小學(xué)的發(fā)展過程中，校長所給予的付出，是與學(xué)生的素質(zhì)提升、教師的職業(yè)素養(yǎng)提升有很大關(guān)聯(lián)的。合理、高效并且人性化的管理，讓教師的工作大環(huán)境、學(xué)生的學(xué)環(huán)境更加舒適。社會的目光聚焦點與實際成果的反饋程度均在小學(xué)校長的管理質(zhì)量中驗證并廣泛傳播。啟蒙素質(zhì)教育的成功影響了小學(xué)生后期的各個階段，在合理化的管理中成長起來的學(xué)生長大后更能明白何為素質(zhì)教育，并深刻感知自己的社會角色與社會責(zé)任。

5結(jié)束語

現(xiàn)在社會上普遍的現(xiàn)實是小學(xué)校長的管理手段多半是間接性、無實際意義的。校長在聘用教師的時候是否考慮教師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，素質(zhì)教育的發(fā)展讓教師的個人素質(zhì)必須跟上教育的步伐。社會的監(jiān)督作用可以作為一種推動力，讓小學(xué)校長在管理的過程中深化責(zé)任意識與對學(xué)生們的人本主義思想，尊重孩子們作為個體需要得到的尊重與充分的肯定，并借此機會將學(xué)生的道德義務(wù)和社會責(zé)任做盡可能詳細的規(guī)劃，解決溝通過程、管理過程中的難題，使社會各界無異議。

參考文獻

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作者：李鳳臣 單位：鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校