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摘要:小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、積極性、學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)效率。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，將其運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課堂儼然成為一種時尚與潮流，這對構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，提升科學(xué)課程教學(xué)效率有著不容忽視的作用。但是值得一提的是，在多媒體教學(xué)如火如荼進(jìn)行的過程中，很多問題相繼出現(xiàn)，這使得多媒體教學(xué)未能充分發(fā)揮其科學(xué)教學(xué)輔助作用。當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)教師只有走出多媒體教學(xué)誤區(qū)，對癥下藥，才能提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);多媒體教學(xué);誤區(qū);對策

一、小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

(一)過分依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛普及，一些小學(xué)科學(xué)教師為了證明其“始終走在時代前列，迎合新課改和素質(zhì)教育要求，完全尊重學(xué)生的課堂主體性地位”這一教學(xué)行為，并沒有做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合。于是，他們對多媒體的理解存在偏見，即完全忽視了多媒體只是課堂教學(xué)的輔助工具，而不能完全引領(lǐng)課堂教學(xué)這一事實(shí)，而是在具體的課堂教學(xué)中完全過分依賴多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容具有選擇性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合該教學(xué)模式，教師不能單純?yōu)槭褂枚嗝襟w而使用多媒體，要做到適度適時。

(二)多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容，喧賓奪主

多媒體是一種現(xiàn)代、科學(xué)、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，很多教師在使用與推廣多媒體技術(shù)的同時，過分注重多媒體呈現(xiàn)形式，而忽視了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，大有喧賓奪主之勢，這樣同樣不能凸顯學(xué)生的課堂主體地位，起到良好的教學(xué)效果。例如，一些教師在科學(xué)教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生興趣，營造所謂的“活躍課堂氛圍”，于是大肆使用極其浮夸的圖片、聲音、視頻等材料包裝課件。這些五花八門、有趣至極的東西確實(shí)刺激了學(xué)生的感官細(xì)胞，激發(fā)了學(xué)生興趣，但課件的內(nèi)容在設(shè)計(jì)上具有隨意性，并未凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，一節(jié)課下來，學(xué)生只記住了那些浮夸的圖案，卻未能完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，多媒體課件成為扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛能的殺手。

二、小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)的有效對策

(一)做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)雙管齊下

首先，教師應(yīng)樹立科學(xué)的多媒體教學(xué)觀念。要明確多媒體技術(shù)對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的輔助性作用，多媒體僅僅是科學(xué)教學(xué)的輔助工具，在任何時候都不可能脫離傳統(tǒng)教學(xué)而存在。因此，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中不能過分依賴多媒體，要充分發(fā)揮多媒體的輔助性作用，而非主體性作用，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)雙管齊下、相互配合、相得益彰。其次，教師要在充分研究科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的前提下實(shí)施多媒體教學(xué)。并不是所有的科學(xué)知識都適合多媒體教學(xué)，教師要充分研究教材內(nèi)容，有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容實(shí)施多媒體教學(xué)。最后，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，多媒體使用要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，切忌一整節(jié)課都使學(xué)生將注意力集中在多媒體課件上，要適當(dāng)穿插傳統(tǒng)教學(xué)法提高教學(xué)效率。

(二)課件設(shè)計(jì)要做到知識性與趣味性的統(tǒng)一

在多媒體教學(xué)實(shí)施中，課件的制作是一項(xiàng)大工程，很多教師要么不注重課件制作，照搬照抄別人的課件，要么過分重視課件制作，在突出趣味性的同時忽略了課件的知識性。鑒于此，教師可通過以下措施進(jìn)行改善:一是課件要凸顯知識性。課件制作的效果要有“萬花叢中一點(diǎn)紅”的效果，做到重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握知識，提升能力，切不可本末倒置、喧賓奪主;二是課件制作要凸顯趣味性。這就要求教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)制作聲情并茂的課件，吸引學(xué)生的注意力，激勵學(xué)生廣泛參與課堂活動，但是課件的“趣味性”要保持在一定的范圍之內(nèi)，不可太花哨、太耀眼，太隨意，讓學(xué)生云里霧里，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展多媒體教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的目的是服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師無論是在課件制作階段，還是在多媒體教學(xué)過程中，都應(yīng)完全尊重學(xué)生的課堂主體性地位，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行多媒體教學(xué)。例如，在多媒體教學(xué)過程中，教師不可完全拘泥于課件內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)適時調(diào)整教學(xué)策略，這些策略也許會與原定教學(xué)計(jì)劃存在一定出入，但卻為學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力增長奠定了基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的過程是生成性的教學(xué)過程，在這一過程中，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生活化情景、問題情境以及小組合作情境等，完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境時要做到尊重學(xué)生個性發(fā)展、挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，只有這樣多媒體教學(xué)才更有效。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)圖片、聲音、視頻等優(yōu)勢，為學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)營造圖文并茂、生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)氛圍，并將部分枯燥、抽象的科學(xué)知識生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到激發(fā)學(xué)生想象、活化學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，強(qiáng)化學(xué)生理解、鞏固學(xué)生記憶、激勵學(xué)生探索求知的效果。小學(xué)科學(xué)教師只有走出多媒體運(yùn)用誤區(qū)，才能使多媒體更好地服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

作者：張燕 單位：張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)