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第一篇：初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力提升途徑

初中生美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要課程之一，良好的審美素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)的重要組成。作為美術(shù)教師，有必要研究如何在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力,為學(xué)生以后生活中審美能力提高奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)換學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式

1.利用合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

任何美術(shù)作品都包含著形式美與內(nèi)容美，自然藝術(shù)作品有著獨(dú)特性，需要將大自然的豐富內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。這就要求學(xué)生從作品的色彩與構(gòu)圖、藝術(shù)家的特有藝術(shù)表現(xiàn)手法等體會(huì)藝術(shù)家作品的藝術(shù)風(fēng)格與思想特點(diǎn)。對(duì)于具體作品，以小組合作的方式，讓學(xué)生相互探討作品的創(chuàng)作構(gòu)思，建立美術(shù)作品與生活之間的聯(lián)系，形成正確的審美態(tài)度與審美判斷力，提升審美能力。教師通過這種合作學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的審美能力，養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這種針對(duì)大自然美的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該重視交流討論，小組成員在欣賞美術(shù)作品過程中，相互傾聽、相互反饋、相互支持，吸收并內(nèi)化為美術(shù)知識(shí)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

2.利用探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如米隆的《擲鐵餅者》，作為西方美學(xué)史上表現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的做好作品，展現(xiàn)了擲鐵餅這一動(dòng)態(tài)過程，將充滿活力的運(yùn)動(dòng)員形象淋漓展現(xiàn)。那張開有力的雙臂就像拉滿的弓，讓人體會(huì)到發(fā)射的聯(lián)想，鐵餅與人頭圓形左右對(duì)應(yīng)，右腿如同軸心，讓身體保持穩(wěn)定。整個(gè)作品讓人產(chǎn)生和諧、健美、洋溢著青春的活力印象。在此類作品授課中，教師可以播放一些勁爆音樂，展示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)出的健美的身材與有力量的肌肉，同學(xué)們?cè)谂_(tái)下探究如何尋找作品中的力量美，并結(jié)合自我感受，用美術(shù)語言進(jìn)行描述。如此，男生體會(huì)創(chuàng)造美，女生感受力量美，在音樂中不知不覺的探究教學(xué)活動(dòng)得到展開。正是這種激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生全身心體會(huì)到美術(shù)作品的審美價(jià)值。

3，開展問題式學(xué)習(xí)教學(xué)。

在教學(xué)中，通過提問問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并逐步將作品主題提高到審美高度，這樣可以讓學(xué)生感受到作品所處時(shí)代的意蘊(yùn)內(nèi)涵。如在教學(xué)中展現(xiàn)健康優(yōu)秀的美術(shù)作品，集中反映生活中的美好事物與藝術(shù)家的審美觀點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞中感受到審美愉悅，起到積極的教育作用，一旦學(xué)生不能感受作品的時(shí)代內(nèi)容與民族特色時(shí)，教師應(yīng)該通過問題提示來引導(dǎo)學(xué)生理解作品所處時(shí)代的社會(huì)心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生獲得正確的審美評(píng)價(jià)。

二、有效開展美術(shù)實(shí)踐教育活動(dòng)

1.手抄報(bào)比賽。

圍繞著審美能力，開展青春律動(dòng)的手抄報(bào)比賽。作品內(nèi)容要求積極向上、書寫整潔、圖文并茂、色彩鮮明，充分展現(xiàn)學(xué)生的審美態(tài)度與審美能力。通過此類生動(dòng)形象的比賽，可以從各個(gè)維度提高學(xué)生的審美認(rèn)知，他們對(duì)氣質(zhì)美、語言美、生態(tài)美、行為美、自然美、社會(huì)美等有了新的認(rèn)識(shí)。可以結(jié)合其它科目進(jìn)行這場(chǎng)活動(dòng)，在我們學(xué)校的團(tuán)委活動(dòng)、綜文活動(dòng)中就出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的手抄報(bào)。

2.漫畫創(chuàng)作與展覽。

讓學(xué)生創(chuàng)作一些具有審美主題的漫畫作品，并選出一些代表性作品，讓學(xué)生感悟?qū)徝?，學(xué)生之間交流看法。通過此類漫畫交流可以樹立學(xué)生正確的審美態(tài)度，對(duì)語言美與行為美有著新的感知。

3.創(chuàng)作審美期刊。

學(xué)校出版一些自己的美術(shù)作品書籍，這些內(nèi)容可以包括體態(tài)美、服飾美、心靈美、禮儀美等，目的就是讓學(xué)生透過美的窗口，發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并讓自己的青春之美得到綻放。在這些書籍中，學(xué)生們親手繪制精美圖畫、雋永文字與創(chuàng)作感版式，這些讓學(xué)生的審美態(tài)度與審美判斷力獲得有效提升。

4.組織以提高審美能力為主的辯論賽。

在此類活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)辯論主題獲得了更廣闊的思考空間，辯論場(chǎng)面的精彩紛呈，賽后又讓人深思，給人耐人尋味的雋永?？梢哉f，好的辯題設(shè)置，為比賽成功奠定基礎(chǔ)。辯論過程中辯手們注意儀表言語，不出現(xiàn)對(duì)對(duì)方辯手的人身攻擊、語言誹謗等，所有參賽人員衣著大方得體，展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的良好形象。

三、有效開發(fā)專題校本課程。

美術(shù)作品以視覺形態(tài)表達(dá)當(dāng)時(shí)作品的審美狀態(tài)、情感活動(dòng)與思想意識(shí)，豐富人類的物質(zhì)世界與精神感知。以中國美學(xué)史上的人物繪畫為契入點(diǎn)，設(shè)計(jì)校本課程設(shè)計(jì)的思路與途徑。從時(shí)效性、文化性與民族性角度做出研究。人體美最初是注重功利的，在上古母系氏族社會(huì)注重生產(chǎn)與生殖，寬廣的臀部更易于繁衍后代，虎背熊腰利于狩獵與生產(chǎn)，這個(gè)時(shí)期的人體美注重粗壯；到了先秦時(shí)期開始注重碩大健壯為美；春秋戰(zhàn)國時(shí)期，審美觀開始發(fā)展轉(zhuǎn)折，這時(shí)社會(huì)也開始由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變，審美觀念中也更加注重女性的“柔弱順從”與士大夫的“精致細(xì)膩”的審美意識(shí)。進(jìn)入兩漢時(shí)代，秀外慧中更加重視，出現(xiàn)了以德壓美的傾向。后漢以及三國時(shí)期，人們對(duì)美貌的標(biāo)準(zhǔn)玄學(xué)化與哲學(xué)性，女性“面如凝脂”、“櫻桃小口”，這成了古代女性基本基調(diào)。魏晉時(shí)代女性美趨于外在的個(gè)性和精致，強(qiáng)調(diào)女性的溫婉嫵媚、婀娜多姿，崇尚個(gè)性美、自然美、瘦骨清相成為當(dāng)時(shí)的人體審美標(biāo)準(zhǔn)。唐代微胖則成為女性美的模式，宋代開始崇尚純樸淡雅之美，“三寸金蓮”也成為明清以后至到民國時(shí)代對(duì)女性美的標(biāo)準(zhǔn)要求。而新中國成立后，人們的審美情趣開始隨潮流發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到了時(shí)期，兩性以政治為群體，同一政治群體里男女整齊劃一，以同志、戰(zhàn)友代替男女關(guān)系，美麗女性已經(jīng)被鐵姑娘隊(duì)這些詞來代替，繪畫充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。此外，利用多媒體技術(shù)提高審美能力?，F(xiàn)代科技水平的發(fā)展可以給我們提供很多的多媒體技術(shù)服務(wù)，而利用多媒體技術(shù)，通過圖片、音視頻材料可以將抽象內(nèi)容具體化，更易于學(xué)生的體會(huì)理解，通過多彩豐富的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入與地球村的形成，各種各樣的思想潮流影響著初中生的思想意識(shí)。教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生感受各種審美形態(tài)，在感性基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)知，最終可以通過有效開發(fā)專題校本課程提升學(xué)生的審美能力。

作者：杜麗燕 單位：淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)義務(wù)教育階段，美術(shù)教學(xué)是學(xué)生不可獲缺的學(xué)習(xí)課程。在美術(shù)教學(xué)中，如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是值得每個(gè)美術(shù)教師高度重視的問題。為小學(xué)美術(shù)教師日后的教學(xué)提供有效參考，對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；審美能力

當(dāng)前我國實(shí)行素質(zhì)教育，在小學(xué)美術(shù)課程中，原有的教育模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求。新時(shí)代的美術(shù)教育需要學(xué)生具備更高的審美能力，借助各種工具和材料，在制作全過程中展現(xiàn)出中心之美，進(jìn)而達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育宗旨的學(xué)習(xí)目的。為此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵和重要，教師需要樹立新型的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，采取各種更為有效的手段加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)。以下是對(duì)如何進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生審美能力而提出的幾點(diǎn)建議。

一、促使美術(shù)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

美術(shù)并不是憑空而造，它源于生活，是生活的寫照。若想獲取更真實(shí)更美的感受，進(jìn)一步提高自身的審美能力，就必須促使美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。紙上談兵培養(yǎng)出來的審美能力不但空洞，也缺乏真實(shí)情感，無法幫助學(xué)生培養(yǎng)出更好的審美能力。為此，在小學(xué)美術(shù)教育課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生把在課堂上所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如，在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第20課“豐富多彩的玩具”的教學(xué)中，教師可以把事先準(zhǔn)備好的各種各樣的玩具給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察每一種玩具的外形、顏色等特點(diǎn)，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些玩具，它們的顏色與形狀是什么樣的，最后，讓學(xué)生選擇自己最喜愛的玩具進(jìn)行美術(shù)制作。在這個(gè)過程中，學(xué)生主要是以現(xiàn)實(shí)的物體作為出發(fā)點(diǎn)，通過觀察、想象，最后完成美術(shù)制作，這樣不但活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和舉一反三的能力，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的觀察審美能力。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生自我控制能力相對(duì)較差，對(duì)于各種新鮮事物充滿好奇心，如何采用新穎的教學(xué)手段，吸引他們的注意力是值得每一個(gè)美術(shù)教師重視的問題。當(dāng)前，各種科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，采用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為新時(shí)代小學(xué)教學(xué)的發(fā)展所趨。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以創(chuàng)建各種小情境，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富課堂。例如，在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第20課“五彩繽紛生活”的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)主要在于生活是一個(gè)極其廣泛抽象的概念，學(xué)生難以把握。此時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，在課堂上給學(xué)生播放各種關(guān)于生活的小視頻，在播放過程中給學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行講解和引導(dǎo)，促使學(xué)生在視頻中獲得啟發(fā)，豐富學(xué)生美的信息庫，讓學(xué)生在啟發(fā)下來完成畫作，構(gòu)筑出自己心中“五彩繽紛生活”的雛形，通過這種展現(xiàn)—欣賞—制作的方式幫助學(xué)生在無形中培養(yǎng)出獨(dú)特的審美能力。

三、樹立新型教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育課堂中，教師都是在臺(tái)上講述，然后給學(xué)生布置課堂任務(wù)，這種教學(xué)模式既死板又落后，一成不變，課堂氛圍不活躍，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致最終的美術(shù)教學(xué)效果不理想，無法達(dá)到美術(shù)教育的真正目的。為此，美術(shù)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)授課模式，樹立新型的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變課堂形式，鼓勵(lì)學(xué)生從室內(nèi)走向室外，觀察生活，體驗(yàn)生活，通過實(shí)踐來進(jìn)一步開拓視野，增加閱歷，感受生活，提升審美能力。例如，在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第2課“走進(jìn)大自然”教學(xué)中，如果學(xué)生僅僅局限于課堂，根本無法感受到大自然的美麗風(fēng)光，在這種局限下的美術(shù)作品也缺乏真實(shí)感。為此，教師在保證學(xué)生安全的前提條件下，可以組織學(xué)生到公園等景點(diǎn)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在大自然中進(jìn)行實(shí)地觀察，感受大自然的魅力。這樣的開放式教學(xué)模式不但能活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的審美能力得到質(zhì)的飛躍，最終獲取的教學(xué)效果更是課堂所無法比擬的。在小學(xué)教育中，美術(shù)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的基礎(chǔ)課程。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教師提出了更為嚴(yán)格的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用科學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)效果的目的。

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作者：張鳳香 單位：靜寧縣德順小學(xué)

第三篇：初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)探究

審美教育是非常重要的任務(wù)之一，是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，借助美術(shù)課堂來提高學(xué)生的審美能力，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中美術(shù)教學(xué)在整個(gè)美術(shù)教育中起到了承前啟后的作用，對(duì)于審美教育來說發(fā)揮了非常重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拓展自身的視野，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)探究更多實(shí)施審美教學(xué)的途徑，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

一、通過外國雕塑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)教材中包含了很多雕塑作品，雕塑是西方藝術(shù)中較為典型的形式之一。很多雕塑作品的創(chuàng)作者不僅僅是雕塑家，同時(shí)也是知名的藝術(shù)家。因此在雕塑作品中蘊(yùn)藏了較為很層次的內(nèi)涵，是值得欣賞的作品。在美術(shù)課堂上，教師為學(xué)生講解雕塑時(shí)，除了要讓學(xué)生從外觀上體會(huì)到雕塑的精細(xì)與美感，更為關(guān)鍵的是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者表達(dá)的含義，這也是非常重要的部分。例如在欣賞米開朗基羅的《大衛(wèi)》時(shí)，教師就可為學(xué)生講解一些相關(guān)的創(chuàng)作背景，這幅雕塑耗費(fèi)了作者三年的心血，當(dāng)時(shí)米開朗基羅認(rèn)為完美的生命藝術(shù)體就隱藏在頑石中，而雕塑家的主要使命就是將其從中解救出來，這也是作者在家里看到大理石后異常激動(dòng)的原因。為學(xué)生介紹了相關(guān)的背景后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)雕塑的局部進(jìn)行觀賞，如此學(xué)生便可更好地發(fā)現(xiàn)雕塑的美感。雕塑與繪畫的表現(xiàn)形式不同，是立體三維的藝術(shù)形式，通常能夠給人們帶來較為直觀的觸動(dòng)。因此在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞雕塑時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的興趣點(diǎn)來帶領(lǐng)學(xué)生更好地解析藝術(shù)作品，有效地領(lǐng)略藝術(shù)作品背后蘊(yùn)藏的深刻含義。在欣賞外國雕塑時(shí)，教師還可通過小組討論的形式來讓學(xué)生自主欣賞雕塑，如讓學(xué)生組成小組，每組挑選一副雕塑作品，調(diào)查雕塑作品的背景以及文化知識(shí)等。如在欣賞《維納斯》時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)問題“兩個(gè)維納斯在外觀上有什么不同。你們更喜歡哪一個(gè)，為什么？”隨后引導(dǎo)學(xué)生從外觀上對(duì)雕塑作品進(jìn)行分析，從形態(tài)或者手法等方面進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生分析完畢后，教師就可進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)滲透一些與作品相關(guān)的時(shí)代背景與審美觀念。

二、通過感知生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)較為注重知識(shí)與技能的傳授，將學(xué)生“關(guān)”在課堂上，單調(diào)的學(xué)習(xí)繪畫技巧，與學(xué)生的日常生活隔絕，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終無法提起興趣。新課程要求美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)與生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)與技能來優(yōu)化生活，由此達(dá)到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新動(dòng)力。因此在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材，將其中一些與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容整合出來，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)體驗(yàn)生活的樂趣，感受生活美，由此使學(xué)生更加熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)一些與建筑相關(guān)的課程時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生觀察自己居住的小區(qū)是怎樣的，使學(xué)生描繪出社區(qū)的美景。因?yàn)檫@些生活元素與學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)再進(jìn)行創(chuàng)作就會(huì)非常順利。此外，教師還可讓學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后進(jìn)一步觀察居住地的景象，同時(shí)描繪社區(qū)的一角，體現(xiàn)生活百態(tài)。由此可見，教材內(nèi)容與學(xué)生的生活具有一定的聯(lián)系，挖掘教材內(nèi)容，就能夠營造出更加精彩的課堂氛圍，教學(xué)效果也能夠得到有效的提升。除了針對(duì)自己居住的環(huán)境進(jìn)行觀察外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，由此感悟生活，在組織與探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

三、通過學(xué)生的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自己的作品也值得欣賞，教師在評(píng)選作業(yè)時(shí)，可從作品的立意以及色彩的搭配等方面入手，挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，在下節(jié)課堂上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一一評(píng)價(jià)與欣賞，自由地發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“一幅好的作品好在哪里？為什么好？自己的作品有哪些欠缺？”等，從優(yōu)秀的美術(shù)作品中吸取經(jīng)驗(yàn)，由此優(yōu)化自己的作品，經(jīng)過長期培養(yǎng)，學(xué)生的美術(shù)水平就能夠得到有效的提高。例如在學(xué)習(xí)《裝飾畫》時(shí)，教師就可挑選出學(xué)生的優(yōu)秀作品，貼在展板上，在課堂上展出，讓學(xué)生評(píng)價(jià)每幅作品都有哪些特點(diǎn)。如其中有一幅布貼畫，學(xué)生們都認(rèn)為這幅畫雖然選材很簡單，但是作者對(duì)于材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，將布料的形狀以及色彩等視覺特征運(yùn)用得非常到位，由此展現(xiàn)出了作品獨(dú)特的美感。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師還可展開進(jìn)一步的說明，在生活中有很多廢舊的材料，將其用在裝飾畫的創(chuàng)造上，就能夠發(fā)揮材料的價(jià)值，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美感以及巧妙的選材是這幅作品的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，還有一個(gè)較為重要的因素就是如何將材料的美感與藝術(shù)形象結(jié)合在一起。因?yàn)槊總€(gè)材料都有自己的特點(diǎn)，有些材料可以直接使用，而有些則需要在加工，不管怎樣加工，都應(yīng)當(dāng)保留材料的特點(diǎn)與美感，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)教材與生活的聯(lián)系，由此提高學(xué)生的審美能力。

作者：唐勇 單位：重慶市南川區(qū)西勝初級(jí)中學(xué)校