前言：本站為你精心整理了高職教學(xué)改革方向研究(10篇)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革探析

摘要：相比一般的技術(shù)課和理論課，高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程是比較復(fù)雜的，其教學(xué)方式也與一般課程不大相同。一直以來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作都是各大高等院校的重要課題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也需要改革。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，并對其改革提出建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)設(shè)計；改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科經(jīng)過了長年的發(fā)展，成為目前就業(yè)的熱門專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然如今的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)非常受人們歡迎，但仍然是一門新興學(xué)科，教育理論、方向和目標(biāo)都不夠明確，教學(xué)模式也不夠完善。所以，高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，使專業(yè)特色能夠適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

我國高等院校的藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚。隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，人們對于精神生活的要求也逐漸提高，這就給我國藝術(shù)設(shè)計教育帶來了很大的發(fā)展機(jī)遇。因此，我國藝術(shù)設(shè)計教育迅速發(fā)展，規(guī)模越來越大，層次也越來越深入，形成了具有自身特點(diǎn)的教育體系。我國藝術(shù)設(shè)計教育慢慢跟上了藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)先國家的腳步，很多高等院校擁有優(yōu)秀的師資和先進(jìn)的學(xué)科建設(shè)水平，從而培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的設(shè)計人才。雖然我國的藝術(shù)設(shè)計教育取得了較好的成果，但仍然存在一些問題。部分院校參考國外前沿的藝術(shù)設(shè)計教育信息確定教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到自身的實(shí)際情況。此外，一些院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容比較老套，藝術(shù)設(shè)計教育的方式和觀念比較陳舊，沒有充分認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計教育的本質(zhì)，無法跟上時展的腳步。這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計類課程沒有得到合理設(shè)置，沒有統(tǒng)一的教學(xué)體系，教育教學(xué)模式落后。一些院校的教師對于理論知識比較擅長，但無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一些新開設(shè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，并不能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，畢業(yè)生在市場上的競爭力也不強(qiáng)。高等院校必須對藝術(shù)設(shè)計的教育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，同時根據(jù)社會對于藝術(shù)設(shè)計人員的要求培養(yǎng)人才，使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的競爭力得到提升。

二、高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的建議

1.課題的選擇藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中的核心內(nèi)容就是課題，整個教學(xué)過程能否成功是由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容決定的，同時它也決定了教師的教學(xué)能力和水平。課題的選擇一般有兩種：一種是練習(xí)，一種是項目。而具體課題如何選擇，需要教師在備課時決定。教師選擇的課題必須與教學(xué)大綱的內(nèi)容要求相符，難易程度也要在教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)。評價課題的標(biāo)準(zhǔn)要比較明確，要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時，評價課題的標(biāo)準(zhǔn)要符合實(shí)際情況，還要科學(xué)可行，具有創(chuàng)新性。由于藝術(shù)設(shè)計教育的課題設(shè)計對于教師的要求較高，所以教師需要具備較強(qiáng)的設(shè)計實(shí)踐能力和科研水平，并且具備敏銳的導(dǎo)向性和觀察力，要加強(qiáng)關(guān)注社會生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)變化，帶領(lǐng)學(xué)生尋找新靈感和新事物，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平得到提高。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

若想有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要對課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。教師需要按照教學(xué)大綱的要求對課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，同時，課堂練習(xí)內(nèi)容要具有有效性和針對性，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和設(shè)計思維能力。由于課堂練習(xí)是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，教師需要掌握好評價和對比的尺度，要根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際情況幫助他們確定不同的練習(xí)計劃，使課堂練習(xí)具有針對性和有效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生揚(yáng)長避短。打造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.建立創(chuàng)新型課程體系

教育改革的基礎(chǔ)前提就是創(chuàng)造能力，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是由課程安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)現(xiàn)的。一些院校的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置借鑒國外的經(jīng)驗，沒有意識到西方藝術(shù)文化和中國藝術(shù)文化的差異，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教育并不符合國內(nèi)的教育管理制度。所以，高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)教育特色確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，明確自身的辦學(xué)理念和目標(biāo)，根據(jù)辦學(xué)理念和目標(biāo)形成的知識結(jié)構(gòu)建立課程體系，從而創(chuàng)造出適合自身實(shí)際情況的教學(xué)模式。高等院校藝術(shù)設(shè)計的課程也要具有一定程度的適應(yīng)性，并將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到校外，使學(xué)生能夠面向社會發(fā)展，成為創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計人才。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計教育決定了我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的未來發(fā)展。目前，我國高等院校藝術(shù)設(shè)計教育仍然存在一些問題，只有采用科學(xué)、合理的措施對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)體制進(jìn)行改革，藝術(shù)設(shè)計教育才能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代社會需求、適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的設(shè)計人才，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振中，胡曉芳.新教改形勢下我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育特色化發(fā)展方向的探討.美與時代（上），2011（6）.

[2]李銀斌.培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計人才——關(guān)于我院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)研究.美術(shù)教育研究，2011（1）.

作者：郭敏 單位：內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院

第二篇：高校舞蹈教學(xué)改革可行性探究

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏的不斷加快，舞蹈已經(jīng)成為人們鍛煉身體和放松身心的重要途徑。而隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，現(xiàn)代舞也成為大眾流行的一種舞蹈。很多高校都開展了舞蹈類專業(yè)課，以沿襲并創(chuàng)新我國舞蹈藝術(shù)。本文中，筆者首先闡述了現(xiàn)階段我國高校在舞蹈教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代舞的重要作用，結(jié)合我國當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀指出了在高校舞蹈教學(xué)改革中引進(jìn)現(xiàn)代舞的可行性。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；現(xiàn)代舞；教學(xué)方法

我國各大高校，尤其是藝術(shù)類高校，基本上都開設(shè)有舞蹈類課程。作為舞蹈專業(yè)的學(xué)生的主干課程或者是其他專業(yè)學(xué)生的重要選修課之一，舞蹈教學(xué)在現(xiàn)代化大發(fā)展及教育事業(yè)改革的過程中也在經(jīng)歷著深刻的變革與發(fā)展，而一些國外的現(xiàn)代舞的流行對于我國舞蹈發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)類學(xué)生的重要課程，對于藝術(shù)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要，更是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的要求，可以說舞蹈更多的是一種藝術(shù)、是一種舞蹈專業(yè)應(yīng)用型人才所必須的基本功，是我國藝術(shù)教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。舞蹈通過表演者的表情和動作變化，能夠向觀眾傳達(dá)出不同的情感與信息，給人以陶冶和情感升華。因此，筆者認(rèn)為，很有必要對高校舞蹈教學(xué)改革中的現(xiàn)代舞的引入進(jìn)行分析和探討，以期促進(jìn)我國舞蹈教學(xué)的改革與學(xué)生的全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的高素質(zhì)的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才。

一、引進(jìn)現(xiàn)代舞的效用

（一）充實(shí)學(xué)生的思想現(xiàn)代舞的表現(xiàn)形式

往往比較隨性和活潑，因此學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)當(dāng)不斷汲取先進(jìn)的舞蹈技能，充實(shí)自己的思想?，F(xiàn)代舞的主題和動作風(fēng)格多樣，而且沒有十分特殊的場所及服飾要求，因此，可以不受時空的約束自由的進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和發(fā)揮，極大地調(diào)動了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的思想視野，激發(fā)了其思維廣度和想象力，讓學(xué)生的思想更加豐富、性格更加的開朗和活潑，彰顯個人魅力。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

舞蹈順序的重復(fù)及動作的拼合，節(jié)奏的更迭都會使得現(xiàn)代舞具有不同的感情?，F(xiàn)代舞的律動性和節(jié)奏感較強(qiáng)，因此學(xué)生可以對現(xiàn)代舞進(jìn)行場景、表演方式分析，并創(chuàng)新的進(jìn)行舞蹈動作的編排與表演，充分發(fā)揮自身的想象力，通過舞蹈放松自己、展現(xiàn)自我。高校舞蹈教學(xué)中，現(xiàn)代舞能夠以其創(chuàng)造性和靈活性較高的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)。學(xué)生通過對不同舞蹈動作的整合與創(chuàng)新，融合成為新的舞蹈表現(xiàn)形式或者舞蹈內(nèi)容，學(xué)生也能夠自主的加入到舞蹈創(chuàng)新中，激發(fā)自己的思維活性，舞動創(chuàng)新。

（三）提高學(xué)生的知識水平

大多數(shù)人認(rèn)為，舞蹈課程只需要不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練就可以完成良好的舞蹈效果，因此有些學(xué)校過度的讓學(xué)生們在練舞房中持續(xù)不斷的鍛煉，以提高舞蹈教學(xué)水平和學(xué)生舞蹈技能。其實(shí)，該方式在一定程度上確實(shí)給予了學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會，但是往往忽略了基本和必要的舞蹈知識的掌握與積累。筆者認(rèn)為，融入現(xiàn)代舞，也可以增加學(xué)生的舞蹈知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞的過程中對舞蹈知識有更多的體會，而且能夠更加深入的理解相關(guān)知識?，F(xiàn)代舞作為舞蹈教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生舞蹈知識體系的完整構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱情，促進(jìn)舞蹈創(chuàng)新，學(xué)生舞蹈知識素質(zhì)也會更高。

二、高校舞蹈教學(xué)改革中引進(jìn)現(xiàn)代舞的可行性

（一）引用現(xiàn)代舞的自由舞蹈理念，開發(fā)肢體動作

自由是現(xiàn)代舞的一個重要特點(diǎn)，從很多的現(xiàn)代舞中，我們也能看到舞者的自由與灑脫，而且現(xiàn)代舞大多都是來源于生活，是對自然和生活的創(chuàng)新表現(xiàn)，人們不需要多么華麗的服飾，也不需要挑選舞蹈時間，節(jié)奏感來了，隨著音樂就可以舞動起來。然而現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)中，很多大學(xué)舞蹈老師都喜歡手把手的教學(xué)生完成指定的動作，并不斷地“糾正”錯誤的舞蹈，極大地禁錮了學(xué)生開放的思維，學(xué)生的創(chuàng)造性難以展現(xiàn)。因此自由舞蹈的理念，能夠幫助學(xué)生開發(fā)相關(guān)的肢體動作，讓舞蹈更具有自然的感染力，帶動更多的舞者和觀眾參與其中，讓所有人都能感受到舞者的內(nèi)心情感，豐富了高校舞蹈教學(xué)的動作，推動了現(xiàn)代舞在我國高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）引用現(xiàn)代舞中思想引導(dǎo)理念，解放學(xué)生思想

思想引導(dǎo)是對以學(xué)生為中心的教學(xué)要求的體現(xiàn)，舞蹈動作都需要學(xué)生個人來完成和表現(xiàn)，但是除此之外，學(xué)生的情感和表情等也是對思想的引領(lǐng)和解放。相較于我國傳統(tǒng)舞蹈，現(xiàn)代舞更加注重對節(jié)奏的感知、舞蹈動作是否到位和動作幅度是否合適等等，這些都是現(xiàn)代舞蹈的思想和魅力所在。因此，高校舞蹈教室應(yīng)當(dāng)在實(shí)際舞蹈教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生融入生活化的經(jīng)驗、情感和態(tài)度，讓現(xiàn)代舞更富有活力，同時也激發(fā)學(xué)生的“舞人合一”的思想深度，動作到位，思想解放，舞蹈內(nèi)涵濃烈。

（三）引用現(xiàn)代舞的奔放舞蹈理念，教學(xué)方法融合

奔放是現(xiàn)代舞區(qū)別于傳統(tǒng)舞蹈的最為重要的特點(diǎn)之一，在現(xiàn)代舞自由的基礎(chǔ)上，引入奔放的舞蹈理念，能夠打破傳統(tǒng)舞蹈觀念對現(xiàn)代舞蹈產(chǎn)生的影響，靈活的選擇并融合最優(yōu)的教學(xué)方法，否則將會影響到現(xiàn)代舞的鮮明與奔放。在實(shí)際的社會中人們更加注重對舞蹈內(nèi)容和表現(xiàn)形式等，而奔放的舞蹈理念，實(shí)際上也幫助人們對不愉快的問題的一種宣泄。因此，引入現(xiàn)代舞能夠豐富人的理念和思想，而且現(xiàn)代舞也能夠促進(jìn)多種教學(xué)方式的組合，形成靈活、自由、奔放的現(xiàn)代舞蹈。

三、結(jié)語

高校進(jìn)行現(xiàn)代舞教學(xué)是非常具有可行性的，其無論在提升學(xué)生整體素養(yǎng)，還可以在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈感覺方面都能夠發(fā)揮積極的作用和影響，都能夠讓學(xué)生的思想、認(rèn)識、審美等等方方面得到提升和優(yōu)化。教師要積極探索相應(yīng)的措施和手段，讓現(xiàn)代舞教學(xué)與當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)更好地融合在一起，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)到更加廣泛的知識，讓傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)向著更加現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張歡.新時期高校現(xiàn)代舞的教學(xué)方式探討[J].才智,2011,23:263.

[2]鄧少珂,陽耀玲.在中職學(xué)校體育教學(xué)中開展現(xiàn)代舞教學(xué)的研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2011,16:139-141.

[3]張健.高校開設(shè)現(xiàn)代舞訓(xùn)練課的必要性[J].藝術(shù)教育,2014,01:125.

[4]馬春靚.情景化訓(xùn)練教學(xué)模式引入普通高?，F(xiàn)代舞教學(xué)初探[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2014,01:60-62.

作者：劉聲超 單位：湖南人文科技學(xué)院

第三篇：高校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

摘要：針對物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，分析了物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高校物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革發(fā)展趨勢，提出了一些新設(shè)想。

關(guān)鍵詞：物流實(shí)訓(xùn)；物流專業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作

近些年來，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展迅猛，物流產(chǎn)業(yè)也隨之成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的支柱產(chǎn)業(yè)，這一發(fā)展也加大了社會對物流專業(yè)人才的需求。因此，較多大學(xué)和學(xué)院開設(shè)物流管理專業(yè)，以滿足社會和企業(yè)日益增長的專業(yè)型物流人才的需要。物流管理專業(yè)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，它的作用主要是培養(yǎng)具有熟練的物流操作技能和過硬的理論專業(yè)知識的高端技能型人才，所以，在整套物流專業(yè)教學(xué)體系中，除了理論知識的掌握以外，要更加關(guān)注培養(yǎng)物流管理專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)操作技能[1]。要培養(yǎng)物流管理專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)操作技能，就需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對物流管理專業(yè)大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有這樣才能為社會輸送合格的并且滿足社會需求物流專業(yè)型技能人才。

一物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)能力在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。物流管理專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后需要掌握一定的職業(yè)能力，這些能力可以幫助學(xué)生在以后的工作中脫穎而出，具有一定的競爭力。要達(dá)到這樣的效果，就需要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前許多大學(xué)和學(xué)院在整個物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一核心，并把其作為整個教學(xué)體系中的重點(diǎn)。正是因為物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要地位，國家和地方都加大了物流實(shí)訓(xùn)的投入以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和改善。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

物流實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因為大學(xué)生學(xué)習(xí)的所有知識都是為以后走上工作崗位進(jìn)行實(shí)踐所儲備的，這就要求在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高在今后就業(yè)過程中獲勝的幾率。除此之外，實(shí)踐能力的提高來自于對相應(yīng)理論知識的理解，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中通過對相應(yīng)的崗位、物流的設(shè)施與設(shè)備、物流作業(yè)流程的實(shí)訓(xùn)，使其對以后所要從事的崗位進(jìn)行一定程度上的理解，以及掌握一些必要的基本技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)是物流管理這個專業(yè)整個教學(xué)過程中必不可少的一個組成部分，它具有一定的可操作性。目前社會上的物流企業(yè)有一套相應(yīng)的流程和操作規(guī)范，雖然不同的企業(yè)會有一定的差異，但是其核心內(nèi)容是相似的，這就給物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、流程以及操作步驟提供了有力的依據(jù)，同時為物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性提供了支撐。在設(shè)計物流整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，需要考慮到企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作情況，來保證整個實(shí)訓(xùn)過程的可操作性[2]。同時物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計要具有科學(xué)性、計劃性和規(guī)范性，明確實(shí)訓(xùn)的目的，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)以后能夠直觀的從實(shí)訓(xùn)過程中了解各個企業(yè)的操作流程，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的，提高學(xué)生對物流企業(yè)的認(rèn)識程度和實(shí)踐能力。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)形象具體化

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、團(tuán)隊合作能力和處理問題的能力。整個實(shí)訓(xùn)操作過程的流程設(shè)計是從易到難，從一不熟悉到熟練；從一開始時的不知道問題在哪里，到后期能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。所以，在物流實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中需要采用一系列的訓(xùn)練方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對于一些重要的、學(xué)生不理解的和容易犯錯的方面要進(jìn)行多次重復(fù)訓(xùn)練和操作，只有這樣才能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。要達(dá)到這樣的目的，就需要在整個物流實(shí)訓(xùn)過程中采用形象具體化的實(shí)訓(xùn)方法，幫助學(xué)生深化理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。

二物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率低

物流這個行業(yè)正在從傳統(tǒng)的模式走向與國際接軌，這種情況就使得物流企業(yè)對相應(yīng)的專業(yè)物流人才提出了更高的要求，除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還需要掌握一定的現(xiàn)代國際化的物流設(shè)備使用技能。我國目前對物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要還停留在對一些基本理論知識的灌輸或是簡單的對一些物流設(shè)備進(jìn)行操作。這就沒有很好的發(fā)揮現(xiàn)有物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力，更不用說對物流理論知識和社會實(shí)踐的融合。

（二）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)教師稀缺

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)立是一個系統(tǒng)化的工程，除了投資購買一定的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備和系統(tǒng)管理軟件外，還有一個不可以忽視的因素就是高水平的物流專業(yè)教師隊伍。物流管理對于我國來說是一門比較新興學(xué)科，它的很多理念、方法以及理論大多都來自于一些歐美發(fā)達(dá)國家，而目前，我國的物流教育由于起步較晚，這就造成了從事物流實(shí)訓(xùn)一線教學(xué)的物流實(shí)訓(xùn)教師的缺乏，這種現(xiàn)象就要求我們在我國現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去融會貫通國外的一些知識，以適應(yīng)我國現(xiàn)有的國情，這樣才能更好的指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為我國培養(yǎng)出高層次的專業(yè)型技能人才。

（三）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有達(dá)到真正的綜合化

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟一般是先從基礎(chǔ)開始，然和對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生更好的理解書本上的一些理論知識和物流管理的一些基本操作技能，這樣做可以讓學(xué)生對教學(xué)過程中知識的要點(diǎn)有一些感性的認(rèn)識。然而在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)知識之后，往往不能夠很好的將其進(jìn)行綜合，雖然目前實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)之后會有一定的綜合實(shí)訓(xùn)，但學(xué)生大多數(shù)情況下只是機(jī)械的重復(fù)教師所做過的動作而已，根本就不能夠理解為什么這樣做，以及是否可以采取其它的操作方式，這樣的實(shí)訓(xùn)沒有能夠?qū)⒗碚撝R、基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)、學(xué)生對問題的思考進(jìn)行有效的結(jié)合。

三物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的設(shè)想

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，社會對物流人才的需求也會逐步加大，同時對未來高層次專業(yè)型物流人才的要求也會越來越高，這就要求全方位加大課改，提高物流專業(yè)群課程的教學(xué)質(zhì)量，尤其是物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量來滿足社會對物流人才的需求。

（一）提高物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時比重

中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論知識講授為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，然而要培養(yǎng)專業(yè)化、高層次的物流應(yīng)用型人才，就需要加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的力度。對于物流管理這個專業(yè)來說，職業(yè)化技能訓(xùn)練在物流管理專業(yè)課程教學(xué)過程中起著相當(dāng)重要的作用，也是體現(xiàn)整個物流教學(xué)活動質(zhì)量的重要指標(biāo)。同時，它對物流專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入工作崗位起著不可替代的作用。物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，但是要達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的要求，除了相應(yīng)的硬件條件外，更重要的是需要加大物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時比例，使物流實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的課時比例達(dá)到1:2,甚至是1:1。

（二）變革先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)流程

目前物流教學(xué)體系中一般采用先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時往往很難理解其中的一些內(nèi)容，即使有些學(xué)生上課時記住了相應(yīng)的理論概念，但由于對其內(nèi)容的不理解，將會很快遺忘這些知識。在未來的教學(xué)體系中可以打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，可以在學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)之前安排一定的實(shí)訓(xùn)課程；或是一門專業(yè)理論課程，在上課的前幾課可以安排一些實(shí)訓(xùn)，這樣可以幫助學(xué)生直觀易懂地理解相應(yīng)的知識，有助于學(xué)生對以后的課程學(xué)習(xí)，積淀較好基礎(chǔ)。

（三）整合師資，提升物流公共實(shí)訓(xùn)基地利用的效率

物流公共實(shí)訓(xùn)基地是一個可以為一定區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)的場所，物流公共實(shí)訓(xùn)基地的建立有利于提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率，并且能夠避免同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校購買相同的設(shè)備而造成一定程度的浪費(fèi)。然而，目前我國物流公共實(shí)訓(xùn)基地的建立并不是很多，當(dāng)前已經(jīng)建立的公共實(shí)訓(xùn)基地利用效能也不是很高，這就要求我們迫切提高物流公共實(shí)訓(xùn)基地的利用效率。除此以外，物流公共實(shí)訓(xùn)基地往往是建在這一區(qū)域中某一所學(xué)校內(nèi)，其教學(xué)模式一般是根據(jù)這所學(xué)校的特點(diǎn)所設(shè)立，具有一定的單一性。物流公共實(shí)訓(xùn)基地的利用不能單單從設(shè)備是大家共同使用這一概念來界定，而需要將這一區(qū)域內(nèi)所有物流專業(yè)教學(xué)教師的師資力量進(jìn)行整合，從而提高整個區(qū)域內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)校企合作的力度

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的另一目的是為了培養(yǎng)實(shí)踐型的物流專業(yè)人才，但是現(xiàn)代物流設(shè)備和物流管理理念日新月異，這就需要高校和物流相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為物流專業(yè)大學(xué)生提供校外的實(shí)訓(xùn)基地。這樣做首先可以幫助學(xué)生更新物流領(lǐng)域的新理念，進(jìn)一步地了解今后從事物流工作崗位群的要求。其次，隨著物流行業(yè)的壯大發(fā)展，越來越多的物流企業(yè)傾向于既有實(shí)踐能力，又具有分析和解決實(shí)際問題的高素質(zhì)大學(xué)生。這就要求高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，利用或開發(fā)各種資源，校企融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，降低企業(yè)對人才二次培養(yǎng)的成本。再者，來自物流企業(yè)的教師，能夠為物流專業(yè)的大學(xué)生們傳教一些學(xué)校里學(xué)習(xí)不到的一些知識。此外，校內(nèi)教師通過與企業(yè)的接觸，可迅實(shí)了解物流企業(yè)發(fā)展的新行情，改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)更能貼切及滿足社會對物流專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]李建麗,張念立.高職物流管理專業(yè)區(qū)域開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(20):30-32.

[2]劉圣春,白斌麗,袁泓.基于校企合作的物流企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J].河南科技學(xué)院學(xué)報,2013(6):99-101.

[3]鐘靜,易燦.基于行動導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].物流科技,2012(5):9-11.

[4]張玉鳳.高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2015,(7):194-195.

[5]堵有進(jìn).依托職業(yè)院校共建公共實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索與理性思考[J].職教論壇,2013(23):51-53.

[6]劉鵬.培養(yǎng)物流高技能人才所面對的問題及對策研究[J].物流工程與管理,2015,(7):274-275.

作者：顧明國 單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第四篇：高校聲樂教學(xué)改革途徑

摘要：本文中筆者首先較為深入的分析了高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革影響因素，進(jìn)而結(jié)合高校音樂教育實(shí)際，提出了高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革措施，對于促進(jìn)我國高校音樂教育專業(yè)改革具有一定意義。

關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；改革；影響因素；措施

隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，高校已經(jīng)成為從培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)為了大眾化教育，高校規(guī)模和數(shù)量都在增加，而其中很多高校都開設(shè)了音樂教育，特別是一些藝術(shù)類院?；蛘呤歉咝Ｒ魳废挡慷加新晿方虒W(xué)課程設(shè)置，在一定程度上帶動了聲樂的發(fā)展。但是從當(dāng)前情況來看，聲樂教學(xué)仍然存在著諸多的問題，比如教師專業(yè)能力差、學(xué)生生源質(zhì)量下滑、教學(xué)內(nèi)容過于單一等，因此，亟待對高校音樂教育聲樂教學(xué)進(jìn)行分析，以期尋求相關(guān)策略，促進(jìn)我國高校音樂教育聲樂教學(xué)發(fā)展。

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革影響因素

（一）教師專業(yè)能力

正所謂名師出高徒，師資水平不高已經(jīng)成為制約聲樂教學(xué)水平的一大問題。聲樂學(xué)科本身的藝術(shù)性和創(chuàng)造性就較強(qiáng)，因此需要學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作性和想象力。而如果缺乏專業(yè)的和富有創(chuàng)造力及藝術(shù)美感的教師，就難以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，不利于學(xué)生聲樂技能水平提升。高校一般需要教師培養(yǎng)學(xué)生“教育”能力，而不對專業(yè)的聲樂知識做出過多要求，但是教師仍然輕視“教育”，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生歌唱或表演技能。而且單一落后的教學(xué)方式不利于學(xué)生系統(tǒng)化的聲樂知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，影響其綜合音樂素質(zhì)提升。

（二）學(xué)生生源質(zhì)量

我國當(dāng)前的高等教育已經(jīng)由之前的精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娀逃?，高校的?shù)量越來越多，規(guī)模越來越大，很多之前“不夠格”的學(xué)生也都圓了自己的大學(xué)夢，尤其是一些藝術(shù)類院校對于招生的標(biāo)準(zhǔn)要求比較低，很多音樂專業(yè)的學(xué)生往往日?；A(chǔ)知識不扎實(shí)，而且相對于普通文理科招生而言，音樂類招生的錄取分?jǐn)?shù)線不高，且大多數(shù)的學(xué)生聲樂基礎(chǔ)薄弱，而且沒有必要的天賦，尤其是在音樂演唱、樂器使用、聲樂感知、藝術(shù)創(chuàng)作方面能力都普遍不高。學(xué)生的生源質(zhì)量難以保障甚至出現(xiàn)下滑。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國音樂教育專業(yè)在教學(xué)過程中缺乏對教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合，很多教學(xué)內(nèi)容還十分落后，而且聲樂教學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的藝術(shù)感和審美素質(zhì)，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容直接制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。高校在聲樂教學(xué)時還是遵照西方聲樂價值為準(zhǔn)，不重視我國傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)與傳承，比如戲曲唱功或者民族美聲，還有些高校由于課程設(shè)置不合理，造成了學(xué)生“不中不洋”的聲樂素養(yǎng)困境。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革措施

（一）注重思想意識形態(tài)的引導(dǎo)

現(xiàn)階段我國高校相關(guān)課程教學(xué)往往“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，同類課程基本上使用統(tǒng)一的授課教師，課程授課內(nèi)容也基本沒有多大不同，這樣的聲樂教學(xué)使得音樂教育專業(yè)學(xué)生難以真正轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)音樂教師，不利于學(xué)生就業(yè)與長期發(fā)展。比如，聲樂教學(xué)與聲樂表演專業(yè)，兩者之間就有很多交叉課程，很多教師沒有充分把握兩者之間的本質(zhì)，以至于在聲樂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂表演能力。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生思想意識的引導(dǎo)，比如對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生既要有聲樂表演教學(xué)，又應(yīng)當(dāng)有教育實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們有“音樂教師”的意識，并主動轉(zhuǎn)換角色，并在日常教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造“做老師”的機(jī)會，促進(jìn)教學(xué)融入。

（二）注重基礎(chǔ)音樂理論教學(xué)理論

基礎(chǔ)教學(xué)是聲樂教學(xué)的根本和基礎(chǔ)，特別是一些學(xué)生基礎(chǔ)聲樂理論知識不足，也就難以提升其音樂實(shí)踐能力和音樂綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重對基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。比如通過利用多媒體技術(shù)中的趣味的樂譜、圖片、音樂動畫或者視頻等創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)知識教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻的理解并掌握系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識。筆者在音樂教育新生入學(xué)后就通過加強(qiáng)聲樂技巧課讓學(xué)生掌握最基本的聲樂技巧，諸如在聲樂表演時的氣息調(diào)整、演唱器官原理和音樂咬字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等，為后期聲樂教學(xué)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。另外，還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，展開小組討論，鞏固學(xué)生聲樂知識。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合

聲樂教師要注重實(shí)踐教學(xué)，比如通過展開學(xué)生聲樂表演比賽來提高學(xué)生表演的膽量和心理素質(zhì)，以及他們對舞臺的控制能力，提高學(xué)生音樂綜合水平，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，尤其是學(xué)生的“教育”技能。

（四）注重新技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，直觀、形象的展現(xiàn)聲樂特色，避免了傳統(tǒng)單一的只能靠看樂譜和聽樂曲來學(xué)習(xí)聲樂知識。比如多媒體教學(xué)形式就豐富了聲樂教學(xué)資源和內(nèi)容，吸引力學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識聲樂基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)中也提高了學(xué)生對音樂的鑒賞能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的聲樂技巧和舞臺表演經(jīng)驗。教師還可以布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找世界有名的聲樂曲目，并對其進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，不斷熏陶自己的音樂美感。

三、結(jié)語

高校音樂教學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)的工作絕非想象中一蹴而就，并且，從目前的情況來看，其還有很長的路需要教師進(jìn)行摸索和探索。只有教師對聲樂教學(xué)不斷進(jìn)行研究和探尋，尋找有效的教學(xué)改革措施，才能夠真正推動聲樂教學(xué)的發(fā)展，才能夠讓學(xué)生掌握聲樂練習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)得到質(zhì)的飛躍。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭勇軍.我國高等院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2012,01:126-127.

[2]吳姿霖.高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革[J].藝術(shù)教育,2014,03:54-55.

[3]張馨尹.淺議高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革[J].赤子,2014,16:96.

作者：盧亮 單位：新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院

第五篇：高職藥物分析教學(xué)改革思考

［摘要］根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，在藥物分析教學(xué)實(shí)踐中探索改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

［關(guān)鍵詞］藥物分析；教學(xué)改革

藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，也是整個藥學(xué)領(lǐng)域的一個重要組成部分，主要利用開展藥物的分析方法，圍繞藥物及其制劑的化學(xué)組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查及有效成分含量測定來研究藥物的質(zhì)量，對藥物進(jìn)行全面檢驗與控制的一門學(xué)科。教學(xué)方法為理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生具備藥物分析的基本技能和強(qiáng)烈的藥物質(zhì)量觀念。由于該門課程以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)和藥劑學(xué)等知識為基礎(chǔ)，教師普遍反映該課程教學(xué)內(nèi)容繁雜涵蓋面廣，學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)難度大枯燥無味，教學(xué)效果不盡如人意。針對這一現(xiàn)狀，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)藥物分析教學(xué)效果，全面提高藥物分析的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，這是藥物分析課程改革的主要目的。

1優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

提高教學(xué)質(zhì)量高職學(xué)生對高深理論的理解能力相對較弱，特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生更是有厭學(xué)情緒。因此如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和接受能力來選擇難易適中先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容以力求在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生掌握“必要、夠用”的基本理論知識是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的藥物分析技術(shù)和操作能力為重點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)資格考試要求，把藥典知識、藥品全面質(zhì)量控制、藥品管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及藥品檢驗工作的基本程序等方面的內(nèi)容也作為講授的重要內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解一些藥物及藥物質(zhì)量管理有關(guān)的知識。對于占較大篇幅的十大類典型藥物分析，應(yīng)以“藥物結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—分析方法”為主線，緊扣全面提高藥物質(zhì)量的主題，以現(xiàn)行版中國藥典所收載的方法為基礎(chǔ)，有選擇有詳略地講解，適當(dāng)刪減教材中介紹的十大類典型藥物的數(shù)量，縮短在藥物檢測的規(guī)律性教學(xué)中所耗費(fèi)的課時。

2采用案例式教學(xué)

增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性藥物分析研究對象是藥物及其制劑的質(zhì)量問題。藥物質(zhì)量安全案例比比皆是。在理論教學(xué)過程中引入藥物質(zhì)量案例，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到教學(xué)活動中，可更好理解理論教學(xué)內(nèi)容和目的。例如講解藥品質(zhì)量重要性時，可以結(jié)合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實(shí)例，如安徽華源欣弗事件、齊齊哈爾第二制藥亮菌甲素注射液事件等，引發(fā)學(xué)生對藥品質(zhì)量重要性的共鳴；在講授維生素C性質(zhì)時，插入飲食禁忌“蝦與維C同食產(chǎn)生砒霜”為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析該說法的理論依據(jù)是因為維生素C有還原性，可以將蝦中的五價砷化合物還原為三價砷化合物（即有毒的As2O3，俗稱砒霜），提高學(xué)習(xí)效率，并與學(xué)生對該案例發(fā)生的可能性展開討論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)；在教學(xué)中也可引入具體生動的藥物發(fā)現(xiàn)史及現(xiàn)代應(yīng)用的科普知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：維C的發(fā)現(xiàn)、瘦肉精與鹽酸克侖特羅、冰毒與麻黃堿關(guān)系、生物化學(xué)家杜馬克與磺胺類藥物的發(fā)現(xiàn)、好萊塢影星夢露之死與巴比妥酸等等。

3創(chuàng)新教學(xué)模式

改善教學(xué)效果在傳統(tǒng)課堂中，盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂，使抽象的理論知識簡單化，多媒體課件內(nèi)容盡可能簡潔精煉，輔以Flash動畫和視頻教學(xué)，結(jié)合簡單易懂的口頭講解、板書，避免長篇大論，給學(xué)生耳目一新感覺，減少課堂中的疲勞感。此外，積極探索新的教學(xué)模式，如將微課和翻轉(zhuǎn)課堂引入藥物分析理論和實(shí)驗教學(xué)，教師將教學(xué)視頻或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成微課形式上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在課前觀看視頻和查閱資料，教師在課堂上組織討論和交流學(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生完成知識內(nèi)化，將以往填鴨式傳授知識方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)效果。

4優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容

提高綜合運(yùn)用能力藥物分析課程特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗課是藥物分析課程的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生掌握好基本操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)實(shí)驗教材中，實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗步驟甚至實(shí)驗現(xiàn)象都描述得非常詳細(xì)，學(xué)生只要照搬照套即可完成實(shí)驗。這種驗證性實(shí)驗使學(xué)生失去了想象和思維的空間。為了改革和強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，編寫了校本教材《藥物分析實(shí)驗講義》，在原有驗證性實(shí)驗基礎(chǔ)上開設(shè)與多個學(xué)科交叉融合的設(shè)計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗研究的主觀能動性，提高學(xué)生的分析解決問題的能力，讓學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識更好地有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實(shí)驗過程中，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，及時糾正實(shí)驗中的一些錯誤操作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗習(xí)慣，確保實(shí)驗操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性并能正確撰寫實(shí)驗報告。這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致科學(xué)的工作作風(fēng)和高度的責(zé)任心起著重要的作用。

5采取科學(xué)合理的教學(xué)評價和考核方法

依照“面向崗位技能，面向資格考試，面向人的生命”的教學(xué)方針，參照藥物分析崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求對考核方式及考核內(nèi)容上進(jìn)行了改革，采取“總評成績=形成性考核×40%+終結(jié)考核×60%”模式（形成性考核=作業(yè)×30%+學(xué)習(xí)態(tài)度×30%+學(xué)習(xí)過程×40%，終結(jié)考核=理論考核×50%+技能考核×50%），將理論和實(shí)踐考核相結(jié)合。理論考試參照資格考試的模式，建立題庫，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題模式，組卷系統(tǒng)根據(jù)命題方案隨機(jī)抽題組卷，各個試題彼此獨(dú)立，擴(kuò)大知識點(diǎn)的覆蓋面，從而使試卷達(dá)到最佳的標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)根據(jù)藥典、教材和資格考試大綱要求的更新，及時維護(hù)修訂的試題庫，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理，保證試題的準(zhǔn)確度和全面性。

參考文獻(xiàn)

［1］孫瑩，呂潔.藥物分析［M］.2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

［2］馬廷升，朱蘭翠.樹立藥品質(zhì)量意識加強(qiáng)藥物分析教學(xué)［J］.藥學(xué)教育，2005，21（4）：31-33.

［3］劉彩紅，李玉琴，齊永秀，等.提高藥物分析教學(xué)效果的實(shí)踐與探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（5）：85-86.

［4］陳肇娜.高職高專藥物分析教學(xué)探討［J］.海峽藥學(xué)，2015，27（5）：253-254.

［5］梁可，張新忠，王璐.多元化教學(xué)模式在藥物分析教學(xué)中的實(shí)踐——以維生素C的質(zhì)量分析為例［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014，（3）：55-57.

［6］吳懷恩，甄漢深，韋志英，等.《藥物分析》理論課教學(xué)體會［J］.廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，11（3）：134-135.

［7］徐乃玉，張健，謝洪平.翻轉(zhuǎn)課堂在藥物分析課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015，（41）：155-156.

［8］韓清娟，張惠靜，張夢軍，等.藥學(xué)專業(yè)藥物分析實(shí)驗教學(xué)改革的思考與探索［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（6）：1170-1172.

作者：梁可，張新忠，侯秋苑 單位：惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職英語教學(xué)改革分析

摘要：高職院校的英語教學(xué)一直是高職教學(xué)實(shí)踐中的難題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)能力差，高職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)較差，對英語不重視。在分析高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，探討了提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的一些對策及建議，意在解決現(xiàn)今高職院校英語學(xué)習(xí)的問題，優(yōu)化英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；有效教學(xué)

2000年，國家教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，夠用為度”的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力。2001年，國家教育部又頒布了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為高職高專大學(xué)英語改革指明了方向。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語作為國際交往的重要工具，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程中顯得尤為重要。目前，我國高職院校英語教學(xué)的發(fā)展落后于新形勢和新要求，高職院校英語教學(xué)的質(zhì)量問題逐漸引起人們的關(guān)注。

一、高職英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

隨著高職教育的快速發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高職院校面臨的競爭也越來越激烈，高職院校的生源質(zhì)量問題也日漸突出。高職院校生源有兩種，一是高考統(tǒng)招錄取的普通高中生，一是中職學(xué)校和技工學(xué)校的對口生。學(xué)生英語較差，具體表現(xiàn)在以下三方面。一是學(xué)生詞匯量少。很多學(xué)生在初高中階段英語基礎(chǔ)沒有打好，英語學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)入越學(xué)越差、越學(xué)越不想學(xué)的惡性循環(huán)，漸漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。這是學(xué)生詞匯量少的重要原因。二是學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)。很多學(xué)生受地方方言和發(fā)音習(xí)慣的影響，部分音標(biāo)區(qū)分不開，甚至完全讀錯。三是學(xué)生語法概念模糊。另外，高職大學(xué)英語一定程度上失去了教學(xué)引力，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣和積極性。這些現(xiàn)象存在于絕大多數(shù)高職院校，給英語教學(xué)帶來了不小的難度。

（二）教學(xué)環(huán)境缺乏企業(yè)情景教學(xué)

近幾年，很多高職院校在英語教學(xué)方面加大了資金投入，建設(shè)了較為先進(jìn)的多媒體英語學(xué)習(xí)教室，學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到書本上的知識，還可以通過多媒體教學(xué)聽到純正的英語發(fā)音，自身也可以利用多媒體進(jìn)行聽、說、讀、寫等練習(xí)。但是，這些形式僅僅局限于教室內(nèi)，和真實(shí)的企業(yè)環(huán)境存在本質(zhì)的差異，偏離了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職教育理念，這就導(dǎo)致很多學(xué)生走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)職場中的英語和課堂英語有很大的不同，同時也影響學(xué)生職場能力的發(fā)揮。

（三）英語課程設(shè)置不合理

在我國，很多高職院校都盲目地將高職英語教學(xué)等同于大學(xué)本科英語教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上幾乎完全拷貝本科的英語教學(xué)。他們沒有充分認(rèn)識到高職英語教學(xué)既有公共屬性，也有著符合自身的專業(yè)屬性。所以，一些高職院校的公共英語基礎(chǔ)教學(xué)都安排在學(xué)生的第一學(xué)年和第二學(xué)年的上半期，且學(xué)時也相對較少，每周至多4個學(xué)時。新生入校，專業(yè)課程少，學(xué)習(xí)任務(wù)輕，第一學(xué)期的教材又相對簡單，學(xué)生容易接受，正是他們打好英語基礎(chǔ)、培養(yǎng)語言能力的好機(jī)會，但是學(xué)校設(shè)置課程和學(xué)時安排不合理給一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成困難。

（四）師資隊伍相對不足，水平參差不齊

高職院校不斷擴(kuò)招導(dǎo)致英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多英語教師都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，雖然具有足夠的英語語言專業(yè)知識和應(yīng)用能力，扮演著教學(xué)大綱的忠誠執(zhí)行者和書本知識的機(jī)械傳授者角色，但是缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗。他們對高職教育的特殊性認(rèn)識不足，對現(xiàn)代教育觀念還存在認(rèn)識上的錯位和偏差，導(dǎo)致英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象不在少數(shù)。而那些老教師教學(xué)思想相對落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對英語教學(xué)的需求。主要表現(xiàn)有：一是很少有英語教師到企業(yè)、工廠中掛職鍛煉或參加職業(yè)培訓(xùn)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)技能，且對學(xué)生所學(xué)專業(yè)崗位缺乏全面的了解；二是繁重的教學(xué)任務(wù)使英語教師缺少時間和機(jī)會外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)交流。

二、提高英語教學(xué)質(zhì)量的措施

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的基地，必須遵守“以創(chuàng)業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的原則，要按照企業(yè)崗位需求為企業(yè)和社會輸送合格人才，學(xué)校的一切教學(xué)活動都要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)英語作為一門公共必修課，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著高職院校英語教學(xué)改革的不斷深入，要改變當(dāng)前的問題，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、具有較強(qiáng)社會競爭力的應(yīng)用型人才，高職院校英語教學(xué)改革要以選擇合適教材為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為核心，以適應(yīng)職業(yè)教育為重點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)知傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。假如一個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他就有學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，高職院校教師要采取一系列措施培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師在教學(xué)時可以通過優(yōu)美的語言、細(xì)膩的情感、豐富的表情以及大膽的動作展示出自己對教學(xué)和英語的喜愛之情，用極強(qiáng)的感染力去影響學(xué)生。另一方面，教師要充分利用多媒體，比如，教師可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典的英文電影，這樣不僅能增加學(xué)生的單詞量和提高他們的聽力水平，還可加深他們對歐美國家文化的理解。英語教師還可以給學(xué)生推薦一些通俗易懂的英文歌曲。這都能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）以差異化為立足點(diǎn)，改革英語教學(xué)內(nèi)容和教材

高職高專英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語交際能力為首要目標(biāo)。因此，高職院校要根據(jù)這一目標(biāo)，處理好語言基礎(chǔ)和學(xué)以致用的關(guān)系，突出實(shí)用性、交際性、針對性等原則，加強(qiáng)教材建設(shè)。英語教材不僅要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，還要照顧基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的學(xué)生，也要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。因此，高職院校應(yīng)該和企業(yè)一起開發(fā)教材，編出既符合教學(xué)規(guī)律，又能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、滿足企業(yè)崗位需求的通用教材。例如，為機(jī)電工程專業(yè)學(xué)生選用實(shí)用汽車維修英語，園藝園林專業(yè)學(xué)生選用園藝英語，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生選用畜牧獸醫(yī)專業(yè)英語等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時有很強(qiáng)的針對性，既幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們較強(qiáng)的語言實(shí)際應(yīng)用能力；既保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)定提高，又有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需求，將專業(yè)知識、技能和英語知識、技能融為一體，完全符合“告訴我你需要英語做什么，我就教你所需要的英語”這一原則。

（三）改變英語教學(xué)方法，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展

高職院校學(xué)生的英語水平較差，不僅和自己的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，而且和教師的教學(xué)方法密不可分。我國高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，在教學(xué)中堅持“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。因此，我們要打破以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”或者“教材+PPT”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“學(xué)以致用”的教學(xué)新理念，突出學(xué)生的主體地位。在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是一位善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計“活動”的優(yōu)秀教練和組織者，而不是一位只會講解語言要素的“學(xué)者”。因此，教師的職責(zé)不僅是向?qū)W生進(jìn)行語言輸入，還要注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，英語教師也應(yīng)與時俱進(jìn)地利用線上和線下的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立平等師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感

師生關(guān)系是教學(xué)活動最基本、最重要的關(guān)系，是教師和學(xué)生通過信息交流逐步建立起來的。傳統(tǒng)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)，基本上是以教師為中心，教師是至高無上的權(quán)威，學(xué)生只是絕對的順從，這種不平等的師生關(guān)系促使學(xué)生成了機(jī)械的“接收器”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的缺失。一種積極的教學(xué)模式首先應(yīng)該是一種有利于學(xué)生主體意識發(fā)展的教學(xué)形式。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種平等的師生關(guān)系，采用多種教學(xué)方法，從“注入式”教學(xué)到“互動式”教學(xué)。與此同時，教師還要重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，營造一種和諧、融洽的師生情感。此外，高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生沒有足夠的自信心，因此，建立良好的師生關(guān)系在這方面顯得更加重要。因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行課下的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和學(xué)習(xí)英語的興趣。這種良好的師生關(guān)系不僅有利于營造生動活躍的課堂教學(xué)氣氛，保持思維的活躍，還有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和英語語言素質(zhì)的提高。

（五）提高英語教師專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢發(fā)展

教師在這個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。因此，提高教師專業(yè)素質(zhì)是改善教學(xué)效果的重要保證。高職院校的英語老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。一方面，英語教師要具有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的英語知識和較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法使高職學(xué)生掌握未來崗位需要的英語能力。另一方面，英語老師要認(rèn)識到英語是一門不斷發(fā)展的語言，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為它注入了新鮮的元素。因此，各高職院校就要引進(jìn)既有英語專業(yè)教師資格證，又有相應(yīng)職業(yè)資格的“雙師型”教師。教師只有深入企事業(yè)單位才可以學(xué)習(xí)和了解到崗位對英語的需求，把這些新情況帶到教室，傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生們能夠盡快地適應(yīng)將來的工作崗位。另外，英語教師還應(yīng)具備一定的科研能力。因為科研不僅能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，還可使教師站在新的高度從事教學(xué)。因此，面對高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須理性思考師資隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境等問題，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海霞.高職院校英語教學(xué)改革淺析[J].教育科學(xué),2016(1).

[2]燕靜君.高職英語教學(xué)存在的問題及對策[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008(2).

[3]楊開明,吳疆.高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育,2015(8).

[4]王丹.高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中存在的主要問題及對策研究[J].教育現(xiàn)代化,2015(9).

[5]李姝婷.淺析高職英語的反思型教學(xué)[J].高教學(xué)刊,2016(6).

作者：秦娜 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

第七篇：高職英語教學(xué)改革方向

摘要：新形勢下高職院校英語教學(xué)改革面臨新的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)既來自學(xué)科內(nèi)部，同時又來自社會人才環(huán)境。本文對英語教學(xué)改革所處的內(nèi)外環(huán)境做了深入的分析探討，并在此基礎(chǔ)上提出了改革的策略建議。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；策略

一、高職院校英語教學(xué)改革的必要性

高職英語課程目前是高職高專院校必修必考的公共基礎(chǔ)課，英語知識和能力作為高職學(xué)生的一項重要職業(yè)素養(yǎng)一直受到高職教育的高度重視。隨著我國外向型經(jīng)濟(jì)的深入持續(xù)發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)各部門對職業(yè)人才的英語素質(zhì)要求越來越高，英語教學(xué)模式需要根據(jù)這種外在環(huán)境的變化而不斷的豐富提升自身。如此才能確保英語教學(xué)與社會發(fā)展水平的同步推進(jìn)。在以往的高職英語教學(xué)中主要注重知識的基礎(chǔ)性、內(nèi)容的通識性、教學(xué)管理的統(tǒng)一性、考核的應(yīng)試性，這些特征都在很大程度上成為影響和提升教學(xué)水平的重要組成部分。但是也正是這些板塊和領(lǐng)域中是最容易出現(xiàn)問題的部分。知識的基礎(chǔ)性雖然能夠很好的解決學(xué)生英語基本功問題。但是大量的時間和精力都花費(fèi)在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化上，對于高職專業(yè)英語的學(xué)習(xí)來說確實(shí)是一種資源的浪費(fèi)。內(nèi)容的通識性也在有很大程度上成為影響和提升高職學(xué)生英語水平的一個關(guān)鍵因素。但是目前的問題卻是通識性雖然在公共課程中得到了很好的體現(xiàn)，但是由于高職專業(yè)不同，對專業(yè)英語知識的要求也不同。英語課僅僅作為一門公共課無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的個性化需求，這也是當(dāng)前影響英語知識教學(xué)的一個內(nèi)在原因。因此，總體而言，高職院校的英語教學(xué)改革還需要根據(jù)形勢變化而不斷深入。

二、高職英語教學(xué)中存在的問題

高職教育是高等教育中的一個組成部分，他既要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性，同時又要包含高等教育的知識性，處理好這二者之間的關(guān)系是高職英語教學(xué)的一個永恒話題。同時也正是在權(quán)衡二者之間關(guān)系的過程中不斷出現(xiàn)一些新的問題。1.英語教學(xué)的職業(yè)屬性沒有完全體現(xiàn)出來。高職教育不同專業(yè)都需要自己的專業(yè)英語知識。因為，從宏觀來看，我國經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷著一場全球化的革新，國民經(jīng)濟(jì)每個部門都要走出國門走向世界，與世界先進(jìn)經(jīng)驗國家交流。這就要求包括職業(yè)人才在內(nèi)的所有人才必須具備一定的英語知識和能力，而且首先應(yīng)當(dāng)解決的就是和自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識和能力。體現(xiàn)在高職教育階段就是，不同專業(yè)學(xué)生都要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語。但是就目前情況來看，在大部分高職院校里，英語還是作為一門公共課程存在，沒有體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性。

2.英語教學(xué)的實(shí)踐性

仍需進(jìn)一步給予重視。高職學(xué)生的英語能力不能只體現(xiàn)在試卷上和書面上，而是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在口頭上和能力上。目前我們高職院校英語教學(xué)的一個特征就是考核方式的應(yīng)試性。應(yīng)試教育思維貫穿高職英語教學(xué)始終，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過考試，順利畢業(yè)。但是在畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)際的語言交流環(huán)境中還是不能很好的發(fā)揮自己的英語特長。究其原因就是學(xué)生的英語實(shí)踐能力不強(qiáng)，英語教學(xué)偏重于理論知識的教化傳輸，對口語鍛煉、真實(shí)場景下的語言交流能力訓(xùn)練不足，因此在今后的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)將此問題放在更加突出的問題重點(diǎn)解決。3.英語教學(xué)體系不健全。英語教學(xué)體系不健全主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的整合不夠充分，例如師資力量與課程體系之間的整合，校外實(shí)踐與課堂教學(xué)之間的整合等等。在以往的高職培養(yǎng)中，校企合作作為一項重要的提升學(xué)生實(shí)踐能力的模式而受到廣泛重視。但是在校企合作中，學(xué)生的英語知識和能力沒有機(jī)會得到訓(xùn)練和提升，尤其是英語專業(yè)學(xué)生，例如外貿(mào)英語專業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后接觸的崗位都是和外貿(mào)基礎(chǔ)崗位，學(xué)習(xí)到的知識也只是簡單的外貿(mào)知識，沒有充分的機(jī)會接觸外貿(mào)談判，英語交流等內(nèi)容。而這應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)體系中的一個重要組成部分。因此英語教學(xué)體系不健全問題又是影響教學(xué)有效性的一個重大問題。

三、高職英語教學(xué)策略探討

高職英語教學(xué)改革必須根據(jù)形勢需求和學(xué)生實(shí)際情況不斷完善和調(diào)整。其中一個重要原則就是針對性，針對當(dāng)前學(xué)生和教學(xué)中存在的普遍情況，建議在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)改革方向：

1.英語知識教學(xué)與專業(yè)之間的融合。高職不同專業(yè)都有自己的特殊性，這些特殊性其中也體現(xiàn)在英語知識上?，F(xiàn)在的公共課程體系應(yīng)當(dāng)分解為不同的專業(yè)英語獨(dú)立體系。每個專業(yè)應(yīng)當(dāng)開發(fā)適合自己的英語課程，例如計算機(jī)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開發(fā)與國際計算機(jī)知識相關(guān)的英語課程，確保學(xué)生能夠通過英語知識的學(xué)習(xí)直接閱讀了解計算機(jī)行業(yè)的英文原著或者報刊雜志等?？偠灾褪歉鲗I(yè)根據(jù)自己的發(fā)展情況開發(fā)專業(yè)英語課程，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，這對他們今后更好的從事自己的崗位工作具有重大意義。

2.加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性。加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是教育教學(xué)中努力為學(xué)生提供鍛煉英語交流能力的真實(shí)場景，而是教學(xué)中注重學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。這兩點(diǎn)是影響學(xué)生英語素質(zhì)的重要因素。就學(xué)科內(nèi)部規(guī)律來看，英語教學(xué)主要體現(xiàn)在“學(xué)英語”和“用英語”兩個方面。以往的教學(xué)中我們著重解決了“學(xué)英語”的問題，知識的吸收和灌輸已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，取得了顯著的成果。但是在“用英語”環(huán)節(jié)上還存在一些不足，學(xué)生學(xué)到的英語知識不能在交流中很好的發(fā)揮出來。因此在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供用英語交流的機(jī)會，通過大量的實(shí)踐和訓(xùn)練讓他們腦子里的英語只是說出來，發(fā)揮出來。

3.健全英語教學(xué)體系。這一環(huán)節(jié)的工作與以上兩個方面是環(huán)環(huán)相扣的。增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性首先就是需要建立一個完善的教學(xué)體系，其中就包括實(shí)踐教學(xué)體系的建立。一些高職院校甚至實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)改革中做了各種嘗試，開發(fā)了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模式。這些模式是正確的，方向上不存在任何問題，但是對模式的開發(fā)和挖掘深度不夠，沒能充分發(fā)揮其潛力，例如上文提及的校企合作模式，學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中沒有機(jī)會接觸英語交流和鍛煉的機(jī)會。因此在課程體系建設(shè)中應(yīng)當(dāng)制定具體的措施，為學(xué)生更加充分的基礎(chǔ)真實(shí)英語場景提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紅兵.高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].考試周刊.2011(67).

[2]顧紅兵.職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].職教通訊.2010(10).

[3]黃曉穎.國外分層教學(xué)的歷史發(fā)展[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2014(17).

作者：王典 單位：白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第八篇：高校學(xué)前教育教學(xué)改革途徑

【摘要】本文基于陶行知的師范教育思想，結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)前教育專業(yè)本科課堂教學(xué)的實(shí)際，從課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、師生關(guān)系、課堂評價體系四個方面論述如何進(jìn)行改革以適應(yīng)當(dāng)下幼兒園對高素質(zhì)的應(yīng)用型和研究型幼兒教師的需求。

【關(guān)鍵詞】陶行知;師范教育;藝友制;課堂評價

我們經(jīng)常講，教育要發(fā)展在于改革，教育要改革在于創(chuàng)新，教育要創(chuàng)新在于學(xué)習(xí)。從古至今，有許多教育改革的大師，他們對教育有精辟的見解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，這是前人留給我們的一筆寶貴的教育財富，是我們今天在教育改革中最需要首先學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的材料。只有這樣，才能真正有所學(xué)、有所悟、有所獲，才能真正在當(dāng)前的教育實(shí)踐中有所創(chuàng)新。當(dāng)下，我院正在做一項關(guān)于學(xué)前教育本科專業(yè)教學(xué)改革的課題研究。思來想去，陶行知先生的師范教育思想正是此課題的一個方向標(biāo)。只有細(xì)細(xì)研讀陶行知的師范教育思想，用先生的人格精神激勵自己，用先生的教育思想指導(dǎo)自己，才才能結(jié)合當(dāng)前教育改革的背景和實(shí)際，做好課題研究。

1926年，陶行知先生就曾提出“師范教育可以興邦，也可以促國之亡?！碧招兄壬谔岬綆煼秾W(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)時提出“師范學(xué)校為事造人，造一人必得一人之用?！笨偨Y(jié)起來，師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適合當(dāng)今社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才?！拔┆?dú)為全國兒童和民族前途打算的師范教育才能受我們的愛戴?！睂W(xué)前教育專業(yè)尤其如此。學(xué)前教育畢業(yè)生肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的艱巨任務(wù)，如果師范學(xué)校的學(xué)生都是書呆子，那么祖國的下一代又能如何?因此，作為本科專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和研究型的幼兒教師。那么，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和研究型人才這個目標(biāo)如何在課堂上實(shí)現(xiàn)呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

一、改革課堂教學(xué)目標(biāo)

作為一種新的教育價值取向，培養(yǎng)應(yīng)用型和研究型的幼教人才，首先應(yīng)反映在課堂教學(xué)目標(biāo)上。雖然每門課的課程性質(zhì)不同，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)不一樣，基礎(chǔ)課要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，技能課要突出技能的掌握，但是，他們的共性應(yīng)在于通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)和研究能力，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

二、改革課堂教學(xué)方法

縱觀今日的大學(xué)課堂，仍無法拋棄教師臺上教學(xué)生臺下記的教學(xué)模式。似乎只有教師完全占有課堂才是完成教學(xué)，學(xué)生只有完全記錄筆記才是認(rèn)真學(xué)習(xí)。陶行知先生說:“從前的先生，只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的教學(xué)興味，一概不顧，專門勉強(qiáng)拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材……這都是教學(xué)不合一的流弊?！彼J(rèn)為這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生以后當(dāng)了幼兒園老師，他也會以同樣的方法去教小孩子，會培養(yǎng)出更多的小書呆子。陶行知先生提出用“教學(xué)法”代替“教授法”，主張“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！蔽覀冊诮虒W(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)目標(biāo)堅持各種方法的優(yōu)化組合。作為高校學(xué)前教育專業(yè)的教師，應(yīng)將問題教學(xué)法、個案研究法、探究學(xué)習(xí)法引入大學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成不斷提問反思和解決的過程，同時，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，大學(xué)教學(xué)又要與幼兒園實(shí)際緊密結(jié)合，要在幼兒園里教，在幼兒園里學(xué)，在幼兒園里做，教師帶學(xué)生到幼兒園實(shí)踐，看看幼兒園的孩子在做什么，需要什么，然后帶著疑問和困惑返回到大學(xué)課堂，通過研討、反思、總結(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是幼兒教育的教學(xué)做合一。

三、改革課堂師生關(guān)系

在陶行知創(chuàng)辦的曉莊師范學(xué)校中，各科教師稱為指導(dǎo)員，不稱為教師。他們指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)做，他們與學(xué)生共教、共學(xué)、共做、共生活。反觀今天的大學(xué)師生關(guān)系，各科教師只關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的教學(xué)，完全沒有與學(xué)生融為一體。1928年，陶行知先生提出了一種培養(yǎng)師資的方法———藝友制，他指出，“藝友制是什么?藝是藝術(shù)，也可做手藝解。友就是朋友，凡是用朋友之道教人學(xué)做的藝術(shù)或手藝便是藝友制?！贝朔◤浹a(bǔ)了師范教育將學(xué)理與實(shí)習(xí)分開的缺憾，避免了大書呆子教小書呆子的教學(xué)怪象。具體說來，就是先生與學(xué)生之間要坦誠相待、平等交流、共教共勉，共同進(jìn)步。作為教師應(yīng)走下講臺，參與到學(xué)生的討論之中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松民主的課堂氛圍，為學(xué)生敢說、敢問的創(chuàng)造、批判思維的養(yǎng)成提供平臺。

四、改革課堂評價體系

陶行知先生批判了當(dāng)時的會考制度。他說:“學(xué)生是學(xué)會考，教員是教人會考，學(xué)校是變成了會考籌備處。所教的只是考的書，只是《會考指南》。”這對我們當(dāng)前的高校課程評價也有一定的啟發(fā)。我們知道，經(jīng)過三年以高考為最終目標(biāo)的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生無論從學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)評價上，都已形成定勢，他們把考試分?jǐn)?shù)作為唯一衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生把主要精力都放在知識的記誦好應(yīng)付考試上。然而，大學(xué)不是培養(yǎng)應(yīng)試型的書呆子的，我們要培養(yǎng)的是新型的具有高尚職業(yè)道德和學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型幼兒教師。因此，要徹底改變學(xué)生及教師的課堂評價觀，不僅要重視目標(biāo)取向的評價，更要重視過程和主體取向的評價，不僅要對教學(xué)的累積性結(jié)果做出評價，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的參與、態(tài)度和創(chuàng)新意識的評價。針對學(xué)前教育專業(yè)來說，就是要把學(xué)前教育的課堂評價搬到幼兒園的教學(xué)中去，看學(xué)生真正學(xué)到了多少，用到了多少，通過課題考核、作品展、匯報演出等形式，將任課教師評價與幼兒園教師評價相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］方明．陶行知教育名篇［M］．教育科學(xué)出版社，2005

［2］胡曉風(fēng)，金成林．陶行知教育文集［M］．四川教育出版社，2005

［3］方明．陶行知全集第1卷［M］．四川教育出版社，1991

作者：柴林麗 單位：濰坊學(xué)院

第九篇：高校電工電子實(shí)驗教學(xué)改革路徑

【摘要】為了適應(yīng)社會對技能型人才的需求，高等院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。本文針對電工電子實(shí)驗教學(xué)存在的問題，分析了當(dāng)今高校實(shí)驗教學(xué)改革的必要性。從實(shí)驗教學(xué)模式、考核方法、開放實(shí)驗室及師資建設(shè)等內(nèi)容上進(jìn)行了闡述，說明實(shí)驗教學(xué)是目前高校教育改革的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】電工電子；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、引言

隨著高校教學(xué)的不斷改革，高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個新的歷史發(fā)展階段。從傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”和“以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗教學(xué)為輔”的理念，發(fā)展為更加注重學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗教學(xué)做為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才起著重要的角色，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉基本實(shí)驗技能和動手能力的有效途徑之一。

二、實(shí)驗教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)以驗證性實(shí)驗為主，實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟甚至實(shí)驗過程都由老師“包辦”，學(xué)生只做驗證性實(shí)驗。學(xué)生缺乏綜合設(shè)計和創(chuàng)新實(shí)驗項目，造成學(xué)生知識面窄，綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力較弱，學(xué)生潛力不能充分挖掘。這樣的實(shí)驗教學(xué)壓制了學(xué)生做實(shí)驗的興趣和積極性，束縛了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗考核主要從實(shí)驗考勤、實(shí)驗報告完成的好壞程度、實(shí)驗結(jié)果是否正確為依據(jù)。傳統(tǒng)的考核模式已無法有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能客觀考核與衡量學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。隨著電工電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，許多新產(chǎn)品、新軟件需要實(shí)驗教師去學(xué)習(xí)。

三、電工電子實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的改革

1.增加實(shí)驗課時，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)，由于實(shí)驗設(shè)備的限制，所做實(shí)驗題目由任課教師選定，與理論課時比較相對較少，學(xué)生做實(shí)驗只能滿足驗證性而已，因此，有必要增加實(shí)驗課時。增加設(shè)計性實(shí)驗，提供一定的實(shí)驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗方法、選擇實(shí)驗器材、制定實(shí)驗步驟，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)的不足，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)的科學(xué)化和實(shí)驗教學(xué)改革的深入發(fā)展。

2.改進(jìn)實(shí)驗考核方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在實(shí)驗教學(xué)中，不能只注重平時成績，更應(yīng)該重視過程性評價考核。考核必須注意平時考核與期末考核、操作為主的理論與時間相結(jié)合的多元化考核方法，重點(diǎn)考察基本實(shí)驗知識、基本實(shí)驗技能，以此來推動電工電子實(shí)驗教學(xué)改革。教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)、層次的學(xué)生擬出期末考試題目。學(xué)生通過隨機(jī)抽題的方式在規(guī)定的時間內(nèi)，通過充分挖掘自身潛力，充分地調(diào)動學(xué)生實(shí)驗的積極性，獨(dú)立完成實(shí)驗操作和考核，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.建立開放式實(shí)驗室，增加學(xué)生課余實(shí)驗時間

現(xiàn)在大部分高校的電工電子實(shí)驗都是在固定時間、固定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，時間的限制已經(jīng)不能滿足學(xué)生對實(shí)驗的實(shí)際需求。為了能夠給學(xué)生提供更加充裕的時間和空間，進(jìn)一步提高電工電子實(shí)驗設(shè)備的使用效率，應(yīng)當(dāng)建立開放性電工電子實(shí)驗室。開放性實(shí)驗不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，更能激發(fā)學(xué)生的科研興趣。這一方法不僅增加了學(xué)生的課余實(shí)驗時間，彌補(bǔ)了實(shí)驗課時不充足的矛盾，還允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況彈性選擇不同的實(shí)驗內(nèi)容，深化和促進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證

高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須加強(qiáng)師資隊伍的整體水平建設(shè)。一個合格的實(shí)驗教師，不僅要有深厚的理論知識同樣還需要豐富的實(shí)踐知識，既必須是雙師型教師。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科學(xué)發(fā)展趨勢，緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)和學(xué)科前沿的內(nèi)容，發(fā)揮實(shí)驗教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。

四、小結(jié)

實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，不是一朝一夕能解決的。我們只有在實(shí)踐中不斷更新理念，才能在實(shí)驗教學(xué)中適應(yīng)電工電子技術(shù)的發(fā)展變化，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們只有充分認(rèn)識實(shí)驗教學(xué)改革的重要性，才能為社會培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]衛(wèi)宏,.電工電子實(shí)驗考核方法的改革及研究[J].中國電力技術(shù),2014(12):172-173.

[2]黃建龍.電工電子實(shí)驗教學(xué)改革初探[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(2):105-107.

[3]胡紹祖。淺談電工電子實(shí)驗教學(xué)改革[J].中國電力教育,2013(8):91-92.

作者：王會云 單位：唐山學(xué)院工程訓(xùn)練中心

第十篇：新課程下高校美術(shù)教育教學(xué)改革研究

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，我國高校美術(shù)教學(xué)中長期形成的陳舊的教學(xué)體系與落后觀念逐漸被打破，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生關(guān)系等方面較之傳統(tǒng)美術(shù)教育都有了巨大的改變。然而，高校美術(shù)教學(xué)改革過程中仍有諸多問題亟待解決。筆者在具體分析我國高校美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：新課程；高校美術(shù)教育教學(xué)；改革；策略

一、我國高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的教學(xué)形式

隨著新課改在美術(shù)教育教學(xué)中地不斷深入，高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)形式與教學(xué)方法相繼取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗與卓越的成果，但在教學(xué)形式創(chuàng)新方面依然存在一些與社會發(fā)展、人才需求不相符合的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：⑴大部分高校在進(jìn)行美術(shù)理論教學(xué)時，仍然以教授繪畫技能為主要內(nèi)容，教材內(nèi)容與教學(xué)形式單一化，沒有根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展形勢及學(xué)生的具體需求進(jìn)行更新，不同專業(yè)不同學(xué)生之間的差異性也沒有在教學(xué)中得到體現(xiàn)。⑵美術(shù)教育的根本目標(biāo)在于幫助學(xué)生積累美術(shù)繪畫知識與技巧、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力與實(shí)際應(yīng)用能力，目前僅有少部分高校明確了這一教學(xué)目標(biāo)，大部分高校及美術(shù)教師都忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致本專業(yè)的畢業(yè)生難以具備足夠的實(shí)踐動手能力與較高的綜合素質(zhì)。⑶隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少高校都將現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施引進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)中，但仍然有些高校由于經(jīng)費(fèi)原因沒有建立足夠的多媒體教室，這些學(xué)校的教師仍在采用板書的教學(xué)方式，而且有些高校的教師由于自身素質(zhì)較低仍依然不會使用多媒體教學(xué)設(shè)施，這些原因均導(dǎo)致了高校美術(shù)教學(xué)課堂效率不高。

2.整體綜合素質(zhì)偏低的美術(shù)教師隊伍

據(jù)調(diào)查，我國目前大多數(shù)在職的高校美術(shù)教師都畢業(yè)于師范院校，且這些教師群體多數(shù)都是直接從校門到校門，因此這些美術(shù)教師雖然具備較為豐富的理論知識，但其因?qū)嵺`教學(xué)的缺乏很容易導(dǎo)致教學(xué)能力與創(chuàng)新能力的不足。⑴高校自身過于繁重的建設(shè)任務(wù)與緊張的建設(shè)資金導(dǎo)致其無法投入過多的人力、財力、物力在美術(shù)教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊伍培訓(xùn)上，教師實(shí)踐教學(xué)能力難以得到有效提高，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力自然也難以增強(qiáng)。⑵相當(dāng)一部分美術(shù)教師難以緊跟社會發(fā)展趨勢與知識更新速度，長期忽略自身專業(yè)知識與實(shí)踐教學(xué)能力的提高，最終導(dǎo)致高校美術(shù)教師隊伍知識結(jié)構(gòu)老化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被有效激發(fā)。⑶教師創(chuàng)新意識的缺乏也是目前高校美術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)問題，教師需廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識以促進(jìn)自身審美能力與創(chuàng)新能力的提升，如此才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

3.被忽視的文化課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

高考這一嚴(yán)苛的教育制度使得不少文化課成績不理想的學(xué)生選擇了美術(shù)或音樂這類藝術(shù)專業(yè)，主要還是由于藝術(shù)考生可放寬上線分?jǐn)?shù)這一政策。在這些教育制度政策的影響下，不少高校忽視了文化課程學(xué)習(xí)的重要性，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生僅僅具備繪畫技巧卻沒有足夠的文化底蘊(yùn)作為支撐，顯然與當(dāng)今社會與企業(yè)所需要的人才不相符。

4.不夠濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

高校為了追求更高的辦學(xué)效益進(jìn)而在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位，一味地擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模與招生數(shù)量作為重要工作，招收學(xué)生的綜合素質(zhì)與美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量卻遭到了忽視?，F(xiàn)今社會中所存在的功利主義和浮夸之風(fēng)極其容易對大學(xué)生的價值觀造成負(fù)面影響，如不少美術(shù)學(xué)生片面追求藝術(shù)的另類與獨(dú)特，卻忽略了美術(shù)理論知識與繪畫技巧的培養(yǎng)。而有些美術(shù)教師則僅僅在課堂中傳授給學(xué)生與繪畫有關(guān)的知識與技巧，卻忽略了對學(xué)生思想品德的教育，而沒有良好道德素質(zhì)的學(xué)生難以具備優(yōu)秀而全面的審美能力。一些高校沒有為學(xué)生營造良好和諧的校園文化與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂中玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象層出不窮，而高校和教師也沒有針對這些問題提出較好的解決措施，課堂教學(xué)效率低下。

二、新課程背景下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要策略

美術(shù)教育教學(xué)對大學(xué)生這一國家未來主人的人格完善、素質(zhì)提升、情操陶冶等方面均有著重要作用，因此美術(shù)教育需要與其他基礎(chǔ)教育課程改革一樣，加大教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的改革力度，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1.順應(yīng)社會和市場需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為學(xué)校展開教育的出發(fā)點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠為課堂教學(xué)改革朝著正確方向發(fā)展提供根本保證?；诖?，高校美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)在順應(yīng)社會和市場需求的前提下，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才確定為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的確定與以下兩個環(huán)節(jié)密不可分。(1)加快高校教學(xué)思想的變革。教學(xué)思想的變革要求師生均具備藝術(shù)創(chuàng)作所需的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。以色彩的靜物寫生訓(xùn)練為例，教師需在正式教學(xué)前制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，并在此教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下選擇合理的教學(xué)方法，可先讓學(xué)生對照著靜物進(jìn)行臨摹，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握色彩搭配技巧之后再讓學(xué)生進(jìn)行全新的色彩搭配訓(xùn)練，這樣的教學(xué)形式能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造創(chuàng)作能力。⑵調(diào)查市場需求，加大與企業(yè)合作力度。為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性，高校需安排專業(yè)人士深入市場和企業(yè)進(jìn)行有關(guān)人才需求的調(diào)查與研究，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來對本校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時，高校還需加強(qiáng)同行業(yè)、企業(yè)之間的合作，如邀請業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)精英來校參加名人講壇、學(xué)術(shù)交流會或與本校教師一起制定教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案等。

2.提高教師隊伍實(shí)踐能力，構(gòu)建高水平教師隊伍

教師是貫穿整個教學(xué)活動的重要角色，同時也是當(dāng)今社會培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。因此，高校必須將構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍放置于美術(shù)教育教學(xué)改革中至關(guān)重要的位置，而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力與創(chuàng)新能力正是師資建設(shè)工作的著力點(diǎn)。一方面，高校需緊緊抓住國內(nèi)外研修的機(jī)遇，并在各類美術(shù)項目的支撐下，努力培養(yǎng)出國內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；另一方面，高校還需通過校企合作模式，定期將篩選出的校內(nèi)美術(shù)專業(yè)骨干教師送往相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗內(nèi)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而幫助教師增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力。除此以外，高校與企業(yè)還可為教師與高技能人才搭建溝通交流的“橋梁”，讓兩者之間就美術(shù)教育問題進(jìn)行深入的探討與研究。

3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革

人才質(zhì)量高低與高校的教學(xué)體系是否與當(dāng)前社會發(fā)展需求及學(xué)生實(shí)際需求相符合密切相關(guān)。對此，高校在進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃制定時需從教育基本規(guī)律以及美術(shù)專業(yè)自身的基本特點(diǎn)出發(fā)。高校除了需開設(shè)基本的美術(shù)理論、實(shí)踐課程之外，還需將藝術(shù)底蘊(yùn)與審美趣味滲透入日常教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)專業(yè)課程較多，教師需在有限的教學(xué)時間里激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對教師的授課內(nèi)容與教學(xué)方法均提出了較高的要求。一方面，教師需從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)選擇授課內(nèi)容，杜絕課堂中的泛泛而談現(xiàn)象，并堅持采用深入淺出、觸類旁通、舉一反三等有效的教學(xué)方法；另一方面，高校及教師需投入更多的時間和精力在教學(xué)手段創(chuàng)新工作中，在保證授課內(nèi)容豐富多彩的前提下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

藝術(shù)與文化是密不可分的，豐富的文化內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的進(jìn)步與發(fā)展。對此，高校除了要對學(xué)生美術(shù)專業(yè)課程加以重視，還需對其文化課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并采用積極有效的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵的提升。此外，教師還需在美術(shù)教學(xué)與文化教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師的核心任務(wù)之一。教學(xué)改革的系統(tǒng)性與科學(xué)性決定著美術(shù)教育是否能夠持續(xù)健康發(fā)展，然而教學(xué)改革顯然不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要教育部門、高校、企業(yè)三者之間的通力合作，需要廣大美術(shù)教育工作者與學(xué)生的長期探索與實(shí)踐。經(jīng)過一段時間的課程改革，我國高校美術(shù)教育教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成就，但依然存在一些問題亟待解決。對此，高校一定要明確美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過更新教育理念、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)來促進(jìn)我國美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張昉.淺談我國高校美術(shù)教育教學(xué)存在的問題與對策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016（05）:219+218.

[2]孟春艷.高校美術(shù)教學(xué)模式改革與探索[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010（01）:66-67+70.

[3]封永輝.我國高校美術(shù)教學(xué)改革中突出問題及對策分析[J].大眾文藝,2012（06）:254.

作者：王檀 單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院