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0引言

電子商務(wù)是經(jīng)濟全球發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時電子商務(wù)又能反過來推動全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，各高校為了適應(yīng)社會對人才的培養(yǎng)要求，競相設(shè)立了電子商務(wù)課程。大學(xué)英語也是大學(xué)生的一門必修課程，但是在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將大部分精力集中在對教材和資料的閱讀與理解上，忽略了對知識的整體把握。所以，要想提高電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮電子商務(wù)的作用來促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，就必須對電子商務(wù)課程實行雙語教學(xué)。電子商務(wù)課程雙語教學(xué)受到教育部門和各高校的重視，目前已經(jīng)成為高等院校重點的建設(shè)項目，本文針對電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的方法和模式提出了相關(guān)的建議。

1電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的緊迫性

電子商務(wù)雙語教學(xué)的緊迫性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，電子商務(wù)是溝通各國之間的一種經(jīng)濟貿(mào)易手段，實行電子商務(wù)教學(xué)是教育國際化的要求。2001年教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中鼓勵各高校實行雙語教學(xué)，尤其對外貿(mào)、金融和法律等專業(yè)進行了特殊的要求，同時，教育部還設(shè)置了雙語教學(xué)的專項基金來扶持雙語課程的開設(shè)；第二，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內(nèi)外市場對外向型人才的需求越來越高，高等院校必須培養(yǎng)出既有扎實的專業(yè)知識有精通外語的專業(yè)性人才。當前我國大學(xué)的教學(xué)都是將專業(yè)課程與外語課程分開來進行的，導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生對英語的應(yīng)用能力不強，專業(yè)水平也很低。

2電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的目的

2.1增強學(xué)生對電子商務(wù)課程體系的掌握

電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的首要目的是向?qū)W生系統(tǒng)全面的介紹電子商務(wù)課程的基本原理，使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特點與具體的電子商務(wù)業(yè)務(wù)相結(jié)合，加深學(xué)生對“以業(yè)務(wù)為核心、以信息技術(shù)為重要支撐”這一電子商務(wù)實質(zhì)的理解。

2.2提高學(xué)生查閱英語文獻的能力

對電子商務(wù)課程實行雙語教學(xué)能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生查閱英語文獻的能力，使學(xué)生能夠及時掌握電子商務(wù)專業(yè)的前沿動態(tài)、先進的理念和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主更新知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。需要強調(diào)的是，英語作為一門語言，只是電子商務(wù)課程教學(xué)的一種手段，重點還是要放在電子商務(wù)的知識內(nèi)容上。

2.3促使學(xué)生從“應(yīng)試”英語學(xué)習(xí)向“應(yīng)用”英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型

當前英語教學(xué)模式采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師一味地向?qū)W生灌輸英語知識，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，教學(xué)主要面向的是大學(xué)英語四、六級考試以及研究生考試，側(cè)重于應(yīng)試。雙語教學(xué)促使學(xué)生從“應(yīng)試”英語學(xué)習(xí)向“應(yīng)用”英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，在雙語教學(xué)模式下，學(xué)生將會進行有目的得專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)領(lǐng)域的英語表達和運用方法，有針對性和目的性地提高自身的英語表達能力和交流能力，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的專業(yè)型人才。

3電子商務(wù)課程雙語教學(xué)模式和教學(xué)方法

3.1電子商務(wù)課程雙語教學(xué)原則

電子商務(wù)課程的教學(xué)目的是唯一、不可變的，因此，電子商務(wù)課程雙語教學(xué)應(yīng)遵循以下三個教學(xué)原則。第一，要遵循認知原則，課程教授要由淺入深、從易到難的基本原則。第二，要遵循先認知后養(yǎng)成的基本原則，不能顛倒順序。認知過程是一個將知識理解并吸收的內(nèi)化過程。養(yǎng)成過程是將吸收的知識運用到實踐中，養(yǎng)成一定的行為和技能，用內(nèi)化的知識指導(dǎo)自己的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。第三，要遵循重視學(xué)生參與的原則。電子商務(wù)課程雙語教學(xué)要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，激發(fā)學(xué)生將內(nèi)在知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能的積極性，將整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ啻龠M、教學(xué)相長的過程。

3.2電子商務(wù)課程雙語教材確定模式

對電子商務(wù)課程實行雙語教學(xué)的前提是確定合適的雙語教材。高校在教材的選擇過程中要將權(quán)威的英語原版教材進行有針對性的改編，從而適應(yīng)本學(xué)校的教學(xué)特點和教學(xué)重點。教材改編時要根據(jù)以下要求進行：第一，教材編制時要選擇英語作為教材語言；第二，教材內(nèi)容要打破現(xiàn)有漢語教材的常規(guī)，將電子商務(wù)課程滲透到經(jīng)濟全球化的國際背景下。只有達到這兩個要求，才有助于教師進行案例教學(xué)，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，為下一步雙語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3電子商務(wù)課程雙語教學(xué)過程模式

電子商務(wù)課程的雙語教學(xué)過程要摒棄以往的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)過程模式，從而豐富學(xué)生的專業(yè)英語詞匯，提高其商務(wù)英語水平。具體的教學(xué)過程模式有如下要求：第一，電子商務(wù)課程雙語教學(xué)以英語為主要講授語言，每位學(xué)生在課堂上都要有練習(xí)英語的發(fā)言機會，因此，要進行課堂規(guī)模限制，一般控制在每班三四十人左右；第二，學(xué)生要利用課余時間對課上要講的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，消除因生詞而造成對專業(yè)知識理解困難的現(xiàn)象；第三，教師要積極鼓勵學(xué)生進行案例的搜索，并將自己找到的案例進行自學(xué)，將其與同學(xué)共同分享，積極討論，獲得不同的見解；第四，滲透式與互動式相結(jié)合。中國學(xué)生由于受到生活環(huán)境的限制，不能隨時隨地的運用英語進行交流，學(xué)生的英語交流能力也不是很強，如果使用英語進行課程的講授，則要求學(xué)生有比較扎實的電子商務(wù)專業(yè)知識和英語運用能力，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動力；但是，如果學(xué)生的英語能力還不夠高，教師采用全英語進行教學(xué)，學(xué)生就會跟不上教師講課的速度，久而久之就會產(chǎn)生厭倦的心理，降低電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的效果。所以，雙語教學(xué)必須采用循序漸進的滲透式教學(xué)方式，正確處理好漢語和英語的關(guān)系，既要讓學(xué)生感到一定的壓力，又要讓其充滿信心。教學(xué)過程中可以采用問答的教學(xué)方法，培養(yǎng)并提高學(xué)生用英語回答問題的能力，在英語交流中傳達專業(yè)知識；第五，課下交流階段。下課后，對于學(xué)生在課堂上不能形成共識的問題，教師要將其帶到討論室進行共同探討，并得出結(jié)論。

3.4累加式電子商務(wù)課程教學(xué)效果考核模式

電子商務(wù)課程雙語教學(xué)效果的考核要根據(jù)教學(xué)目的來制定，既要對學(xué)生專業(yè)知識的掌握進行考核，又要對學(xué)生英語詞匯量以及英語運用能力進行考核，只有采用累加式考核模式才能兼顧上述兩個考核指標。累加式考核模式是分為兩個階段進行的。第一階段是平時的案例分享階段，教師可以對四個方面進行評分，其中學(xué)生的團隊合作20分，創(chuàng)新性20分，分享內(nèi)容及語言40分，個人表現(xiàn)20分，這階段主要考核的是學(xué)生英語語言的運用能力；第二階段是教學(xué)課程結(jié)束后，教師要給學(xué)生準備一套全英文的電子商務(wù)套題，分數(shù)設(shè)置如下，客觀題占30分，主要考察學(xué)生的專業(yè)課程知識，主觀題占70分，主要是考查學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。通過上述兩個階段的考核對學(xué)生電子商務(wù)課程的雙語學(xué)習(xí)效果進行評價，不僅能判斷教學(xué)是否達到預(yù)期目標，還能考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.5正確處理“教學(xué)語言”和“教學(xué)內(nèi)容”兩者之間的關(guān)系

英語作為一種教學(xué)語言被應(yīng)用到電子商務(wù)課程的教學(xué)過程中，要正確處理好教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，課程的核心是使學(xué)生掌握專業(yè)課程知識。因此，教師在講課過程中要通過英語這種語言形式向?qū)W生傳授電子商務(wù)課程的知識，同時也要注意培養(yǎng)并提高學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的英語文獻查閱能力和語言表達能力。電子商務(wù)課程的雙語教學(xué)過程要按照“三步走”的方式來進行。第一步，引導(dǎo)學(xué)生對英文的原版文章進行閱讀和預(yù)習(xí)；第二步，閱讀后對學(xué)生遇到的困難和疑惑進行講解，并給出漢語譯文；第三步，指導(dǎo)學(xué)生按照漢語譯文和英語原文進行對照學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上知識的詳解，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度。

3.6處理好階段性總結(jié)與全局總結(jié)的關(guān)系

教師在每堂課程結(jié)束后都要要求學(xué)生對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，并對學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容盡心肯定、更正和補充，使學(xué)生在進行英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對專業(yè)內(nèi)容進行重點思考和探究。在這一過程中，教師要注意處理好階段性總結(jié)和全局總結(jié)的關(guān)系，幫助學(xué)生建立知識框架，達到提綱契領(lǐng)的目的。

3.7合理利用電子商務(wù)課程的知識結(jié)構(gòu)圖

電子商務(wù)課程的雙語教學(xué)過程是一種歸納性較強課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會感到內(nèi)容空洞，不容易理解，這就要求教師在講課過程中要結(jié)合大量的案例來進行歸納。英語、理論和實例的混合會使學(xué)生感到課程內(nèi)容非常復(fù)雜，分不清學(xué)習(xí)主次，嚴重時甚至?xí)驌魧W(xué)生對電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師要合理利用電子商務(wù)課程的知識結(jié)構(gòu)圖，在圖中明確所舉案例和論證問題之間的對應(yīng)關(guān)系和邏輯關(guān)系，加深學(xué)生對理論知識的理解和電子商務(wù)課程的總體把握。

4電子商務(wù)課程雙語教學(xué)改革與創(chuàng)新措施的效果驗證

我們對2012級和2013級電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)進行了教學(xué)問卷調(diào)查和座談，并對教學(xué)效果進行了驗證。學(xué)生方面：英語已過四、六級的同學(xué)占58.5%，相比于未開設(shè)雙語教學(xué)的專業(yè)高出了5.4%；未通過四級，英語較差的同學(xué)占15.3%，比未開設(shè)雙語教學(xué)的專業(yè)降到了4.7%；之后我們了解了學(xué)生對電子商務(wù)課程商務(wù)教學(xué)的看法，78.4%的同學(xué)是認可的，認為雙語教學(xué)不但提高了自己的商務(wù)專業(yè)技能，也能將英語巧妙地與專業(yè)知識相聯(lián)系，提高了英語應(yīng)用能力；其余的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，尚不能接受課堂上教師的全英文教學(xué)，這就提現(xiàn)了循序漸進滲透式教學(xué)方式的重要性。通過上述分析，我們可以看到電子商務(wù)課程雙語教學(xué)的改革與創(chuàng)新取得了較好的成績，各高校要繼續(xù)努力，爭取進一步提高電子商務(wù)課程的教學(xué)效果。

5結(jié)論

對電子商務(wù)課程實行雙語教學(xué)不僅能提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，還能使學(xué)生將電子商務(wù)知識與英語有效地結(jié)合起來，成為適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的專業(yè)型人才，推動我國經(jīng)濟的高效發(fā)展。

作者：姚翰 單位：昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院