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摘要：要想提升課堂教學效率和質(zhì)量，教師必須要關(guān)注不同教學模式的分析及研究，了解學生的學習能動性，采取形式多樣的課堂教學模式來指導學生，鼓勵學生，確保學生變得更加主動和積極。高中化學是一門實踐性學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。有的高中生學習基礎(chǔ)比較薄弱，在學習化學的時候感覺非常困難，同時難以找到適合自己的學習策略。對此，化學教師需要靈活調(diào)整不同的教學模式，關(guān)注學生的學習能動性，著眼于整個課堂學習的全過程，積極實現(xiàn)不同教育教學策略和手段的有機組合。讓學生在學習高中化學知識的同時形成良好的學習行為習慣，這一點不僅能夠提升學生的學習能力，還可以為學生其他學科的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學；教育教學；課堂教學模式

在時代快速發(fā)展的過程中，教育教學體制有了進一步的深化及改革，整體的教育教學水平提升非?？?。為了為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，許多教師開始調(diào)整教育教學策略及思路，豐富教育理念，給予學生更多自主實踐的機會。讓學生能夠在參與各類社會實踐活動的過程中，積極內(nèi)化個人的知識。作為一門基礎(chǔ)自然科學，化學對提升學生的邏輯思維能力和動手能力大有裨益，這門學科主要以實驗為基礎(chǔ)。因此，在自主實驗的過程中，學生個人的思維能力，觀察能力，自學能力和實踐能力提升速度非常快。教師需要深入剖析化學課程的特殊性，關(guān)注課堂教學改革的相關(guān)要求，確?；瘜W知識變得更加的生動和有趣，提升學生的知識吸收效率及質(zhì)量。只有這樣才能夠更好的彰顯學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。

1．高中化學教育教學現(xiàn)狀

在高中教育教學體制改革時，有的教師開始以學生為中心。將教學策略的改革與學生的自主探索融為一體，給予學生更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生自主實踐，大膽探索。與其他學科相比，化學這門學科的實踐性和應用性更為明顯，對學生的邏輯思維能力和想象力要求較高。高中化學教師一方面需要結(jié)合學生的學習能動性，針對性的調(diào)整教育教學策略及方向，另一方面需要適當融入全新的教學模式，注重不同教育教學策略的有效調(diào)整以及靈活組合，促進整體教學質(zhì)量和教學水準的有效提升。但是，高中化學教學難度偏高，對學生和教師都是一個較大的挑戰(zhàn)。因此，很多學生在自主學習的過程中遇到了許多困難及障礙，這一點嚴重影響了教學改革。

（1）無視教學情境的創(chuàng)設

情境教學是一種行之有效的教育教學模式，對于化學這門課程來說，實踐性較為明顯，情境教學符合這一學科教學改革的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)枯燥知識的生動化再現(xiàn)，因此對降低學生的理解難度有明顯的作用。但是，有的高中化學教師對情境教學的認知和理解比較片面，情境教學的利用率偏低。仍然以傳統(tǒng)的教學模式為主，沒有主動創(chuàng)設不同的教學情境來吸引學生，最終導致學生對化學知識的理解比較淺顯。結(jié)合呃高中化學教師所提出的各類問題分析不難發(fā)現(xiàn)，學生缺乏一定的學習目標，沒有對不同章節(jié)的內(nèi)容進行簡單的預習，思維判斷力上的不足。教師讓學生自主聯(lián)系個人已有的知識進行簡單的遷移和分析，在身臨其境感知的過程中留下深刻印象。但是整體的化學教學進度較慢，教學質(zhì)量不容樂觀，這一點與教學情境的缺失有明顯的作用。對于數(shù)學化學以及物理等學科來說，實踐性較強，學生出現(xiàn)了理解上的困難。情境教學能夠突破這一困境，降低學生的理解難度和心理壓力，讓學生的化學學習變得更加的直白和生動。但是，教師沒有結(jié)合教學情境的創(chuàng)設要求來指導學生，精心設計教學任務，最終導致學生缺乏主觀能動性。長期以往就會挫傷學生的學習能動性和興趣，導致學生的數(shù)化學學習成績持續(xù)下降。

（2）忽略學生的自主學習

不管是化學還是其他學科，都需要以學生為中心。學生才是課堂當中的主角，只有激發(fā)學生的能動性，留給學生更多自由發(fā)揮和思考的機會，才能確保學生實現(xiàn)高效自主學習。但是，很多教師過于注重對教學進度的把控，一味強調(diào)教學大綱中的重點及難點，嚴格按照導學案中的相關(guān)教學目標指導學生。有的教師為了抓教學進度，直接照搬照抄教材中的相關(guān)案例及化學知識點，沒有給予學生自由發(fā)揮的空間，學生的自主學習工作無從談起。這一點導致學生比較被動，同時對所學習的化學知識理解非常的片面，難以真正實現(xiàn)學以致用和勤于反思。另外，對于化學這門學科來說，學生的自主參與才是重點。如果只關(guān)注簡單知識的灌輸以及教師的示范操作，無視學生的自主參與和大膽實踐，就會導致高中化學失去教學意義和指導價值。

（3）忽略課堂的歸納及總結(jié)

要想深化學生的認知，幫助學生實現(xiàn)知識內(nèi)化，教師需要適當調(diào)整教育教學思路，其中課后總結(jié)以及反思最為關(guān)鍵。這一點能夠讓學生自主鞏固提升學生的學習能力，幫助學生構(gòu)建完善的邏輯思維框架。但是對于高中化學教學來說，教學壓力偏大，教學任務較重，因此有的教師直接忽略了課堂的歸納及總結(jié)。學生沒有經(jīng)歷整個化學學習以及思考的全過程，教師在課堂結(jié)束前期提出具體的教學步驟以及最終的教學原理，這一點導致學生的學習能動性受到了極大的挫傷，學生的思維能力也備受阻礙。

2．高中化學教育教學中的課堂教學模式

為了有效規(guī)避上文中所出現(xiàn)的各類不足，高中化學教師需要注重教學方式的有效轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新。深入剖析不同教學方式的使用要求以及實踐價值，通過優(yōu)化對比以及有機組合來更好地實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置及利用，全面提升整體的教育教學質(zhì)量和水準。與其他學科相比，高中化學的學習難度略高，對學生的邏輯思維能力是一個較大挑戰(zhàn)。很多學生在學習高中化學的過程中，難以主動利用個人的初中化學學習知識進行簡單的遷移，遇到了許多的學習阻礙以及思維斷層，無法構(gòu)建完善的邏輯思維框架，學習質(zhì)量不夠理想。

（1）精心設計教學情境，提出教學問題

為了順利實現(xiàn)課堂教學目標，教師需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，積極創(chuàng)設有效的教學情境，然后提出針對性的問題，鼓勵學生自主分析。首先，從文化角度上來看，情境創(chuàng)設主要包含兩個層次，第一個是教學目標的設置，第二個是學生的自主學習過程以及學生所產(chǎn)生的各種疑惑。在教學提問時，教師需要適當控制提問的時間，以1~2分鐘為原則。在課堂教學的初始階段，教師需要注重不同教學情境的合理創(chuàng)設，了解具體的教學進度，關(guān)注學生的學習能動性，分析學生在化學學習中所遇到的困難及障礙。結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求來調(diào)整教育教學策略及思路，確保學生能夠意識到化學學習的樂趣。其中提問環(huán)節(jié)相對比較復雜，教師需要關(guān)注學生的興趣，確保自身的問題能夠激發(fā)學生的能動性。其次，教師需要合理控制問題的數(shù)量以及難易程度，明確具體的化學問題，做到簡明扼要，盡量避免模棱兩可。最后，教師需要確保問題與本節(jié)課內(nèi)容的一一對應，實現(xiàn)兩者之間的緊密聯(lián)系，重點突出本節(jié)課程中的難點知識，以此來更好的構(gòu)建高效課堂。

（2）指導學生自主學習，自主探究

學生的自主探究和自主學習是高效課堂得以構(gòu)建的基礎(chǔ)，結(jié)合教師所提出的問題，學生會在教師的指導下，對本節(jié)課程進行簡單的預習及分析。教師需要關(guān)注不同教學環(huán)節(jié)之間的承接以及聯(lián)系。在提出問題后，學生會進行主動思考，并且產(chǎn)生自己的意見及看法，帶著問題邊閱讀、邊思考、邊分析。教師需要關(guān)注不同教學要求的分析及研究，首先，為了確保學生理順個人的思路，避免學生盲目閱讀。教師需要指明具體的閱讀范圍。關(guān)注學生對化學知識的吸收情況，了解學生的學習進度和思維能力。其次，學生在課前預習時會對關(guān)鍵字詞進行簡單的分析及記錄，然后標注自己所遇到的問題。教師只需要在課堂教學中適當調(diào)整教學思路，明確學生的學習方向，鼓勵學生自由發(fā)揮。在課堂中利用有效時間為學生答疑解惑。最后，在完成課文預習任務后，教師需要指導學生自主練習課后習題，通過反復操練來確保學生留下深刻的印象，幫助學生實現(xiàn)知識內(nèi)化，高效吸收化學知識。學生的自主探究比較復雜，教師需要適當給予學生方向上的指引，讓學生參與不同的探究性學習活動，鼓勵學生自由分析，動手操作和全面思考，只有這樣才能夠鍛煉學生的邏輯思維能力。

（3）關(guān)注課堂歸納以及總結(jié)反思

課堂歸納和總結(jié)反思要求教師以課堂進展為著眼點，站在不同的角度進行簡單歸納。激發(fā)學生的合作欲望，鼓勵學生自由交流，自主完成具體的操作學習任務。其中學生討論結(jié)果的分析以及展示最為關(guān)鍵，教師需要了解學生的學習全過程以及學習進度，分析前期的提問回答情況。很多學生會出現(xiàn)回答不徹底的問題，教師則需要進行簡單的補充和解答，注重引導性的點撥及反饋。首先，教師需要明確師生之間的互動關(guān)系，以學生為中心，給予學生適當?shù)狞c撥。其次，教師需要活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的能動性。引入學生比較感興趣的話題，讓學生自由發(fā)揮大膽實踐。最后，教師需要結(jié)合學生的知識吸收情況，對學生所提出的問題進行簡單的歸納及總結(jié)。如果發(fā)現(xiàn)學生在自主學習時遇到不理解的地方，教師還需要進行針對性的剖析，只有這樣才能夠真正的實現(xiàn)答疑解惑，確保學生留下深刻的印象，掌握適合自己的化學學習策略及技巧。

3．高中化學教育教學中課堂教學模式的應用注意事項

每一種教學模式都存在各自的優(yōu)劣，同時內(nèi)部邏輯聯(lián)系較為復雜。教師需要關(guān)注不同教學方式之間的簡單組合，適時適當?shù)刂笇W生，將課堂歸還給學生，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)充分思考和自主探究，只有這樣才能夠提升最終的教育教學質(zhì)量。另外，教師還需要關(guān)注學生的個性化發(fā)展要求，以學生的自主學習為重點，精心設計導學案。

4．結(jié)語

高中化學教育教學的難度偏高，教師需要注重與學生之間的溝通，精心設計不同的教學環(huán)節(jié)，適當拋出不同的學科問題，鼓勵學生自主探究，自主學習。結(jié)合前期的教育教學進度進行簡單的總結(jié)以及歸納，明確學生的主體地位，只有這樣才能夠促進高中化學教學改革。

參考文獻

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作者:楊忠勤 單位:甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣成紀中學