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摘要:語(yǔ)文是貫穿整個(gè)教育階段非常重要的一門學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力、思維能力、表達(dá)水平等，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用。但是在當(dāng)下的高中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)，往往需要教師的不斷鞭策，這并不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。文章就在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的重要性以及存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，分析在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)應(yīng)遵循的原則，提出在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;自主意識(shí);重要性;問(wèn)題;策略

一、引言

語(yǔ)文這門課程，和學(xué)生的生活息息相關(guān)。語(yǔ)文教師要注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)際的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就高中語(yǔ)文這門課程而言，本身就比較復(fù)雜，再加上古詩(shī)文、文言文越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來(lái)越困難。在這種背景下，語(yǔ)文教師就更需要重視教學(xué)方法，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，適當(dāng)留白，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的重要性

(一)和新課程改革的理念不謀而合

新課程改革是基于社會(huì)的大背景下所提出的新型的教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)，其和傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下人才培養(yǎng)的理念是不同的。其更強(qiáng)調(diào)在教育的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索的過(guò)程中掌握知識(shí)，提升能力。在高中語(yǔ)文課堂中，教師將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為教育的目標(biāo)，這和新課程改革所提出的部分理念是一致的，也有利于提升學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

(二)有利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文是一門較為枯燥的學(xué)科，其是以文字為積淀闡述相關(guān)內(nèi)容，呈現(xiàn)出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及豐富的知識(shí)。就高中語(yǔ)文而言，文言文以及古詩(shī)文居多，這類文體以及寫作的方式，和學(xué)生日常使用的白話文存在差別。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)興趣不高，如果教師能夠提升學(xué)生的自主意識(shí)，便可以激發(fā)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)探索的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和探究中。

(三)有利于構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂

在高中階段語(yǔ)文是較為基礎(chǔ)也是非常重要的學(xué)科，其會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，整體素養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)對(duì)高考的總成績(jī)產(chǎn)生直接的影響。通過(guò)在語(yǔ)文課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生突破文言文以及古詩(shī)文學(xué)習(xí)的障礙，落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)存在的問(wèn)題

(一)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)

自主意識(shí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，想要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，就需要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。但是就當(dāng)下的高中語(yǔ)文課堂而言，教師的教學(xué)理念還比較落后，尤其是在高中這個(gè)階段，部分教師希望學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得好的成績(jī)，往往并不重視所謂的自主意識(shí)和能力，會(huì)通過(guò)傳統(tǒng)的壓迫式手法讓學(xué)生不斷記憶課本的古詩(shī)詞等，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣不高。

(二)課堂教學(xué)手段有待創(chuàng)新

教學(xué)手段指的是在課堂中所使用的教學(xué)方法，這是一種指引學(xué)生學(xué)習(xí)的手段?？v觀當(dāng)下的高中語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)模式相比于以前有所改善，比如課堂中會(huì)融入多媒體吸引學(xué)生的興趣，融入問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)。但是整體和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合并不透徹，如在融入多媒體時(shí)只是簡(jiǎn)單的敘述性的文字放到多媒體中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)視頻的轉(zhuǎn)化。在開(kāi)展問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)，也沒(méi)有注重學(xué)生之間的差異，完全是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)提問(wèn)問(wèn)題，很多學(xué)生并不能在課堂中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這也直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待完善

教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法會(huì)直接地影響到學(xué)生自主意識(shí)的形成，然而就當(dāng)下的高中語(yǔ)文教師而言，教學(xué)理念和教學(xué)手段都有待進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新。究其原因，和教學(xué)的評(píng)價(jià)方式息息相關(guān)。高中這個(gè)特殊的階段，評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果往往是圍繞學(xué)生的成績(jī)，忽略了整個(gè)課堂中師生的互動(dòng)性、學(xué)生的能力提升。因此，想要真正地落實(shí)并優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善。將教師教案的制作、學(xué)生課堂的互動(dòng)等一系列表現(xiàn)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，繼而達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂的徹底變革。

四、在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的策略

(一)樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)的理念，明確教學(xué)的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，符合了新課程的基本理念，也能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要語(yǔ)文教師從根本上樹(shù)立正確的育人的理念，明確在高中階段開(kāi)展語(yǔ)文教育的意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的錯(cuò)誤觀念。雖然當(dāng)下社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，但對(duì)于人才的要求并不是掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要能夠具有一定的品質(zhì)，保證青少年人格以及心理上的健康。語(yǔ)文教師可以具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第一，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍。有些學(xué)校從學(xué)生進(jìn)入高一開(kāi)始就高考倒計(jì)時(shí)，想通過(guò)這種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而過(guò)于緊張的氛圍，便會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生降壓，讓學(xué)生可以在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)和探討的機(jī)會(huì)。第二，在課堂中創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)論學(xué)習(xí)成果的錯(cuò)誤理念，融入多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

在高中語(yǔ)文課堂中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，就需要放手讓學(xué)生對(duì)課程自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常高中階段安排的語(yǔ)文課程較多，但是學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，每一節(jié)課程的內(nèi)容和時(shí)間安排都非常緊湊，此時(shí)教師就可以將一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)內(nèi)容放在課前，讓學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)貴有疑，只有產(chǎn)生了疑問(wèn)才會(huì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)腦便會(huì)拓展學(xué)生的思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有疑問(wèn)，其必然是一個(gè)不愿意思考，學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生。因此教師要重視在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生的問(wèn)題。以《荷塘月色》這一節(jié)課程為例，這是一篇散文，描寫了荷塘美景，抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情。教師可以先基于微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的大綱，以此作為導(dǎo)線讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如在微課的第一部分播放出一個(gè)畫面，月色下的荷塘，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出該美景。第二部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并思考朱自清描繪的荷塘月色與詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的荷花以及周敦頤眼中的荷花有何差別?第三部分通過(guò)閱讀全文，你可以提出哪些問(wèn)題?并對(duì)這些問(wèn)題試著解答?第一部分和第二部分是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行閱讀、分析和思考，第三部分是在閱讀的基礎(chǔ)之上，將自身對(duì)該篇文章的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行展示，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)文章深入探析的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(三)融入課堂合作和討論，引導(dǎo)學(xué)生自主剖析

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了初步的了解，也根據(jù)教師的引導(dǎo)，提出了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有較為淺顯的，也有值得探究的。教師可以在課堂中隨機(jī)抽取幾名同學(xué)，對(duì)其課程的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行判定，接著根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況將其組成四人一小組，對(duì)課前所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行解答。小組探討環(huán)節(jié)是學(xué)生思維相互交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以私下觀察每一個(gè)小組討論的內(nèi)容以及遇到的瓶頸。在接下來(lái)的授課環(huán)節(jié)，就以此作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究。以《短歌行》為例，這首詩(shī)表達(dá)的是作者的求賢若渴，需要通過(guò)誦讀、討論，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力以及高尚情操。在對(duì)該首詩(shī)進(jìn)行分析時(shí)，很多學(xué)生不理解短歌行講述的內(nèi)容，表達(dá)的是什么情感?比如這一句:譬如朝露，去日苦多。此時(shí)有的小組學(xué)生就會(huì)說(shuō)，先了解曹操寫這首詩(shī)的背景，再對(duì)文章進(jìn)行探析。學(xué)生逐步可以了解該首詩(shī)雖然情調(diào)是悲涼的，句句感嘆人生短促，但是全詩(shī)卻都洋溢著高昂的情緒，隱藏著及時(shí)努力的思想。詩(shī)句并不長(zhǎng)，卻展現(xiàn)出了作者的愁緒。至于為何而愁，就需要從該首詩(shī)創(chuàng)作的背景，作者的身份去判斷。通過(guò)在課堂中融入小組合作和探討的方式，再基于教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生便可以逐步地掌握分析文章的方法，也能夠更好地理解文本所要講述的內(nèi)容以及思想情感。

(四)基于課堂小結(jié)適當(dāng)留白，鼓勵(lì)學(xué)生自主概括

教學(xué)必須要有頭有尾。頭的作用是導(dǎo)入，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。尾的作用就是總結(jié)，是對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種概括。同時(shí)也是對(duì)同類主題文章學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。在一節(jié)課中，總結(jié)是非常重要的。然而就傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師將總結(jié)設(shè)置時(shí)間較少，一帶而過(guò)，同時(shí)也沒(méi)有讓學(xué)生積極參與。這便不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)留白，讓學(xué)生自主對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行分析、想象和概括，這不僅便于教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該篇文章學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象，不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，《赤壁賦》是哲理性較強(qiáng)的文章，蘊(yùn)含著作者較為深沉的情感。在學(xué)習(xí)完該篇文章之后，教師就可以在結(jié)尾處適當(dāng)留白，讓學(xué)生自主對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括。以這一節(jié)課程為例，教師可以以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生概括。第一，找出文章中描寫、議論風(fēng)月的句子。第二，總結(jié)客之三悲，蘇子二論以及議論層次之間的轉(zhuǎn)換。這是對(duì)三四兩段層次的理解。第三，找出該篇文章中景、情結(jié)合的句子。通過(guò)在課堂小節(jié)為學(xué)生適當(dāng)留白的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)小節(jié)進(jìn)行概括，可以加深學(xué)生對(duì)文本的印象，提升學(xué)生自主總結(jié)和概括的能力。

(五)引導(dǎo)學(xué)生自主命題，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維

一直以來(lái)，學(xué)生做的習(xí)題均是圍繞教師所設(shè)置的題目，或者是原有的習(xí)題本中的題目。這種教師出題，學(xué)生答卷的形式非常的普遍，然而這種普遍現(xiàn)象也使學(xué)生在長(zhǎng)期備考中產(chǎn)生了一種厭倦的情緒。然而做試卷又是不可避免的，因此為了調(diào)動(dòng)學(xué)生考試的積極性，教師就可以以學(xué)生命題，學(xué)生答卷的方式，開(kāi)拓一條新的教學(xué)創(chuàng)新之路。首先可以營(yíng)造一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的命題氛圍，將學(xué)生分為四人一小組，組織命題比賽。其次，教師要教會(huì)學(xué)生命題的一些方式和方法，避免在命題環(huán)節(jié)過(guò)于隨意，導(dǎo)致所命的題目缺乏科學(xué)性。另外，要講述好比賽的規(guī)則，要求學(xué)生在一定時(shí)間之內(nèi)做出某一組命題。最后在班級(jí)中比較誰(shuí)的命題更好，更具有挑戰(zhàn)性，更能夠體現(xiàn)出文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及答題者的思維。通過(guò)這種引導(dǎo)學(xué)生自主命題的方式，實(shí)際上就是以一種反向的思維在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，幫助學(xué)生在答題時(shí)從出題人的角度，考慮所需要考查的知識(shí)點(diǎn)，繼而更好地完成題目。

(六)優(yōu)化傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，并不?huì)上升到課堂的表現(xiàn)，作業(yè)的完成度等，很明顯這樣的評(píng)價(jià)是缺乏合理性的。因此需要?jiǎng)?chuàng)新原有的語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，比如評(píng)價(jià)中融入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞幾點(diǎn)，分別是學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性和質(zhì)量、課堂互動(dòng)的表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成度、考試成績(jī)。教師的評(píng)價(jià)可以從教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性、學(xué)生的喜愛(ài)度、學(xué)生的成績(jī)等幾個(gè)角度開(kāi)展評(píng)價(jià)。只有建立這種多元化的評(píng)價(jià)方式，才便于教師更好地踐行新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

五、在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的注意點(diǎn)

上文主要闡述了關(guān)于高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的重要性以及存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合案例闡述了高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的策略。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注重幾個(gè)注意點(diǎn)。第一，要讓學(xué)生參與到全過(guò)程的學(xué)習(xí)中，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，提出的問(wèn)題也不深?yuàn)W，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，只有這樣學(xué)生才愿意主動(dòng)對(duì)一篇陌生的文章進(jìn)行思考，對(duì)于不理解的文字進(jìn)行探究。第二，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生之間的差異性。不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣均是不同的，在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)，要將這種差異性融入其中，保證每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到課堂中。第三，要合理分配學(xué)生在課堂的時(shí)間。雖然當(dāng)下教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主人，但是若教師不協(xié)調(diào)好時(shí)間，學(xué)生過(guò)于活躍，很可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生脫離視線，鉆空子不學(xué)習(xí)等情況。這就需要教師合理的調(diào)控好時(shí)間，做好引導(dǎo)的作用，切勿讓一節(jié)課看著華麗，實(shí)際學(xué)生毫無(wú)所獲。第四，注重課堂形式的多樣化。語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥，教師若總是采用單一式的教學(xué)模式，難免會(huì)影響學(xué)生參與的積極性，因此必須要保證所設(shè)置的課堂活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與。

六、結(jié)語(yǔ)

文章以高中語(yǔ)文教學(xué)為基本的載體，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。主要從培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的重要性、存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)的相關(guān)策略等角度進(jìn)行闡述。在策略部分提出了五個(gè)觀點(diǎn)。第一點(diǎn)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這是為后期教學(xué)手段的創(chuàng)新提供可能的前提。第二點(diǎn)就是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，不斷進(jìn)行思考和探究。第三點(diǎn)則是通過(guò)小組合作的方式，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以在課堂中充分發(fā)揮自主意識(shí)和能力。第四點(diǎn)則是課堂小結(jié)部分的留白，通過(guò)這部分的留白，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行概括，提升學(xué)生的概括能力，同時(shí)也便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。第五點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主命題的比賽，在自主命題的環(huán)節(jié)中不斷地拓展學(xué)生的反向思維，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，這也是較為關(guān)鍵的一部分，是徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的重要內(nèi)容。

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作者：劉紅 單位：江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué)