高中語文詩歌教學(xué)思考
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（一）高中語文詩歌鑒賞常見題型
筆者歸納了2013年各地高考語文詩歌鑒賞題，總結(jié)其常見的題型為以下幾種：1.情感類。這類題目圍繞詩歌表達的情感出題，一般要求學(xué)生指出某詩句或是整首詩歌所表達的作者情感。更難的題目則要求學(xué)生能夠有廣闊的視野，對詩歌進行個性化解讀，做到知人論世、自圓其說。2.內(nèi)容類。這類題目主要考察學(xué)生是否讀懂詩歌，考查學(xué)生對詩歌表達內(nèi)容的理解。可以是單句詩歌的內(nèi)涵，可以是簡述整首詩的故事，也可以是圍繞詩歌內(nèi)容設(shè)問其原因和結(jié)果等。3.手法類。有些題目直接給出了手法，要求學(xué)生結(jié)合詩歌分析其作用。有些題目指要求考生根據(jù)詩歌內(nèi)容自行確定表現(xiàn)手法，再進行詩歌分析，難度較大。4.形象類。在詩歌中經(jīng)常會出現(xiàn)某個形象，有些題目就是圍繞這些形象設(shè)問的。要求考生分析形象的內(nèi)涵、特點，更難的則是要求學(xué)生借形象分析詩人的特點。5.語言類。這類題目通?？疾槟硞€字在詩歌中的妙處，需要結(jié)合詩歌整體來分析。6.風(fēng)格類。成熟的作家都有自己的風(fēng)格，如蘇軾的豪放派、李清照的婉約派，因此有些題目就圍繞詩歌如何體現(xiàn)作者風(fēng)格來設(shè)問。
（二）高中語文詩歌鑒賞技巧
古代詩歌是中國文化的優(yōu)秀組成部分，是每年高考的必考項，高中生應(yīng)當掌握基本的鑒賞技巧。關(guān)于古代詩歌的鑒賞技巧，筆者認為需做到以下兩個方面。一方面，必須把詩歌鑒賞當做一個整體。一首完整的詩歌，一般包含標題、作者、正文、注釋四個部分。學(xué)生在解答詩歌鑒賞題時，需要從這四個方面入手以讀懂詩歌。首先，標題是詩歌鑒賞的起點，它是詩歌的眼睛。認真研讀標題，可以初步了解詩歌內(nèi)容，推測作者的思想感情。如杜甫的《登高》，讀標題可知是借景抒情。其次，讀作者，可了解詩歌的風(fēng)格、思想傾向等。不同的作者其關(guān)注點不同，風(fēng)格流派各異，如李白的浪漫主義、李清照的纏綿悱惻、陸游的愛國情感。另外，不同的作者所處的時代、生平不一樣，因此詩歌鑒賞就要注意聯(lián)系作者的時代背景。再次，讀詩歌正文。這是詩歌鑒賞的關(guān)鍵所在，要注意詩歌中的意象和關(guān)鍵字詞。意象往往隱含詩人情感，關(guān)鍵字詞則有可能表達了作品的主旨。最后，詩歌注釋不可忽視。注釋有時會對詩歌中的典故進行解釋，可以降低詩歌的閱讀難度。另一方面，要有正確的審題意識。做到前面所講的，學(xué)生可能初步讀懂了詩歌，但是能否得到高分，還需要樹立正確的審題意識。通過審題，要明白考點是什么，明確問題的指向，再到詩歌中去尋找答案。在審題的過程中，學(xué)生一定要明確詩歌的主旨，明白作者通過詩歌表達的情感，這時審題就更有指向性，能夠更好結(jié)合詩歌內(nèi)容回答問題。
二、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)存在的問題
（一）詩歌鑒賞教學(xué)功利化
在高考試卷考察方式的引導(dǎo)下，高中語文詩歌鑒賞教學(xué)越來越功利化。在詩歌鑒賞的教學(xué)中以解題為導(dǎo)向，注重傳授解題技巧，追求解題數(shù)量。卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，對詩歌的解析停留于文字表達、手法等表面的東西，不夠深入，沒有引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩歌背后所表達的詩人情感、思想、信念等。這樣的教學(xué)方式過于表面和功利化，使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的樂趣，沒法體驗詩歌真正的美。正確的詩歌鑒賞教學(xué)理念應(yīng)該是通過詩歌鑒賞教學(xué)幫助提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美情趣。
（二）詩歌鑒賞教學(xué)方法和手段落后
詩歌鑒賞教學(xué)方法的落后表現(xiàn)為教師按照程序進行，把詩歌鑒賞分成固定教學(xué)模塊。教導(dǎo)學(xué)生由題目分析開始，清楚詩歌考察內(nèi)容。然后帶著題目進行詩歌解讀，并要求學(xué)生在讀詩過程中注意尋找“詩眼”，體會詩人要表達的主旨。最后，總結(jié)歸納，完成解題。這種套路純粹是為了解題以應(yīng)付考試，顯得單調(diào)僵硬，很容易使學(xué)生失去詩歌鑒賞的興趣。另外，現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)相當普及了，不少老師還停留于板書階段。完全可以借用先進的視聽技術(shù)，將下載好詩歌背景圖片或者詩歌朗誦的音頻放到課堂上展示。。
（三）學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣不高
但目前大部分學(xué)生對古代詩歌不感興趣，受通俗易懂的快餐文化吸引，學(xué)生不愿花太多的時間來鑒賞古代詩歌。古代詩歌的含義充滿不確定性，同一意向在不同語境下有不同的含義。古代的意境也比較含蓄，需要讀者慢慢體會。另外，古代詩歌的表達方式和今天已經(jīng)很不一樣。這些都使學(xué)生失去鑒賞古代詩歌的興趣，他們更愿意花時間來閱讀淺顯易懂的文章。受此影響，學(xué)生在接受古代詩歌鑒賞教學(xué)時，更多的停留于追求解題技巧，而不是發(fā)揮想象力，體會作者的思想感情。
三、提升高中語文詩歌鑒賞教學(xué)效果的途徑
（一）轉(zhuǎn)變詩歌鑒賞教學(xué)理念
要解決高中詩歌鑒賞教學(xué)越來越功利化的問題，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。改變以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育觀念，明確詩歌鑒賞教學(xué)的目的，即提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)詩歌審美情趣。只有樹立正確的教學(xué)理念，才能在教學(xué)過程中，放棄單純灌輸解題技巧的錯誤做法，注重通過誦讀、解讀詩歌內(nèi)容來增加學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（二）豐富詩歌鑒賞教學(xué)手段
多樣化的教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效果。首先，運用多媒體技術(shù)。古代詩歌表達精煉，字數(shù)雖少，但其內(nèi)容則相當豐富，蘊含的感情也很復(fù)雜。如果僅靠學(xué)生單純的想象力，不容易全面體會和欣賞詩歌的美。因此，可以借助多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻或者圖片，給學(xué)生一種立體感，幫助其拓展想象力，更好的理解詩歌，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌、鑒賞詩歌的興趣。其次，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”。因此，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。在朗讀中，體會到詩歌的押韻美，體會作者的情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（三）注重詩歌文本的解讀
傳統(tǒng)的詩歌鑒賞教學(xué)法注重解題技巧的傳授，教學(xué)內(nèi)容程序化、模塊化，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？梢詮囊韵聨c入手，讓課堂更加生動，吸引學(xué)生的注意力。首先，解讀詩歌中的典故。古代詩歌中往往借典故來表達作者情感，可以將典故詳細講授，讓學(xué)生在聽故事中領(lǐng)會作者情感。如《行路難》中有“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”就用了典故。前者是姜太公釣魚與周文王姬昌求賢的故事，后者是先為奴隸后成宰相的伊尹與商湯的典故。其次，咬文嚼字。分析某一字詞的妙用，或是比較同一詞語在不同語境的內(nèi)涵。如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，可以讓學(xué)生試著用其他字代替，就會發(fā)現(xiàn)“鬧”字把生機勃勃的春意給表達出來了。又如“樂游春苑斷腸天”中的“斷腸”是指花之色香使人心醉神搖，與馬致遠的“斷腸人在天涯”不同。最后，帶領(lǐng)學(xué)生體會意象意境。古代詩歌常把作者情感融于外在事物，創(chuàng)造某種意境，借此表達情感。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”呈現(xiàn)出蕭索悲涼的秋景，創(chuàng)造出凄清衰頹的意境，表達了作者離鄉(xiāng)在外的落寞之情。
三、總結(jié)
總之，圍繞詩歌本身，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，將有效提升詩歌鑒賞的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升審美情趣。
作者：張朝仁單位：福建惠安縣崇武中學(xué)
