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第一篇：信息系統(tǒng)豐富高中地理教學(xué)

前言

現(xiàn)階段，地理信息系統(tǒng)應(yīng)用的行業(yè)領(lǐng)域較廣，其中包括地籍規(guī)劃、地址分析等等，而且地理信息系統(tǒng)通過圖形化、數(shù)字化的方式也應(yīng)用在了高中地理教學(xué)中，給教師和學(xué)生提供了更豐富的，經(jīng)過處理后的地理信息，使學(xué)生可以更加直觀形象的了解地理信息，讓地理教學(xué)課堂不再枯燥無味，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣越來越高。地理信息系統(tǒng)的表達(dá)地理空間分析效能可以培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

一、分析利用地理信息系統(tǒng)在高中地理教學(xué)中的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提高地理成績

將地理信息系統(tǒng)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中不僅是適應(yīng)信息時(shí)展的必然趨勢，也是新課程教育改革的要求，同時(shí)地理信息系統(tǒng)的主要功能與地理教學(xué)的關(guān)系比較密切，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地圖的不足，有利于學(xué)生形成信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生可以通過有趣的地圖符號(hào)提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生可以充分的理解地理學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的地理成績。

（二）有利于提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力

高中地理教師為了豐富地理教學(xué)方法，而在地理課堂上應(yīng)用地理信息系統(tǒng)，這樣不僅可以活躍地理課堂的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生更加輕松高效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)，教師也在熟練掌握地理信息系統(tǒng)后，創(chuàng)新了地理教師的教育理念，更新了教師的教學(xué)工具進(jìn)一步豐富了地理教師的專業(yè)知識(shí)，提高了地理教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

二、分析地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀

地理信息系統(tǒng)的概念是在上個(gè)世紀(jì)歷史年代有一名加拿大學(xué)者提出，并且逐漸發(fā)展并應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)取得了很好的應(yīng)用效果。而我國的電子信息系統(tǒng)發(fā)展較晚，發(fā)展程度相較于其他國家也比較低，但是為了提高我國信息化的發(fā)展水平，我國對地理信息系統(tǒng)的發(fā)展比較重視，并在新課程改革中提出將其應(yīng)用到了地理教學(xué)中，從而進(jìn)一步拓展了地理信息系統(tǒng)的普及教育，使更多的教師和學(xué)生了解了地理信息系統(tǒng)。地理信息系統(tǒng)具有收集、加工及整理信息的功能，能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的地理知識(shí)中創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，幫助教師的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)地理教育的現(xiàn)代化。

三、提出有效的措施來完善地理信息系統(tǒng)

在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用高中地理教師為了更好地利用地理信息系統(tǒng)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢，首先要基于地理信息系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，引入新的教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在比較系統(tǒng)性和邏輯性的地理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)下，提高學(xué)生的地理成績和教師的教學(xué)水平。

（一）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

隨著社會(huì)信息時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生能夠從通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解更多的地理知識(shí)。因此，教師也應(yīng)順時(shí)代潮流，并且堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，基于地理信息系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方式，在地理課堂中使用地理信息系統(tǒng)，將融合了計(jì)算機(jī)與豐富的地理知識(shí)的地理信息系統(tǒng)帶入課堂中，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好，更輕松的學(xué)習(xí)重點(diǎn)地理內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地應(yīng)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的地理成績，也使地理教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。

（二）使用更先進(jìn)的地理教學(xué)手段

由于地理信息系統(tǒng)中具有豐富強(qiáng)大的地理數(shù)據(jù)等，教師通過利用地理信息系統(tǒng)作為一種新的教輔工具，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地圖的不足，突破了傳統(tǒng)地圖比例單一的限制，使教師可以根據(jù)教學(xué)需求來進(jìn)行快速的繪圖，大大提高了教學(xué)效果，使學(xué)生的地圖空間理解能力得到了提高，使用地理信息系統(tǒng)也進(jìn)一步更新了傳統(tǒng)地圖中陳舊的內(nèi)容，增添了更多的地圖信息，為地理教學(xué)提供高效的教學(xué)途徑。

（三）更加系統(tǒng)的引入地理教學(xué)內(nèi)容

高中地理教師通過認(rèn)真了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，來利用地理信息系統(tǒng)引入更多的地理教學(xué)內(nèi)容，并且要及時(shí)總結(jié)和歸納教學(xué)過程中的重要地理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作的方式從地理信息系統(tǒng)中解決地理難題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的知識(shí)。結(jié)束語隨著現(xiàn)代科技水平的不斷發(fā)展，地理信息系統(tǒng)也逐漸應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生樹立信息素養(yǎng)，發(fā)散和創(chuàng)造了學(xué)生的地理思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高了學(xué)生的地理成績，而且也有利于提高地理教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)了地理教學(xué)效果。并且為了進(jìn)一步完善地理信息系統(tǒng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，就要使教師基于地理信息系統(tǒng)上，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)，還應(yīng)使用更先進(jìn)的地理教學(xué)手段，幫助學(xué)生更加直觀形象的理解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師還應(yīng)更加系統(tǒng)的引入地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的地理知識(shí)，最終提高學(xué)生的對成績，也提高了地理教師的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘詒紅.信息技術(shù)與課程整合對高中地理教學(xué)的影響及對策[D].蘇州大學(xué),2008.

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[5]耿紅芬.高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].上海師范大學(xué),2008.

作者：劉銘

第二篇：高中地理課堂教學(xué)有效性分析

摘要：高中地理相對于小學(xué)初中來說，對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，其內(nèi)容主要分為自然地理方面和人文地理方面，因此教師不能只是專注于課堂知識(shí)內(nèi)容的講解，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課外與地理有關(guān)的新聞及知識(shí)。教學(xué)的有效性是指在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多地接受教師所講內(nèi)容。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，是對教師教學(xué)方式的考驗(yàn)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，討論了在高中地理課堂提高教學(xué)有效性的方法，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課標(biāo)改革的開始，對教師課堂教學(xué)提出了更高的要求，這既是一種機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。有效的地理課堂教學(xué)，能夠體現(xiàn)地理教師的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生在能力、知識(shí)、思維方面提升情況的重要指標(biāo)，能夠體現(xiàn)國家義務(wù)教育與個(gè)人價(jià)值觀的一致性。在地理課堂上，教師應(yīng)合理地安排環(huán)節(jié)，給學(xué)生自主思考問題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將教材知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、提升教師自身素質(zhì)

作為課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提升教師自身素質(zhì)是保證課堂有效性的前提。在提升素質(zhì)方面，首先要提升思想素質(zhì)。在課改的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立適應(yīng)新環(huán)境的教育觀念和質(zhì)量觀念，從以教師為課堂中心的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生互動(dòng)的模式。其次，教師需要提高自身專業(yè)素質(zhì)。可以通過參加課改會(huì)議等方式，快速掌握課程變更的內(nèi)容，注重利用多媒體教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的重要參與者，他們的課堂表現(xiàn)對教師講課的積極性影響很大。如果學(xué)生對課堂不感興趣，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、聊天、睡覺等情況，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。興趣是經(jīng)過啟發(fā)和培養(yǎng)才能形成的，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教師需要考慮的首要問題。如果在課前教師做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)有趣的環(huán)節(jié)，在課堂上講內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)，靈活使用生動(dòng)幽默的語言，就能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)內(nèi)容過多時(shí)，可以把課堂知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每當(dāng)學(xué)生掌握一個(gè)目標(biāo)，教師給予肯定，學(xué)生就能獲得自信，更有興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以在課件中插入適當(dāng)?shù)膱D片或視頻等內(nèi)容，如學(xué)生感興趣的電影、熱門新聞等，從中分析所運(yùn)用的地理知識(shí)，打破課堂的沉悶，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂內(nèi)容的講解過程中，可以插入一些有趣的知識(shí)，增加課堂趣味性。

三、尊重學(xué)生的主體地位

高中階段是人生的重要階段，不但是培養(yǎng)價(jià)值觀與人生觀的重要時(shí)期，也是學(xué)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在高中時(shí)期，教師除了教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生性格培養(yǎng)，對學(xué)生的參與性和積極性進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作和生活打下良好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、創(chuàng)造和諧課堂氣氛

在課堂中，學(xué)生都希望得到教師的肯定，這對學(xué)生的自信心的提升及主動(dòng)性培養(yǎng)有很大影響。課堂中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等相處，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，大方地表揚(yáng)學(xué)生，并經(jīng)常予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，在課下也可以積極幫助學(xué)生處理生活上的問題，幫助學(xué)生解決一些個(gè)人矛盾。同時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的構(gòu)成以及原理，讓學(xué)生明白這些原理是怎么得來的，并讓學(xué)生自己嘗試概括，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對知識(shí)點(diǎn)的印象。在課堂提問時(shí)，要針對不同學(xué)生選擇問答；在學(xué)生回答時(shí)，不能用批評(píng)或嘲笑的方式，要及時(shí)給予鼓勵(lì)；學(xué)生回答不出來時(shí)，可以適當(dāng)提示，回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正，并且要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中總結(jié)問題。學(xué)生回答正確時(shí)要給予肯定，任何時(shí)候都不能打擊學(xué)生的自信心。這樣才能讓學(xué)生真正地愛上地理這門課程，并掌握知識(shí)要點(diǎn)。

五、合理布置作業(yè)

在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績，考上理想大學(xué)，通常采取被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，以一種完成任務(wù)的應(yīng)付心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有主動(dòng)進(jìn)行研究。一旦學(xué)生覺得地理學(xué)不進(jìn)去，就采取消極態(tài)度，出現(xiàn)偏科或者直接放棄的情況，這對學(xué)習(xí)成績會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的題目，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的能力不同將作業(yè)進(jìn)行分層。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度分為易、中、難三個(gè)層次，這樣能夠使學(xué)生得到不同層次的鍛煉。合理科學(xué)地布置作業(yè)，切忌大量布置同類型或難度太大的題目，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)布置有特點(diǎn)且具備復(fù)習(xí)意義的題型。課堂教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)教師的工作成果，而為了保證課堂質(zhì)量，就需要教師從自身做起，不斷提高自身教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過營造輕松有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，不斷提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚建濤.微課程輔助高中地理課堂教學(xué)有效性研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2015.

[2]譚飛.淺談高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].神州,2014（17）:191.

[3]戚建濤.微課程輔助高中地理課堂教學(xué)有效性研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

作者：李海霞 單位：酒泉市第一中學(xué)

第三篇：高中地理教學(xué)以人為本觀念探析

［摘要］隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，高中地理的課堂教學(xué)逐漸融入了以人為本的社會(huì)觀念，這種觀念不僅適用于社會(huì)發(fā)展，同樣適用于幫助學(xué)生體會(huì)地理學(xué)科的重要性和趣味性。

［關(guān)鍵詞］以人為本；高中地理教學(xué)；新課改

隨著新課改的不斷深化，高中的教學(xué)體系也逐漸更新，以人為本作為一種社會(huì)建設(shè)觀念，也被引入高中的教學(xué)中。地理是高中教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，也是令學(xué)生頭痛的科目之一。地理學(xué)科的思維方式偏理性化，但卻又具有文科才具備的知識(shí)描述形態(tài)，教師如果掌握不好教學(xué)的技巧，很有可能讓學(xué)生陷入一頭霧水的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將以人為本的觀念融入高中地理教學(xué)中，立足于學(xué)生的角度選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，將有效提升教學(xué)效率。

一、以人為本觀念的重要意義

1．是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。以人為本是與我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程伴生的新型發(fā)展理念，是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為總目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)與文化需求，保障個(gè)人權(quán)益和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)發(fā)展的重要內(nèi)容。高中是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，這一階段的學(xué)生即將踏入人生的十字路口，而高中生的年齡特點(diǎn)決定了高中生已經(jīng)能夠自主決定一些事情，尤其是學(xué)習(xí)方面。如今的新課程改革要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這無疑是科學(xué)發(fā)展觀中以人為本理念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位也是以人為本，在地理教學(xué)中貫徹落實(shí)以人為本的觀念，是當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展觀在教育方面的體現(xiàn)。

2．能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以人為本觀念重視人的主觀能動(dòng)性。高中時(shí)期的學(xué)生最需要的不是對知識(shí)的記憶能力，而是對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，在這一時(shí)期的地理教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和有效性，能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高。不僅如此，站在學(xué)生的角度思考問題還有利于師生之間產(chǎn)生良性的溝通互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)、學(xué)生跟隨的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為達(dá)到新課改的新要求做出了良好的鋪墊。

二、以人為本觀念下高中地理教學(xué)的有效措施

1．凸顯學(xué)生主體地位。在以人為本觀念指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)，需要與新課改相融合，新課改要求突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這一點(diǎn)與以人為本的觀念相通。因此，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，需要在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，凸顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)。例如，教師講解板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以在課程開始前先向?qū)W生提問：有誰看過中央電視臺(tái)的《探索•發(fā)現(xiàn)》節(jié)目？這個(gè)節(jié)目時(shí)常會(huì)講到有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的主題，請大家自由討論，總結(jié)出大家了解的、關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。這種課堂導(dǎo)入有效避免了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，非常有利于凸顯學(xué)生主體地位。

2．創(chuàng)新教學(xué)方式手段。所謂以人為本，不僅是要將學(xué)生的主體地位凸顯，還要利用有效的教學(xué)方式與手段，站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)內(nèi)容。地理這門學(xué)科的知識(shí)體系文理結(jié)合，學(xué)生常常找不到學(xué)習(xí)方向，此時(shí)教師就要注重引導(dǎo)。例如，講解地形構(gòu)造時(shí)，其內(nèi)容需要理性思考，而知識(shí)點(diǎn)卻需要文字理解能力，教師可以用多媒體的方式將地形知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架配合圖片展示，再讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和直觀的圖片內(nèi)容總結(jié)成系統(tǒng)化的地理知識(shí)體系，學(xué)生既能夠感知到其理性的方面，又能把握其知識(shí)點(diǎn)，可謂教學(xué)手段的一大優(yōu)勢。

3．重視理論實(shí)踐結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢不僅需要有知識(shí)儲(chǔ)備的素質(zhì)型人才，也需要具備職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。新課改提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在以人為本的觀念指導(dǎo)下，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和日常生活需求，讓地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。例如，教師講解天氣的形成時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去氣象站、觀測站等氣象測量單位，讓學(xué)生直面氣象知識(shí)，在實(shí)際的操作與探究中形成對天氣形成條件的理性感知，并深化到氣候的形成相關(guān)知識(shí)中，使學(xué)生了解教材知識(shí)與實(shí)際生活的連接點(diǎn)以及知識(shí)在現(xiàn)實(shí)情況下的具體使用方法，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。

以人為本是現(xiàn)代社會(huì)提倡的核心觀念，同時(shí)包含在社會(huì)主義核心價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀之中。高中是為國家輸送人才的基地，地理是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，因此，用以人為本的觀念引導(dǎo)高中地理教學(xué)，不僅是新課改的要求，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉全科．高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略［J］．忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）．

［2］鄭洪娟．高中地理有效教學(xué)的策略研究［J］．中國校外教育，2016（8）．

［3］宮麗云，元志輝．高中地理成績的提高來自素質(zhì)教育［J］．中國校外教育，2016（7）．

作者：孫靜 單位：江蘇沭陽縣建陵高級(jí)中學(xué)

第四篇：新課改下高中地理課堂教學(xué)效率探討

摘要：近年來，正在大力開展教育制度改革，每個(gè)學(xué)校都在努力尋找適合自己的教學(xué)模式，如何提高課堂教學(xué)效率，也是高中地理教學(xué)中需要地理教師認(rèn)真研究的問題。在近幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，高中地理課堂通過師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置題型、導(dǎo)學(xué)方案等方法，從而更好地推動(dòng)高中地理課堂教學(xué)的改革，使高中地理教學(xué)真正體現(xiàn)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；地理課堂教學(xué)；技巧；方法

在新課標(biāo)的要求下，高中地理教學(xué)課堂需要采取針對性的教學(xué)措施，于是對高中教師提出了較高的要求，地理教師要尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，在不斷地探索中積極克服消極因素，激發(fā)學(xué)生對高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)到良好的課堂效果。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問題情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)設(shè)置有意義的地理問題。這樣可以讓學(xué)生通過合作提高解決問題的能力，掌握地理知識(shí)，通過自主探究養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就需要高中教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)地理問題，在設(shè)置情境的過程中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，提高學(xué)生的觀察能力。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組的形式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在小組合作中交流得出更多的結(jié)論。教師可以根據(jù)學(xué)生探討的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)生養(yǎng)成全面思考問題的習(xí)慣。例如，在教授“地質(zhì)構(gòu)造的褶皺彎曲”內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示的方法作為課堂導(dǎo)入，通過柔軟的物體向內(nèi)擠壓，讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了大量的褶皺，提高了學(xué)生的求知欲。通過這樣直觀的教學(xué)方法可有效地提高教學(xué)質(zhì)量，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡單化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力要想全面提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生積極地解決問題，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成平等的師生關(guān)系，在輕松的教學(xué)環(huán)境下幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師需要因材施教，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間交流，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“氣象災(zāi)害”的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生查詢資料，舉例子說明氣象災(zāi)害的原因，在學(xué)生積極思考下，更好地理解知識(shí)，教師不輕易去否定學(xué)生，而要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境利用生活情境，學(xué)生更容易進(jìn)行思考，找到解決問題的方法，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)有的知識(shí)，解決實(shí)際問題。如，在學(xué)習(xí)“大氣運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示生活中的大氣運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，讓學(xué)生想象自己在生活中是否遇到過類似的現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際生活，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。

二、堅(jiān)持地理課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，教師要認(rèn)清學(xué)生的主體地位，教師在課堂上主要起積極的引導(dǎo)作用。教師可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的地理課堂氛圍也促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，避免教師一味地講，不關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生不僅能吸收知識(shí)，還能體會(huì)地理知識(shí)的本質(zhì)。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互合作探究中，使每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行角色學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生和教師進(jìn)行角色互換，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)問題并分組討論的能力，還可以讓學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，提高學(xué)生的綜合能力。特別是在地理課堂教學(xué)中，一些比較困難的問題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法展開討論，讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

三、堅(jiān)持教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在地理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位非常重要，而堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位也是非常重要的。在充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上還需要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生在展示點(diǎn)評(píng)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要教師將學(xué)生存在的問題和不足進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，如此更加有利于學(xué)生對地理知識(shí)的掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在講解農(nóng)業(yè)地域知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)種植特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)地域類型，讓學(xué)生積極地搜索資料，讓學(xué)生了解我國的地域類型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，挖掘出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

四、學(xué)會(huì)把現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以將地理教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合，使高中地理教學(xué)效率大大提高，充分利用多媒體教學(xué)手段，采取聲畫結(jié)合的形式，在形象生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加快速地掌握地理知識(shí)。這樣既增加了學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)量，又提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。避免由于學(xué)習(xí)知識(shí)的枯燥性而降低學(xué)生的求知欲望。在學(xué)習(xí)高中地理地球運(yùn)動(dòng)這一部分知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體通過動(dòng)畫展示的形式，加上教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解枯燥的知識(shí)，提高課堂效率。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)在新課程改革背景下提高高中地理課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，就要科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持學(xué)生在地理課堂教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)提高高中地理課堂教學(xué)效率的最終要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］殷小強(qiáng).談新課程背景下如何科學(xué)評(píng)價(jià)地理課堂教學(xué)［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（22）.

［2］魏茹.淺析初中地理課堂教學(xué)新穎模式的運(yùn)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（23）.

作者：潘旅杰 單位：福建省浦城第一中學(xué)

第五篇：新時(shí)期高中地理有效興趣教學(xué)思考

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，興趣教學(xué)已經(jīng)成為目前各大學(xué)校的一個(gè)主要教學(xué)手段，同時(shí)也成為教育界的一個(gè)主要發(fā)展趨勢，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)用興趣教學(xué)對于教學(xué)效果的改善以及學(xué)生地理成績的提高都具有良好的效果。主要分析了影響我國高中生地理學(xué)習(xí)興趣的一些主要因素，繼而又提出了培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)興趣的一些有效途徑，希望能夠?yàn)楦咧猩乩沓煽兊奶岣呒案咧械乩斫虒W(xué)效果的改善提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理；興趣教學(xué)；教師素質(zhì)；多媒體

興趣是最好的老師，高中地理教學(xué)同樣遵循這一規(guī)律。就目前的情況來看，我國高中地理課堂教學(xué)效果一直未得到有效提高，究其原因，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不濃，因此，教師以及學(xué)校一定要認(rèn)識(shí)到興趣教學(xué)的重要性，要加大力度在高中地理課堂上引進(jìn)一系列先進(jìn)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提高，以為其地理學(xué)習(xí)效果的改善打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素

影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的因素主要有教師、教材、教學(xué)手段以及學(xué)生本身，因此，應(yīng)從上述四點(diǎn)入手進(jìn)行探討。

1.教師對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的影響

高中地理教師是對高中生進(jìn)行地理知識(shí)傳授的直接群體，因此，要想使高中生的地理學(xué)習(xí)興趣得到提高，教師就一定要改變以往的權(quán)威態(tài)度，要從講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，真正做到師生平等，同時(shí)還應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能更好地了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而將其應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高打下基礎(chǔ)。

2.教材對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的影響

目前，學(xué)生所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)主要來源于教材，而教材對于知識(shí)的體現(xiàn)通常具有一定的局限性，因此，在地理教學(xué)過程中，僅僅局限于對書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。在固定的時(shí)間組織學(xué)生去野外直接觀察大自然，使其自主發(fā)現(xiàn)大自然中的地理知識(shí)，這對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高具有十分重要的作用。

3.教學(xué)手段對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的影響

傳統(tǒng)的高中地理課堂都是以教師為課堂的主體，其通過板書以及口述對學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)，這對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高非常不利，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要改進(jìn)教學(xué)手段，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高。4.學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)興趣的影響馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，內(nèi)因在事物的發(fā)展過程中起決定作用，因此，學(xué)生自身也是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)最重要的影響因素，只有學(xué)生自身能夠體驗(yàn)到地理的趣味性，才能真正投入到學(xué)習(xí)中，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的自主性得到改善。

二、培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)興趣的主要途徑

培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果，對于其地理成績的提高以及教師教學(xué)效果的改善十分有利，總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1.提高教師素質(zhì)

作為知識(shí)的主要傳授者，教師的知識(shí)量及其對知識(shí)的理解程度在很大程度上決定著其教學(xué)水平，同時(shí)也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，因此，提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)主要途徑。要想使教師的素質(zhì)得到提高，學(xué)校就一定要嚴(yán)格把控招聘過程，使每個(gè)教師都具備足夠高的專業(yè)水平，同時(shí)，在固定的時(shí)間，學(xué)校還應(yīng)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，以使其跟緊時(shí)展的步伐。

2.改變教學(xué)方式

教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，變以自身為主體為以學(xué)生為主體，同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂中積極地加入一些新鮮的因素，例如，組織一節(jié)競賽課，使學(xué)生能夠在互相競爭中體驗(yàn)到地理的趣味性，從而在提高自己知識(shí)水平的同時(shí)，增加學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，要帶領(lǐng)學(xué)生到自然中，在自然環(huán)境中體驗(yàn)地理的奧秘，從而使其對地理的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

3.將多媒體引入教學(xué)過程中

高中學(xué)校要跟緊時(shí)代及科技發(fā)展的步伐，將多媒體引入教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)，作為一項(xiàng)新的教學(xué)設(shè)備，多媒體本身就能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，因此，各高中學(xué)校在具體的教學(xué)過程中一定要注意這一點(diǎn)。

綜上所述，目前，我國高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣并不是太高，這主要是教師、教材、教學(xué)方式以及學(xué)生自身這四種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)校及教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高對于其學(xué)習(xí)效果的提高及教學(xué)效果的改善都十分不利，因此，必須努力提高其學(xué)習(xí)興趣，在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，將多媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并及時(shí)地改變教學(xué)方式，這樣才能最大限度地改善教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］孔德瑩.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效嘗試［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（11）.

［2］公峰.提高高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探［J］.中國校外教育，2015（6）.

［3］張群超.如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（13）.

作者：王吉路 單位：河北省黃驊中學(xué)

第六篇：高中地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)途徑

摘要：聯(lián)合國國際教育發(fā)展委員會(huì)發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天和明天》的報(bào)告中明確指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！本透咧械乩斫虒W(xué)中學(xué)生積極性低，甚至厭學(xué)的情況為問題的出發(fā)點(diǎn)，從自主高中地理教學(xué)的角度，主要論述了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；調(diào)控能力；定向能力；操作能力

21世紀(jì)的到來，伴隨著知識(shí)大爆炸，人類的知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增加，知識(shí)老化速度也隨之加快。就教育而言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要比直接教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)要有效得多。那么在高中地理教學(xué)中，如何適應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力包括自我調(diào)控能力、自我定向能力和自我操作能力三部分組成。作為一名高中地理教師可以從這三方面著手，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自我調(diào)控能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自我調(diào)控能力，實(shí)質(zhì)上是解決學(xué)生為什么而學(xué)的問題。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為形成一種自覺行為。實(shí)現(xiàn)由原來的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了地理高考而學(xué)，學(xué)生需要付出很強(qiáng)的意志努力來控制自己的學(xué)習(xí)行為。有證據(jù)指出，學(xué)生自我激發(fā)的動(dòng)機(jī)最初來自于父母的期望，但最終還是取決于自己現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平，自我效能以及自己設(shè)置的目標(biāo)。地理教師可以從以下方面來改變自己的教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理自我調(diào)控能力的目標(biāo)。

（1）提高學(xué)生的自我效能感。（2）設(shè)置合理的奮斗目標(biāo)。（3）設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（4）建立寬松的教學(xué)課堂。學(xué)生的自我調(diào)控能力強(qiáng)了，才能為自己的自主學(xué)習(xí)打下心理基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自我定向能力

學(xué)習(xí)地理的自我定向能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即學(xué)什么的問題。學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力，就要不斷培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)每課堂中應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些地理問題的能力。教師在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可從以下方面入手：（1）要求學(xué)生快速閱讀教材，并且要求學(xué)生從教材中歸納總結(jié)出教材的結(jié)構(gòu)，把握教材所論述的地理問題。（2）要求學(xué)生對于每個(gè)地理問題應(yīng)達(dá)到怎樣的認(rèn)知水平作出判斷，如，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，都要有一個(gè)明確的目標(biāo)。對于教材中出現(xiàn)的每一段文字、每一個(gè)圖表、每一個(gè)插圖，學(xué)生都要弄明白其中蘊(yùn)含的地理信息，弄清楚編排者的意圖。（3）讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)疑難問題，并提出疑問。學(xué)生這種能力的提高，正是自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)中也應(yīng)該營造一種讓學(xué)生提問的氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自我操作能力

學(xué)習(xí)地理的自我操作能力從學(xué)習(xí)的角度上來說是指學(xué)生解決問題的能力。高中地理學(xué)科分自然地理和人文地理兩大類，其涉及的問題應(yīng)該是包羅萬象。解決問題的目的是使地球環(huán)境能更好地讓人類生存和發(fā)展。地理學(xué)科中要解決的問題主要包括解釋地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對地理事物作出評(píng)價(jià)，對地理事物發(fā)展作出預(yù)測，人類行為對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，對出現(xiàn)的各類地理問題提出解決的方案等。當(dāng)然在學(xué)生的考試中，還涉及對地理事物的描述，準(zhǔn)確表達(dá)的問題以及準(zhǔn)確理解題目的能力。學(xué)生對于地理問題的解決，來得最快，也最直接的是向老師同學(xué)提問或網(wǎng)上搜索，這無疑能解決許多的問題。這樣的解決問題的方法只是限于已經(jīng)生成的知識(shí)。從知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展來講，這只是做到了收集資料或者說繼承了前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而已，離真正的自主學(xué)習(xí)還是有很大的差距。

教師在教學(xué)中至少還可采用以下的方法來彌補(bǔ)這種差異。其一，在課堂中讓學(xué)生分組討論，或者用頭腦風(fēng)暴法集思廣益來獲得對同一個(gè)問題的看法，再通過綜合分析的方法逐一排除，讓站得住腳的觀點(diǎn)形成對問題的正確認(rèn)識(shí)。需要補(bǔ)充的是一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)總是開放式的，隨著時(shí)間和地點(diǎn)的不斷變化，其認(rèn)識(shí)也是不斷深入和改進(jìn)的，所以建立問題的初始認(rèn)識(shí)之后，接下來，可讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷地完善。其二，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象。如，日出日落方位的觀察、月像的探索，可讓學(xué)生以每天記錄的方式來加以體驗(yàn)，以此來驗(yàn)證所學(xué)的地理知識(shí)。其三，可讓學(xué)生自己運(yùn)用地理知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題。如對城市布局的調(diào)查，并可評(píng)價(jià)一個(gè)城市功能區(qū)布局的合理性。對于城市河流治理的建議等都可寫成論文形式。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，教師必須將地理知識(shí)教活，讓學(xué)生真正體驗(yàn)地理知識(shí)的同時(shí)，也讓他們發(fā)現(xiàn)地理問題，并運(yùn)用地理學(xué)中的手段和方法真正解決相關(guān)的地理問題，讓他們發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的真正價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］李雪.論自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其指導(dǎo)［J］.重慶工業(yè)高等?？茖W(xué)報(bào)，2003（9）.

［2］自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)［M］.麟林，徐守森，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2001-07-10.

作者：李日建 單位：江西省贛州市瑞金第一中學(xué)

第七篇：新課標(biāo)下高中地理有效性教學(xué)思路

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理有效性教學(xué)發(fā)展也被提上了日程。為了對地理進(jìn)行有效性教學(xué)，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作興趣。針對如何提高高中地理的有效性教學(xué)，著重介紹教師在高中地理教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；有效性教學(xué)；思維模式

新課標(biāo)要求高中地理教師要不斷更新教學(xué)理念，要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂具體的教學(xué)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性技能時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，以此實(shí)現(xiàn)高中地理的有效性教學(xué)。

一、高中地理的現(xiàn)狀

高中地理教學(xué)依據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整，但是依然存在很多問題，具體表現(xiàn)如下：（一）教學(xué)理念依然擺脫不了傳統(tǒng)的限制新課標(biāo)要求教師立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為主體更新教學(xué)觀念。但是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教學(xué)中做不到以學(xué)生為主體，依然是以自我為中心，在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式成了地理教學(xué)突破創(chuàng)新的桎梏。

（二）師生之間缺乏溝通

實(shí)施有效性教學(xué)，教師必須明白學(xué)生的內(nèi)心需求，這樣才能對癥下藥解決學(xué)生的疑問。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念下，教師很容易忽略學(xué)生的真正需求，原因在于教師不愿意主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生的羞怯心理使他們也不敢在課堂上對有疑惑的地方及時(shí)提問，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。師生之間缺乏溝通，教師就不知道學(xué)生的需求和內(nèi)心想法，在課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)以教師自我為中心的教學(xué)方式。教師教學(xué)心切，只注重將知識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生，這種滿堂灌的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的情緒，也忽視了學(xué)生的知識(shí)接受能力，課堂氣氛顯得死氣沉沉。

二、實(shí)現(xiàn)高中地理有效性教學(xué)的策略

（一）主動(dòng)提問

高中地理老師的提問對學(xué)生具有很大的啟發(fā)性和針對性，一般這種啟發(fā)性問題都包含了內(nèi)容性問題和過程性問題。教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以學(xué)生的特點(diǎn)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激學(xué)生的求知欲望。

（二）教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo),這種教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要從學(xué)生的特點(diǎn)和自身情況出發(fā)，在教案的編寫過程中應(yīng)該充分考慮多種因素，要能在課堂上將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生有目標(biāo)地完成教學(xué)活動(dòng)。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著指導(dǎo)者、組織者和參與者的作用。在平常的地理教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)心和理解學(xué)生，公平對待不同性格的學(xué)生。更重要的是，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的需求和困惑。在地理課堂上，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中感受地理文化的趣味。教師只有和學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，學(xué)生才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和理解教師教學(xué)內(nèi)容的可能，地理有效性教學(xué)才會(huì)收到良好的成效。

（四）不斷轉(zhuǎn)變思維模式

高中地理老師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題。在地理教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行多角度多方面的創(chuàng)新，大膽嘗試不同的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和分析問題的能力。教師教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變，能夠幫助學(xué)生不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為日后沉著面對學(xué)習(xí)問題打下基礎(chǔ)。

三、高中地理有效性教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）將教學(xué)與地理地圖有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，教師可以將地理教學(xué)和地圖相結(jié)合，這會(huì)起到事半功倍的效果。地理課本上一般會(huì)出現(xiàn)大量的插圖，插圖也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理的工具。教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮地圖的作用，保證學(xué)生能將地圖的作用應(yīng)用在實(shí)際生活中，保證在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能快速獲取地理信息解決地理問題。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，能幫助學(xué)生了解地理規(guī)律，提高解決實(shí)際生活中的地理問題的能力，這對高中地理有效性教學(xué)也是非常有利的。

（二）地理教學(xué)與實(shí)際結(jié)合

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，又因?yàn)榈乩硎且婚T應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理知識(shí)幾乎來源于生活，具有很高的趣味性。因此，教師應(yīng)該盡量將地理理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)上，提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)際的應(yīng)用能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行思考，比如，面對森林破壞、環(huán)境污染問題，要能結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)提出自己的見解和改善方案。值得注意地是，雖然學(xué)生的地理思維還不成熟，但是總能提出有建設(shè)性意義的建議，因此將地理教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法具有很大的推廣價(jià)值。

新課標(biāo)對教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)都做了明文規(guī)定，特別是高中地理教學(xué)要求教師打破傳統(tǒng)，實(shí)施素質(zhì)教育。因此，教師要能夠依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王俊明.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)方法探究［J］.劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（12）：324.

［2］雒瑞芳.新課標(biāo)下地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2015（1）：116.

作者：楊子宜 單位：甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)

第八篇：高中地理教學(xué)中比較法的應(yīng)用

【摘要】新課改的背景下，出現(xiàn)很多新式教學(xué)方法。其中比較法就是一種新的教學(xué)方法，其在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生比較各種地理事物與現(xiàn)象。有利于學(xué)生找出其中的相同與不同，促使學(xué)生在比較中獲取新的知識(shí)。同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對新舊知識(shí)的間的聯(lián)系，有效提高學(xué)生的思維思維。本文就對從高中地理教學(xué)的角度出發(fā)對比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】比較法；高中地理；教學(xué)中；應(yīng)用策略

地理是高中課程體系中一門重要的學(xué)科，通過地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文地理，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，地理與政治、歷史一并被歸為文科科目，但地理教學(xué)中自然地理部分內(nèi)容卻偏向于理科知識(shí)。所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)可能會(huì)感到困難。針對這一情況，教師可以應(yīng)用比較法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助比較降低學(xué)習(xí)的難度，從而加深對教學(xué)知識(shí)的理解。但是，如何有效應(yīng)用比較法進(jìn)行教學(xué)呢，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、概念比較，提高學(xué)生地理認(rèn)知

翻開高中地理教材可以發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含很多抽象性、難理解、難記憶的概念知識(shí)，且部分概念內(nèi)涵比較接近。而高中生的認(rèn)知能力與地理基礎(chǔ)之間存在明顯差異，因此部分學(xué)生對這類概念知識(shí)不能很好的理解，甚至?xí)r常出現(xiàn)概念的混淆。這在一定程度上影響學(xué)生地理成績的提升。對此，教師在高中地理教學(xué)中可以借助比較法引導(dǎo)學(xué)生對地理概念進(jìn)行比較，以此提高學(xué)生對地理知識(shí)的認(rèn)知。以高中地理必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》中與“晝夜交替”這一內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生時(shí)常對“晝夜現(xiàn)象、晝夜更替與晝夜長短”相關(guān)的知識(shí)概念混淆記憶，對此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與相關(guān)資料，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平將這些概念進(jìn)行整合分析后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如：“晝夜現(xiàn)象是指由于地球是不發(fā)光、不透明的球體，而引起地表向日的一半明亮，對應(yīng)的另一半黑暗的現(xiàn)象?！保弧皶円垢媸怯捎诘厍蜃赞D(zhuǎn)而使地球產(chǎn)生的白晝與黑夜以一個(gè)太陽日(24小時(shí))為周期的交替現(xiàn)象?！?；“晝夜長短是由于黃赤交角的存在和地球公轉(zhuǎn)引起太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，使除赤道外的各緯度晝夜長短產(chǎn)生周年變化的現(xiàn)象?！蓖ㄟ^這樣的形式將相關(guān)概念列出然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，可以有效提高學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、圖表比較，提升學(xué)生地理思維

圖表比較在高中地理教學(xué)中是一種相對直觀的教學(xué)方法，同時(shí)也是高中地理教學(xué)中一種重要的教學(xué)元素。在高中地理教學(xué)中，教師借助圖標(biāo)比較法可以幫助學(xué)生加深對地理知識(shí)的理解與記憶，有效提升學(xué)生的地理思維。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助這種教學(xué)法提升地理課堂教學(xué)效率。以高中地理教學(xué)中與“全球氣候變化”相關(guān)的教學(xué)知識(shí)后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容查閱相關(guān)的資料，為學(xué)生做出相關(guān)的七大洲的氣候特征比較圖表，如：亞洲，地跨寒、溫、熱三帶，氣候復(fù)雜多樣；季風(fēng)氣候顯著，溫帶大陸性氣候?yàn)橹?。非洲，熱帶氣候?yàn)橹鳎瑲夂驇С蕦ΨQ分布；熱帶草原和熱帶雨林氣候分布最廣。歐洲，溫帶海洋性氣候?yàn)橹?，海洋性顯著；冬季溫和，夏季涼爽，降水的季節(jié)分配均勻。北美洲，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?；氣候?fù)雜多樣。南美洲，以熱帶氣候?yàn)橹?；與其他伐紂相比溫暖濕潤。大洋洲，大部分地區(qū)炎熱干燥；氣候、植被呈半環(huán)狀分布。南極洲，烈風(fēng)、干燥和酷寒的極地氣候。將以上資料以圖表的形式呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生清晰明確的看到不同大洲之間氣候的不同。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表對其中蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行分析，以此加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的地理思維。

三、環(huán)境比較，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在高中地理教學(xué)中，蘊(yùn)含很多與地理環(huán)境相關(guān)的知識(shí)。而不同區(qū)域的地理環(huán)境大不相同，在地理學(xué)習(xí)中有效掌握各個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生通常采用死記硬背的教學(xué)模式進(jìn)行記憶且效率不高。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以環(huán)境比較的形式提高記憶，同時(shí)可以有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中地理教師在講到“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以以空間的視角將我國分為三大自然區(qū)：西北干旱半干旱區(qū)(昆侖山——阿爾金山——祁連山)、青藏高原區(qū)(昆侖山——祁連山——3000米等高線)以及東部季風(fēng)區(qū)(400mm年等降水量線——長城——3000米等高線)，引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域自然環(huán)境差異與區(qū)域發(fā)展的影響。然后針對這三大區(qū)域的位置面積、地形、氣候、水文特征、土壤、植被等原因進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然地理環(huán)境的整體性與差異性，將零碎的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

總而言之，比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化高中地理教學(xué)質(zhì)量。因此在高中地理教學(xué)中，教師可以通過概念比較提升學(xué)生對地理教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。借助圖表比較，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的地理思維。另外，通過環(huán)境比較，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳良豪.試論比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,06:75-77.

作者：歐陽克明 單位：江西省樂平三中

第九篇：高中地理教學(xué)問題解決模式的作用

摘要：隨著新課改的不斷深入，近年來高中地理教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，并取得一定的成就。其中問題解決模式就是一種以問題為中心，借助問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)模式。在高中地理教學(xué)中，教師借助問題解決模式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維。

關(guān)鍵詞：問題解決模式；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

地理是高中課程體系中一門重要的科目，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，且具有綜合性、實(shí)用性的特點(diǎn)。但是由于高中地理中自然地理部分內(nèi)容以理科知識(shí)為主，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不同程度的困難。對此，教師可以采用問題解決模式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、共同探究，最終得出問題的答案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在下文中，筆者對問題解決模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略提出了若干建議。

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情景

在高中地理問題解決模式教學(xué)中，首先，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，提出思考性的地理問題，激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的求知欲。以高中地理“宇宙中的地球”為例，首先，教師應(yīng)通讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際明確教學(xué)目標(biāo)。其次，教師可以在備課階段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源下載與教學(xué)相關(guān)的素材，例如，與“宇宙中的地球”相關(guān)的圖片、視頻等資料，教材內(nèi)容的補(bǔ)充材料等。教師將這些資料整合分析，篩選后制作成精美的多媒體課件。課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生播放相關(guān)圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，并提出一些思考性的問題：你了解的宇宙是什么樣的？你知道宇宙中都有哪些星體嗎？我們的地球是宇宙中的星體嗎？地球在浩瀚的宇宙中處于什么位置呢？通過由易到難、循序漸進(jìn)的方式，教師為學(xué)生提出一系列相關(guān)問題，提高學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的地理思維。

二、學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)分析問題

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師可以為學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，通常是教師主導(dǎo)課堂為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。這種模式下學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用問題解決模式提升高中地理教學(xué)的成效。教師可以針對不同的問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過比較法自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。例如，教師在講到“國際日期變更線”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：21日下午兩點(diǎn)整，住在中國北京的學(xué)生甲想給住在美國紐約的姑姑打電話，但是他不知道當(dāng)時(shí)紐約（西五區(qū)）是什么時(shí)間，打電話是否合適？你能以往東和往西兩種方法計(jì)算出紐約當(dāng)時(shí)的時(shí)間嗎？通過問題情景，學(xué)生會(huì)知道中國與美國存在時(shí)差。然后，通過對比分析北京與紐約的時(shí)差，按照題目要求得出兩種答案：第一，往東算西五區(qū)是22日凌晨一點(diǎn)。第二，往西算西五區(qū)是21日凌晨一點(diǎn)。通過對比答案，可以發(fā)現(xiàn)同一經(jīng)線出現(xiàn)兩種時(shí)間且相差一天，學(xué)生經(jīng)過分析后可以更好地理解“國際日期變更線”。

三、小組合作，探究解決問題

在問題解決模式教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)、組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生參與地理知識(shí)的積極主動(dòng)性。問題解決模式有利于活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍，增加學(xué)生、教師之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升。首先，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知水平、性別與性格差異，將學(xué)生合理地分為若干小組，盡量使各組平均成績相同、男女比例協(xié)調(diào)、性格互補(bǔ)，以此保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然后，教師可以為學(xué)生提出探究性問題。例如，黃土高原地表植被退化對當(dāng)?shù)仄渌匀坏乩硪氐挠绊?。提出問題后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位探究問題，結(jié)合教材、借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的資料素材，最后記錄數(shù)據(jù)資料，分析得出結(jié)論并在課堂上給出探究報(bào)告。這種模式有利于提升學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

四、總結(jié)

高中地理教師應(yīng)善于借助問題解決模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。教師首先可以通過創(chuàng)設(shè)情景提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，最后通過小組合作探究問題得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的地理思維。問題解決模式在高中地理教學(xué)中具有重要意義，不僅有效激發(fā)了學(xué)生對地理知識(shí)的興趣，還加深了學(xué)生對地理知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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[3]紀(jì)建武.問題解決教學(xué)策略在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].考試周刊，2013，43（138）.

作者：余昌文 單位：盤縣第十二中學(xué)