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一、傳統(tǒng)的教學(xué)弊端

包括地理教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)是把成績放在第一位，強調(diào)的是教師努力“教”，學(xué)生多讀、寫、背，學(xué)習(xí)的主體是老師，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被忽視。這樣做的結(jié)果是我們國家通過高考選拔的人才是會考試的人才，但學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力幾乎沒有得到培養(yǎng)，這也是為什么我國的高中生課本知識學(xué)得很好、考得好，但與國外同齡人相比動手能力差很多的原因。傳統(tǒng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有三個弊端：

1、課前學(xué)生沒有足夠的時間預(yù)習(xí)課文，導(dǎo)致不能提出有建設(shè)性的問題，因為應(yīng)試教育下，為了高考分?jǐn)?shù)，大多數(shù)學(xué)生必須面對更多的試題和需要背誦的知識，每天疲于應(yīng)付，所以沒有時間也不會主動地預(yù)習(xí)，這是第一個弊端。

2、課堂上以教師的“講”、學(xué)生的“聽”為主，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，其實很好學(xué)生一開始對學(xué)習(xí)積極性挺高的，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下沒有得到尊重，慢慢地學(xué)生就習(xí)慣了聽，而不會提出一些問題。

3、課后教師是以大量的題目來鞏固知識，而不是實驗實驗應(yīng)該是能直觀、有效的提高學(xué)生興趣和成績的一個好方法，但由于各種原因現(xiàn)在在高中地理教學(xué)中的實驗教學(xué)還很落后，這樣做的結(jié)果是老師和學(xué)生為了成績做了很多試題、背了很多知識點，但成績沒有明顯提高，身累心也累。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果

新課改對教師的要求應(yīng)該是提高了的，傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)老師的“教”，而新課改強調(diào)的是教師如何教學(xué)生學(xué)，以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)。這就是新課改的一個大的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變要求老師從心理上接受并付諸實施。教師在接受新課改觀念時應(yīng)該做到三個轉(zhuǎn)變：

1、思想上的轉(zhuǎn)變

認(rèn)識到學(xué)生的“學(xué)”是主體，教師所做的一切都是為了學(xué)生的“學(xué)”只有認(rèn)識到這點，教師在平時的備課或者是設(shè)計課堂的時候都會注意這個終極目標(biāo)，要讓學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主，首先是要老師的觀念改變，因為老師才是學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者。高中地理的學(xué)習(xí)尤為如此，現(xiàn)實中地理教學(xué)在初中是不太受重視的，很多初中學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)可能都不會開地理課，所以高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)幾乎為零，這對我們高中地理學(xué)習(xí)來講老師的作用就更加明顯了，因為你的任何教學(xué)方法對學(xué)生的影響都是終身的。所以對于我們高中地理老師來說，轉(zhuǎn)變思想觀念非常重要。

2、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

增加學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，即實驗高中地理有很多知識的講解都可以借助實驗來完成，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如必修一第四章第一節(jié)《營造地表形態(tài)的力量》中的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積等外力作用挺抽象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)老師講得如何的天花亂墜，學(xué)生學(xué)起來都是一頭霧水，我一般會在這里做一個實驗：用一堆沙子表示地表的起伏，用一個漏斗放在沙堆上方表示地表徑流，當(dāng)把水從漏斗中倒下去時水就會把沙子從頂部往下流，沙堆頂部的沙子就會被水流帶走形成明顯的侵蝕地貌，而水往下流的過程中就會演示流水的搬運過程，最后在沙堆的底部形成堆積地貌。老師只需在旁邊提醒學(xué)生注意那些過程就可以，學(xué)生看了實驗以后對侵蝕、搬運、堆積就會有很深刻的印象。最主要的是這個實驗老師做完以后可以讓學(xué)生重復(fù)多次再做，對提高學(xué)生的觀察和動手能力是非常有必要的。

3、素材積累的轉(zhuǎn)變

在生活中積累素材我們很多地理知識是可以解決生活中所碰到的問題的。比如在學(xué)習(xí)城市商業(yè)網(wǎng)點時，理論上是人口越密集地區(qū)商業(yè)網(wǎng)點的密度越大、其服務(wù)范圍越小。我們可以舉例市中心的商業(yè)網(wǎng)點的密度確實比郊區(qū)的大，這樣學(xué)生就有了感性的認(rèn)識，對這塊知識應(yīng)該是印象深刻了。人們生活中所碰到的事情無外乎是衣、食、住、行，這是人類的立足之本也是人類的基本需求，人類的教育實際就是把積累的知識不斷傳給下一代，但隨著時間的演變，老師教育的知識也要跟上時代的步伐，所以就要不斷地創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更新的更實用的知識去解決生活中的問題。

三、總結(jié)

生活和學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是代替者。教師要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的能力，能力重于知識。在新課改的大背景下，教師其實可以有一番作為！起點就是教師從改變自己開始。

作者：汪冬秀 單位：江西省南昌市新建二中