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一、將德育貫穿到地理課堂教學中

對學生開展德育不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。為了有效開展德育，教師應(yīng)當巧妙靈活地把握教學內(nèi)容，努力將德育貫穿其中，讓學生在潛移默化中不斷完善自己的道德觀和價值觀。教師應(yīng)當仔細地研讀課本，發(fā)掘課本中的德育意義，并引導學生去發(fā)現(xiàn)和學習，從而使學生受到有效德育。因此，在高中地理課堂教學中，教師應(yīng)當將德育貫穿其中，充分開展德育。首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容開展德育。例如，在講中國臺灣的氣候，經(jīng)緯度等知識時，教師也可以講講關(guān)于臺灣的歷史，它的被侵略和收復的情況。讓學生明白臺灣是中國不可分割的一部分，從而激起學生的歷史責任感和民族意識。其次，教師可以通過拓展知識開展德育。例如，教師在講關(guān)于非洲的地理知識時，可以引出對偉大人物甘地的介紹。向?qū)W生說說甘地的故事，讓學生感受甘地的無私和偉大，鼓勵學生學習甘地可貴的精神。因此，教師將德育充分貫穿到高中地理課堂教學中，能夠促進學生個人素質(zhì)的提高。

二、將地理課堂教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合

教師將地理課堂教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，一方面能夠幫助學生加深對課本知識的理解，另一方面也能夠?qū)W生開展德育，引導學生樹立正確的道德意識。因此，教師應(yīng)當靈活地將地理課堂教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合，促進德育的有效開展。首先，教師應(yīng)當發(fā)掘生活中的地理知識，對學生進行德育。例如，如今經(jīng)濟高速發(fā)展，各種礦產(chǎn)資源被不斷開發(fā)甚至過度開發(fā)。教師可以針對這一現(xiàn)象向?qū)W生講解過度開發(fā)的危害，從而引導學生樹立正確的金錢觀和環(huán)境觀。其次，教師可以針對生活中的地理現(xiàn)象讓學生發(fā)表自己的看法，從而開展德育。例如，針對霧霾嚴重的現(xiàn)象，教師可以讓學生說說為什么，應(yīng)當怎么有效解決或預防。教師再根據(jù)學生的回答進行點評和補充。這樣的教學能使學生認識到環(huán)境的重要性，讓學生受到有效德育。由此可知，教師將地理課堂教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合有利于德育的開展。

三、組織多種活動

對學生開展德育地理知識從生活中來，就應(yīng)當回到生活中去。因此，在高中地理課堂教學中，教師應(yīng)當組織多種活動對學生開展德育，促進學生綜合素質(zhì)的提高。首先，教師可以組織將地理知識運用于生活中的活動，對學生進行德育。例如，地理中講到了水資源的寶貴，教師可以開展一個微節(jié)水的活動，鼓勵學生在用水時減少一點點用水量，從而一步步地做到節(jié)約用水。這既可以讓學生學會珍惜水資源，又可以引導學生樹立正確的價值觀念。其次，教師可以組織學生開展有益活動，對學生進行德育。例如，針對霧霾嚴重的現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學生開展霧霾科普活動，讓人們認識到霧霾形成的原因和危害，呼吁大家預防和采取措施治理霧霾。這既能夠鍛煉學生的社會實踐能力，又可以使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。所以教師組織多種活動對學生開展德育，不僅有利于學生學習地理，也有利于提升學生的綜合素質(zhì)。

四、營造良好的德育

環(huán)境風氣也會影響著一個人的思想和行為，好的風氣能夠促使人向善，因此教師想要進行有效的德育，就應(yīng)當努力營造良好的德育環(huán)境，給學生好的影響。那么在高中地理課堂教學中，教師應(yīng)當怎樣營造良好的德育環(huán)境呢？首先，教師應(yīng)當以身作則，形成良好的示范作用。在教學中，教師應(yīng)當關(guān)注自己的言行舉止，保持良好的個人形象，從而促進良好德育環(huán)境的營造。這既能夠有效增進教師的威信，又能夠為學生樹立學習的榜樣。其次，教師應(yīng)當嚴格要求學生，從而肅清環(huán)境。教師可以根據(jù)班級規(guī)范要求學生，讓學生約束自己的行為，例如，要求學生回答問題前舉手，不說臟話等。這既可以傳承中華民族的優(yōu)良品德，又可以營造良好的德育環(huán)境，從而促進德育的開展。開展德育不僅是素質(zhì)教育的要求，也是地理課程改革的要求。當今時代對教育、對人才都有著很高的要求和期望，教育不僅要關(guān)注學生能力的提高，還要關(guān)注學生性格的形成。因此，在高中地理課堂教學中，教師應(yīng)當重視德育的意義和開展，將德育貫穿于教學中，開展多種活動，營造良好的德育環(huán)境，從而促進學生的健康成長和學生綜合素質(zhì)的提升。

作者：張靜 單位：江蘇省鹽城中學