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摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不再是以單一的知識(shí)目標(biāo)為唯一的要求，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，問(wèn)題解決能力，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力，使學(xué)生具有高中物理素養(yǎng)．

關(guān)鍵詞:高中物理;探究能力;課堂教學(xué)

有一句俗語(yǔ)說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕．”可以看出物理知識(shí)對(duì)人們生活的重要性，在日常生活中也存在著各種各樣的物理現(xiàn)象．因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，比如教師在課堂上可以創(chuàng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái);教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持課堂與課外相結(jié)合，在實(shí)踐中去進(jìn)行物理教學(xué);教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中物理的探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)．本文從以上三方面進(jìn)行闡述，如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．

一、創(chuàng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)

教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該首先意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠去進(jìn)行探索，并且學(xué)生能夠提出問(wèn)題，也就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行了有效的思考，這對(duì)于學(xué)生高中物理的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也可以通過(guò)疑問(wèn)的解答，開展物理知識(shí)的探究．在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可依舊教材上的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，也可以從生活中存在的物理現(xiàn)象提問(wèn)，通過(guò)這樣的方式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)習(xí)物理的積極性，能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，達(dá)到高中物理問(wèn)題情境教學(xué)的最佳效果［1］．比如:在學(xué)習(xí)高中物理“萬(wàn)有引力規(guī)律”時(shí)，這節(jié)課學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容是承接上文后，引起下一章物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分理解這一節(jié)課的內(nèi)容．萬(wàn)有引力定律是這節(jié)課內(nèi)容的核心，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去了解萬(wàn)有引力的存在，理解萬(wàn)有引力的含義，并且教師還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白重物下落和天體運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性．在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)使學(xué)生很感興趣，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行萬(wàn)有引力定律學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出物理問(wèn)題，并對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行猜想和推理論證等方法，讓學(xué)生去理解牛頓在發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的整個(gè)思考過(guò)程．首先教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體，在多媒體上為學(xué)生去展示牛頓與蘋果的故事，去體會(huì)牛頓的思考，以及牛頓的猜想．關(guān)于引力測(cè)量的整個(gè)過(guò)程，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用扭秤的方法，卡文迪許測(cè)定引力恒量比較精確，并讓學(xué)生嘗試說(shuō)明卡文迪許在測(cè)量G值使用了哪些巧妙的方法?讓學(xué)生去思考萬(wàn)有引力的應(yīng)用，并且讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際去進(jìn)行提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生能夠集中注意力參與到課堂活動(dòng)中來(lái)．

二、堅(jiān)持課堂與課外相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行物理教學(xué)

教師在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)是解釋生活中的一些物理現(xiàn)象，這些物理現(xiàn)象存在于學(xué)生的日常生活中，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明和學(xué)習(xí)一些物理現(xiàn)象［2］．教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，也要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課堂上的知識(shí)與課下的實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中存在的物理現(xiàn)象，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)．并且，學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)這些物理現(xiàn)象的時(shí)候也能夠在實(shí)驗(yàn)中去將具體的生活中存在的現(xiàn)象與抽象的理論知識(shí)相結(jié)合，幫助強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有助于增加學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解和感悟．比如:在學(xué)習(xí)高中物理“實(shí)驗(yàn):研究平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在前面學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，也明白了什么是曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的物理學(xué)習(xí)也了解了運(yùn)動(dòng)的合成與分解，這節(jié)課研究的平拋運(yùn)動(dòng)是生活中經(jīng)?？匆姷倪\(yùn)動(dòng)，可以在教室中拿一個(gè)小球嘗試做一下平拋運(yùn)動(dòng)，或者是教師可以在外面做好平拋運(yùn)動(dòng)的視頻，之后將自己平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程錄下來(lái)，然后投射在多媒體上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察．或者教師可以讓學(xué)生先去瀏覽，明白平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么?在課堂上，教師也可以以粉筆頭進(jìn)行展示，通過(guò)向教室中的任意地方，以任意角度向空中拋出一個(gè)粉筆頭，然后讓學(xué)生去觀察這個(gè)粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡，在進(jìn)行觀察的時(shí)候，學(xué)生也要根據(jù)對(duì)教材的瀏覽去分析這個(gè)粉筆頭的受力情況，以及它做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)存在著哪些運(yùn)動(dòng)性質(zhì)?教師在進(jìn)行扔粉筆頭的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生去思考，在生活中還存在著哪些平拋運(yùn)動(dòng)?比如說(shuō)在踢足球的時(shí)候，或者是扔鉛球的時(shí)候都存在著平拋運(yùn)動(dòng)，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行課下實(shí)踐，將課上學(xué)到的理論在課下進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)這種課上課下結(jié)合的方式，幫助學(xué)生去鞏固學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)．

三、加強(qiáng)高中物理的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備物理素養(yǎng)

物理實(shí)際上是一門實(shí)踐性的科學(xué)，在物理的教學(xué)過(guò)程中也存在許多的實(shí)驗(yàn)，物理知識(shí)中得到的規(guī)律，還有物理的理論都必須建立在嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能得出結(jié)論．教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去幫助學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠明白實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)則以及實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，通過(guò)自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而加深對(duì)高中物理知識(shí)和概念的理解．由于實(shí)驗(yàn)室的器材都比較貴，那么教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前就應(yīng)該向?qū)W生講解操作物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，為了使學(xué)生能夠更規(guī)范的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)．教師還可以結(jié)合多媒體的使用，幫助學(xué)生去理解實(shí)驗(yàn)中的規(guī)則，使學(xué)生能夠更規(guī)范的去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，更好的去學(xué)習(xí)到物理知識(shí)．比如:在學(xué)習(xí)高中物理“實(shí)驗(yàn):探究功與速度變化的關(guān)系”時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)去為學(xué)生展示功與速度之間存在的變化關(guān)系，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能更好的講解這節(jié)課所應(yīng)該學(xué)到的物理知識(shí)．首先教師應(yīng)該準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，包括滑軌、橡皮筋、交流電源、小車、火花計(jì)時(shí)器、紙帶、刻度尺和坐標(biāo)尺等，教師也可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在每一組的桌子上準(zhǔn)備好這些個(gè)東西，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去探究力對(duì)物體做的功和物體獲得的速度之間存在著哪些關(guān)系，然后通過(guò)測(cè)量速度的數(shù)值進(jìn)行研究．前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的知識(shí)，教師在這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候可以讓學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)如何能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容進(jìn)行探究的方法，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣．教師可以在PPT上向?qū)W生去展示一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行觀察，看實(shí)驗(yàn)方案中有哪些好的地方和不足的地方，接下來(lái)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并且教師要將數(shù)據(jù)處理的方法以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，或者是實(shí)驗(yàn)的誤差計(jì)算向?qū)W生講解清楚，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠清楚的了解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的探究精神．綜上可知，高中物理在高中的整個(gè)課程中具有十分重要的作用，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該通過(guò)將物理知識(shí)傳授給學(xué)生的方式，并在這個(gè)過(guò)程中去養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)高中物理教師的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力．教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該通過(guò)教學(xué)手段的改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠增加自己的物理素養(yǎng)，提升自己的物理能力．

參考文獻(xiàn):

［1］劉赤剛．淺談在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［J］．新課程:中，2014(6):164．

［2］姚先浦．在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［J］．試題與研究:教學(xué)論壇，2016(25):64．

作者：張玲燕