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【摘要】隨著技工院校課程改革進(jìn)度的加快，新的教學(xué)方法被應(yīng)用于汽車電氣專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法就是重要的實(shí)例。本文通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法含義的探討，提出了在汽車電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用和重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法汽車電氣專業(yè)應(yīng)用探究

技工院校汽車電氣專業(yè)課程設(shè)置將學(xué)科體系作為核心，理論課程被分割為普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分［1］。知識(shí)體系較為完整，但是學(xué)生的職業(yè)行為卻面臨困境，學(xué)生就業(yè)后雖然有豐富的理論知識(shí)，實(shí)際操作能力較差，企業(yè)需要安排相應(yīng)的崗前培訓(xùn)工作，一定程度上表現(xiàn)出資源浪費(fèi)問題。為了解決這一問題，汽車電氣專業(yè)教學(xué)必須將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從典型的工作任務(wù)中探究新的教學(xué)項(xiàng)目，在不同的工作過程中形成教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高就業(yè)價(jià)值，保證技工院校的教學(xué)和企業(yè)的需求相連接，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

1項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是以一項(xiàng)完整的項(xiàng)目工作為目的，師生共同參與完成的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)項(xiàng)目中需要生產(chǎn)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的汽車產(chǎn)品。從教學(xué)內(nèi)容上看，項(xiàng)目教學(xué)被分為五個(gè)重要的階段，即明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、綜合評(píng)估、歸檔。項(xiàng)目教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)過程作為重點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)必須掌握所有的知識(shí)和技能，體會(huì)實(shí)踐過程的艱辛和趣味，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中不斷創(chuàng)新。教師在這一過程中與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)方法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)組織形式的轉(zhuǎn)變，用人單位對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高的要求，技工院校為了提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。目前在技工院校的教學(xué)中，汽車電氣專業(yè)推行項(xiàng)目教學(xué)法，是實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的重要途徑，同時(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目教學(xué)法已成為大勢(shì)所趨。

2項(xiàng)目教學(xué)法在汽車電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2．1項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟

2．1．1明確任務(wù)

先結(jié)合實(shí)際電氣課程和學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)水平能力，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊任務(wù)。以實(shí)際汽車電氣生產(chǎn)過程中常見作業(yè)項(xiàng)目為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)模塊化訓(xùn)練項(xiàng)目。任務(wù)確定過程中必須遵循理論與實(shí)際結(jié)合的原則，保證項(xiàng)目?jī)?nèi)容體現(xiàn)出鮮明的前瞻性、服務(wù)性和先進(jìn)性，積極應(yīng)用先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和新材料，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力為重要目標(biāo)。例如在電氣專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)過程中，將電氣設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、維修、檢測(cè)和故障排除等工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中也要明確學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)內(nèi)容和工作流程。教師可以提出一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)構(gòu)想，學(xué)生通過交流討論后確定目標(biāo)任務(wù)，例如在講述自動(dòng)變速器的內(nèi)容時(shí)，先認(rèn)識(shí)自動(dòng)變速器的零部件和相互之間的連接關(guān)系，完成自動(dòng)變速器的拆裝任務(wù)和換擋油路任務(wù)，從而明確常見檢修任務(wù)，在這個(gè)過程中學(xué)生也可以提出相應(yīng)的改進(jìn)意見［2］。

2．1．2制定計(jì)劃

確定任務(wù)后，需要及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，確定出相應(yīng)的教學(xué)流程。教師可以幫助學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的意見，確定教學(xué)流程。例如可以先講解自動(dòng)變速器的拆裝步驟和零部件知識(shí)，學(xué)生完成自動(dòng)變速器換擋任務(wù)和常見問題的檢修任務(wù)。

2．1．3實(shí)施教學(xué)

實(shí)施教學(xué)階段是項(xiàng)目教學(xué)法最重要的階段，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)中的計(jì)劃要求，明確小組內(nèi)不同學(xué)生的工作任務(wù)，明確計(jì)劃時(shí)間和工作流程。在實(shí)施計(jì)劃之前教師可以做出相應(yīng)的演示，保證學(xué)生明確項(xiàng)目實(shí)施的最終目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的初期階段，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)性知識(shí)，分析問題的能力還有所欠缺，此時(shí)教師必須把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)向?qū)W生講述相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)任務(wù)制定詳細(xì)的闡述，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外教師也可以擴(kuò)充相應(yīng)的理論知識(shí)，遵循因材施教的原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展和補(bǔ)充。

2．1．4綜合評(píng)估

項(xiàng)目完成后需要做出綜合評(píng)估，在這個(gè)過程中可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生及時(shí)分享學(xué)習(xí)收獲，通過小組評(píng)估的方法可以保證學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，便于及時(shí)制定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后不同的小組在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)估交流，及時(shí)提出學(xué)習(xí)中的困惑，教師給予回答和指導(dǎo)，小組總結(jié)項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施情況后，教師做出綜合評(píng)估，及時(shí)指出該次活動(dòng)中存在的問題和針對(duì)性解決方案，分析比較不同小組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)小組之間相互學(xué)習(xí)，學(xué)生在不斷總結(jié)中得到提高。最后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的成績(jī)?cè)u(píng)定，綜合學(xué)生的自我評(píng)定、小組評(píng)定和教師評(píng)定，也可以從學(xué)生的參與程度和紀(jì)律表現(xiàn)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．1．5歸檔

針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品而言，必須體現(xiàn)出綜合利用價(jià)值，必須將項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)結(jié)果歸檔處理，將電氣專業(yè)實(shí)踐課作為重要的記錄，可以為以后的教學(xué)任務(wù)提供指導(dǎo)。

3項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)

3．1教師積極轉(zhuǎn)換角色

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，教師必須在教學(xué)過程中把握動(dòng)態(tài)目標(biāo)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更多的教學(xué)材料，將知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為知識(shí)的引導(dǎo)者，將項(xiàng)目教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目教學(xué)的督導(dǎo)者，在教學(xué)過程中加強(qiáng)管理，在項(xiàng)目教學(xué)的綜合評(píng)估階段，需要及時(shí)將打分者轉(zhuǎn)換為評(píng)點(diǎn)者，并在學(xué)生討論中完善綜合評(píng)審。

3．2加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)校企業(yè)互動(dòng)

針對(duì)技工院校的學(xué)生而言，需要在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中體現(xiàn)出主體性和教學(xué)實(shí)踐性，為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體性，教師也必須體現(xiàn)出強(qiáng)力的主導(dǎo)作用，師生之間良好溝通。在良好的師生互動(dòng)過程中，碰撞出指揮的火花，不斷衍生出新的知識(shí)和能力，提高項(xiàng)目實(shí)施的科學(xué)性和趣味性。另外，學(xué)校應(yīng)用的知識(shí)和能力必須在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中得到應(yīng)用，因此必須在強(qiáng)化師生互動(dòng)的同時(shí)加強(qiáng)校企互動(dòng)，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

3．3完善激勵(lì)制度

技工院校汽車電氣專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生和教師都提出了較高的要求，同時(shí)學(xué)校也需要投入大量的人力和物力，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，為了提高師生的積極性，必須進(jìn)一步完善激勵(lì)制度，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，避免項(xiàng)目教學(xué)法流于形式，無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校汽車電氣專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師必須在真正明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的前提下，重點(diǎn)探究項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中的可行性措施。同時(shí)教師必須積極轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)校企業(yè)互動(dòng)，進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn):

［1］趙秀英．淺析項(xiàng)目教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的應(yīng)用［J］．新教育時(shí)代電子雜志(教師版)，2015，26(8):125．

［2］楊妮，龍立欽，唐素霞等．項(xiàng)目教學(xué)法在汽車電子技術(shù)課程中的應(yīng)用評(píng)價(jià)［J］．新教育時(shí)代電子雜志(教師版)，2015，14(6):144．

作者：蔡戴憶 單位：廣州市交通高級(jí)技工學(xué)校