前言：本站為你精心整理了多媒體技術(shù)微課教學應用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：近年來，科學技術(shù)迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)成為當今社會的一個趨勢。隨著科學技術(shù)信息化的不斷多元化發(fā)展以及教育機制的不斷改革，今天我們已經(jīng)在教育領域開始嘗試對多媒體與教學進行良好結(jié)合。那么如何運用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)進行微課教學呢？本文就淺談一下自己的觀點。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；多媒體技術(shù)；微課教學；應用

一關(guān)于微課的介紹

微課是最近幾年才出現(xiàn)的一種新型的教學方式，它雖然在形式上看起來“微”，但是它實際蘊含的知識內(nèi)容確是比較“精”，微課的獨立性很強，在使用的過程中可以根據(jù)實際情況人為地將其模塊化，或者根據(jù)實際需要調(diào)整進度，廣泛的傳播知識。當前，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于成熟，教育方面已經(jīng)可以在一定程度上幫助老師進行教學，下面我們就討論一下多媒體與微課在教學上的結(jié)合，期望能夠更好的提高學生的效率和老師的教學水平。微課這一說法最早的提出者是戴維﹒彭羅斯學者，他認為：微課是在教學過程中對某些知識點的教學記錄，它的主要載體是視頻，因此也可以說視頻是微課教學過程中的核心內(nèi)容，同時，微課還包括很多的課本知識內(nèi)容，教學素材，并且在教學過程中還可以有老師的對知識點的一些點評以及學生在學習過程中的一些反饋。微課是最近幾年才發(fā)展起來的，傳統(tǒng)教學模式是微課發(fā)展的基礎，在這個基礎上再結(jié)合新的教學模式就形成了微課。微課的主要特點有：（1）短小精悍、便捷高效。由于長時間聚精會神學習是一個很不容易的事情，再由于隨著近年來經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，人們的耐心也大大不如以前，人們渴望在較短的時間里盡可能多的學習知識。由于微課視頻的普遍時間長度為5-8min，由于其花費的時間較短，并且人們不用專門的劃分學習的時間，只需要合理利用閑散的時間就好，并且從另一個方面來說，微課視頻的格式十分豐富，存儲容量也比較小，人們可以將視頻內(nèi)容等一些課程下載在手機等等移動終端設備上再進行觀看，在平時的零散時間例如課間或者公交車上進行學習。（2）主題突出、目標明確。由于微課的時間較短，因此微課大多都是講解一些具體的主題或者是某一些知識點，因此也是教學的目標性更加明確，能快速有效地補齊教學過程中一些知識面上的短板。與傳統(tǒng)課堂教學進行對比我們可以看到微課更受學生的喜歡，他們對學生進行的是短板的補齊，為學生大大減少了時間了浪費，使學生的學習效率快速得到了提高。（3）靈活多樣、制作簡單。微課的制作相比較傳統(tǒng)的教學模式來說更加靈活多樣性，在微課設計中，我們可以畫面感比較強比較條理化的PPT形式，也可以僅僅用紙和筆進行講解，然后將講解過程拍攝下來再利用網(wǎng)絡平臺讓更多的人看到，讓更多的學生選擇性的學習。在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，微課模式應運而生，它在教育界引起了很多的關(guān)注和熱議，很多地方都多次開展與微課有關(guān)的設計和比賽。由于現(xiàn)在的學生普遍學習情緒化較強，他們對自己感興趣的東西學習的積極性會很多，很樂于學習，但是對于他們不敢興趣的東西他們就會覺得枯燥，學習效率極低，因此，在日常的教學過程中，老師可以利用微課這個小幫手幫助老師進行一些醫(yī)學知識的教學，同時結(jié)合一些實際的典型案例，增強教學的生動性，從而引起學生的學習興趣和熱情進而達到提高學生學習效率的目的。微課是老師經(jīng)過精心斟酌、設計和制作的幾分鐘視頻，它雖然比較短小，但是其中濃縮的都是精華。在教學過程中恰當?shù)牟捎梦⒄n的教學模式有助于學生對一些知識點的深入理解和鞏固，這種別樣的教學方式利于改變傳統(tǒng)教學過程中課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象，有利于學生學習興趣和熱情的激發(fā)，有助于培養(yǎng)學生學習興趣，可以讓學生以一種輕松愉悅心情完成整個學習過程。隨著教育的改革，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，如今學校的數(shù)字化硬件設施建設的越來越好，在教學過程中，老師可以將課本中的重要知識點或者教學中的難點通過自己的理解拍攝成一小段通俗易懂的視頻提供給有需要的學生下載，學生也可以選擇自己需要的視頻進行自主學習，這樣有助于提高學生的學習效率。

二微課在醫(yī)學教育中的現(xiàn)實需求

在我們以往的傳統(tǒng)醫(yī)學教學過程中老師們往往采用的是以講述為主的“滿堂灌”授課方式。在課堂教學中老師是課堂的中心，學生只是一味的被灌輸思想，并且我們必須承認的是醫(yī)學中的知識點太多，有時比較枯燥，在這樣的學習氛圍下學生幾乎沒有主動去學習的想法，因此也就導致了他們對內(nèi)容理解不夠，對知識點不能很好的消化、記住，即使死記硬背記住了也不懂如何應用，只能對付應試教育。這種長期的教學方式導致的就是學生不愿意動腦，基礎動手能力差更不用說臨床能力的培養(yǎng)。他們不會將課本內(nèi)容與實際中的聯(lián)系起來，只會紙上談兵而這對于醫(yī)學學生來說卻是致命的存在，這對于他們以后的學習以及工作有著莫大的危害。課堂時間一般為一個小時，而在這一個小時中由于醫(yī)學知識本身比較復雜難懂再加上很多同學不能在上課過程中一直保持高度的注意力，因此也就不能完全的記住老師講授的知識，很可能跟不上別人的步伐。對于這種現(xiàn)象來說微課就是一個很好的補充方式，它更加注重學生在學習中的主體地位，并且由于它的播放時間短，播放的內(nèi)容都屬于一些具體的知識點，除此之外它還易于攜帶，還有利于學生之間以及學生與老師之間進行更好的學術(shù)交流?？偠灾⒄n教學不僅可以利用多媒體技術(shù)在課堂上生動的進行教學，激發(fā)學生的學習欲望還能夠加深學生對一些醫(yī)學知識的深入理解以及掌握。除了課堂教學我們還可以在生活中通過微課進行學習，學生可以充分利用一切的空閑時間來進行學習，反復觀看微課，慢慢消化知識點，這樣有助于學生對知識的加深了解同時也有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三微課教學的優(yōu)勢

微課是一種新發(fā)展起來的教學模式，它主要是注重對某些知識點、知識面的學習，有助于學生學習短板的補齊，在這種教學模式下，學生可以更好的利用好自己零散的時間，有效利用自己手中的電子設備，有助于學生隨時隨地補充知識給養(yǎng)。運用微課模式進行學習時，一方面學生可以有選擇性的學習，還可以就一些知識點和老師進行討論，另一方面，這對老師來說也是一次提升自己能力的機會也有助于老師與同學的交流，有助于師生關(guān)系的融洽，有利于大家的共同進步。

四“互聯(lián)網(wǎng)+”時代多媒體技術(shù)微課教學的應用

（一）確定微課教學的基礎框架

微課的教學框架一般由回顧以前學習知識和向?qū)W生提問、新知預習課文內(nèi)容導入、對新課進行認真講解、課后根據(jù)教學內(nèi)容給學生布置復習任務等情況組成，在課堂教學過程中，老師可以先根據(jù)要講授的內(nèi)容向?qū)W生提一些問題，然后與學生進行討論再通過教學驗證學生們的想法，在醫(yī)學知識的學習過程中，老師可以在實際的教學過程中適當運用微課的形式，并且可以適當?shù)倪\用一些比較適當?shù)慕?jīng)典案例來對專業(yè)術(shù)語進行一定的解釋和說明，使微課不僅蘊含著豐富的知識理論而且易于理解，這樣還可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造一種良好的課堂學習氛圍。學生可以通過反復研究探索案列來加深對相關(guān)醫(yī)學知識的學習和掌握。理論知識講解完后，在微課上還可以添加一些鞏固訓練題來深化課堂內(nèi)容。

（二）對多媒體內(nèi)容進行創(chuàng)新

微課作為教學過程中的一個輔助性工具，其內(nèi)容不僅要蘊含豐富的理論知識，同時也要創(chuàng)新，富有新意，只有跟上時代的腳步才會有更多的發(fā)展機會。在微課的設計過程中我們一定要注意微課內(nèi)容的完整性以及連接性，務必要做到條例清晰，表達準確的程度，爭取給人耳目一新，邏輯明了的感覺。在微課的設計過程中我們并沒有必要歸納所有的知識點，而是要突出醫(yī)學知識的重點，強調(diào)學習中的疑難點。微課內(nèi)容不宜過多，時間不宜過長，否則的話學生對微課的關(guān)注度將會大打折扣，長此以往，學生就會對微課產(chǎn)生視覺疲勞。

（三）運用交流平臺進行推廣

在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人與人之間交流的一個媒介，進而人們也逐漸進行一些軟件社交，即通過一些軟件進行交流，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會的一個趨勢。要想保證微課能夠長期發(fā)展下去，那么就必須給予微課的制作者與使用者一個良好的平臺讓他們進行良好的溝通與交流，這樣有利于微課的改進，有利于提高學生對微課的興趣以及關(guān)注度，而微信則是微課非常合適的交流互動平臺，在這個交流互動平臺上學生可以有針對性的向老師提出自己的問題和疑惑也可以是自己認為老師微課中存在的一些不恰當?shù)挠谜Z，同時也可以和同學分享心得，既有助于學習也有利于師生關(guān)系的融洽。

參考文獻

[1]曹月洲,黃華興,封益飛.微課在醫(yī)學教育中的應用探索[J].才智,2017,(33):96-97.

[2]傅天泓.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代多媒體技術(shù)微課教學的應用初探[J/OL].無線互聯(lián)科技,2017,(22):101-102.

[3]王博,朱萍,甘淋玲.醫(yī)學教學中微課創(chuàng)新設計與應用的探究[J].《科學咨詢》,2016,(18):72-73.

作者:樂海平 單位:肇慶醫(yī)學高等?？茖W校