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隨著微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類社會(huì)已步入數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，正在改變著傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)也廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中，那么在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們經(jīng)常提到“多媒體”一詞，多媒體包括文字、圖形、圖像、聲音、視頻等等。而多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。下面針對(duì)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及解決辦法進(jìn)行探討。

一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用狀況

計(jì)算機(jī)逐步地微型化和互聯(lián)網(wǎng)不斷地發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，由以往的文字講解開始向利用多媒體進(jìn)行授課的方式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今在我國(guó)多媒體技術(shù)的應(yīng)用已廣泛普及到了計(jì)算機(jī)教學(xué)中。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，也體現(xiàn)了我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。簡(jiǎn)單地說，計(jì)算機(jī)教學(xué)不再是過去單一的書本、粉筆、黑板的傳統(tǒng)式授課方式，而是利用計(jì)算機(jī)、投影儀、媒體播放器、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。多樣化的多媒體技術(shù)可以將許多抽象的、理論化的計(jì)算機(jī)原理通過圖像、聲音、案例重現(xiàn)等方式使其立體化、實(shí)踐化，便于教師講解和分析，也便于學(xué)生深刻地理解這些理論知識(shí)。這相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂授課方式具有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是教學(xué)方式的改革，也影響著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

二、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.分散學(xué)生注意力

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是利用課件進(jìn)行授課，教師在授課前需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作多媒體課件，利用多媒體課件的豐富多樣性來引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生有效地理解一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)。在這一方面，多媒體技術(shù)的確存在著很大的優(yōu)勢(shì)。但是多媒體課件也給學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān)，假如一堂課是四十分鐘的話，教師演示課件可能就需要十分鐘到二十分鐘，這就造成了教師講解的時(shí)間不足。而且在授課過程中學(xué)生把注意力都放在了多媒體課件上，對(duì)老師的講解部分就會(huì)失去興趣，那么多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力。

2.不利于師生課堂思路的結(jié)合

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)大多數(shù)都是通過文字、圖形、圖像、聲音等表現(xiàn)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)解釋和說明的，但它卻無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地延伸。傳統(tǒng)的板書式的授課方式，教師的思維方式和思路通過黑板的板書內(nèi)容就可以完全的體現(xiàn)出來，學(xué)生在摘抄老師的板書過程中，就可以及時(shí)地理解知識(shí)點(diǎn)，并將老師思維方式和思路吸取到自己身上。這樣的學(xué)習(xí)過程多媒體技術(shù)是無法實(shí)現(xiàn)的，因此課堂上師生思路的結(jié)合和相互推進(jìn)是離不開傳統(tǒng)的授課方式的，多媒體技術(shù)在這方面很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.不利于激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

大量的教學(xué)實(shí)踐得出，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)為學(xué)生獲取更多的知識(shí)提供了方便快捷的平臺(tái)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，但是這樣的一個(gè)平臺(tái)使學(xué)生省去了自己獨(dú)立思考問題和探究問題的過程。其實(shí)這樣是不利于學(xué)生探究性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)不能很好的消化理解，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用總是停留在比較膚淺的層面。比如教師給學(xué)生出的試題，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)很快查詢到相關(guān)問題的答案，這樣就無法讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，最終只是將他人的解答進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，并未真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵。因此多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

三、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

1.合理使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種手段，但它并不是唯一的教學(xué)手段，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容決定是否使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一般在一門新課的開始階段的前幾節(jié)課程中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，這樣有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，多媒體課件的使用時(shí)間不要過長(zhǎng)，這樣才不會(huì)使學(xué)生因課件數(shù)量繁多造成記憶的重復(fù)和浪費(fèi)。學(xué)生對(duì)知識(shí)初步的理解后，就應(yīng)該避免使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行知識(shí)的深化和講解，而應(yīng)該盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣

計(jì)算機(jī)教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐。在高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)WORD時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文檔編輯的相關(guān)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來獲取新的知識(shí)。多媒體課件對(duì)于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)具有直觀、具體的效果，但是卻不能很好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，相反地互聯(lián)網(wǎng)的便捷性容易使學(xué)生在思維上產(chǎn)生懶惰，遇到問題不愿意去思考，而是借助于網(wǎng)絡(luò)。這就需要教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考的習(xí)慣，要想培養(yǎng)學(xué)生有這樣的思考能力，就需要教師在實(shí)踐中減小對(duì)多媒體課件授課的依賴。通過教師在課堂上的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和獨(dú)立思考的能力。

3.多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)以疑問式和啟發(fā)式內(nèi)容為主

科學(xué)地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)其中一個(gè)非常重要的方面，就是在多媒體課件的內(nèi)容上，課件的內(nèi)容多為疑問式或啟發(fā)式的內(nèi)容更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生獨(dú)立地去思考促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，如果多媒體的課件內(nèi)容多為講述式、解析式的內(nèi)容，則可能會(huì)造成學(xué)生思維的懶惰和思維的斷層現(xiàn)象，這樣的情況并不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的減退。因此多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)非常重要的方面是多媒體課件內(nèi)容的選擇。

作者：房蕾 單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院