主體參與型在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
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摘要：現(xiàn)階段我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，初中英語課如何改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會教育發(fā)展的要求的問題亟待解決。本文以初中英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析了目前初中英語教學(xué)模式中存在的問題，就教學(xué)模式的改革提出一系列建議，旨在推進(jìn)初中英語教學(xué)模式改革的進(jìn)程，促進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育改革。
0引言
在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，起主導(dǎo)作用的是教師，學(xué)生只是被動的接受，這樣的教學(xué)模式培育出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，缺乏主觀能動性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)階段，我國正在大刀闊斧的開展新一輪基礎(chǔ)教育改革，在這樣的大背景下，初中英語課應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，采用主體參與型教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動當(dāng)中，適應(yīng)社會發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
1初中英語教學(xué)模式中存在的問題
1．1專制型師生關(guān)系抑制學(xué)生主體作用發(fā)揮：
古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統(tǒng)的師生觀念根深蒂固，一直影響至今。現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)模式中的師生關(guān)系雖然不再像以前一樣分嚴(yán)格的上下級關(guān)系，但是仍然沒有達(dá)到平等。現(xiàn)在的中國教育的師生關(guān)系可以簡單概括為以下兩個(gè)方面：一，“教”與“學(xué)”。在教學(xué)活動中主要還是以教師系統(tǒng)的傳授書本上的知識為主，教師和學(xué)生間的互動很少，教師和學(xué)生的關(guān)系僅僅局限在“教”與“學(xué)”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權(quán)威，教師與學(xué)生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學(xué)生總是扮演服從的角色，學(xué)生的主觀能動性長期受到抑制，得不到很好的發(fā)揮。
1．2情感教育得不到貫徹實(shí)施：
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，越來越多的教師開始重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，但是，在具體的教學(xué)活動的開展過程中中仍然缺乏運(yùn)用情感戰(zhàn)略的實(shí)踐活動［1］。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是由于我國傳統(tǒng)的教育思想和教育方法更加偏重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，這種思想根深蒂固，一時(shí)很難做出改變；二是由于教師隊(duì)伍沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，教師的教學(xué)觀念雖然發(fā)生了改變，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中沒有形成一整套的、有計(jì)劃的教學(xué)方法。
1．3缺乏有效的互動：
教師在英語教學(xué)過程中不注重教學(xué)互動環(huán)節(jié)，只顧趕教學(xué)進(jìn)程。教師的教學(xué)就偏向理論化、應(yīng)試化，教師在“公開課”上實(shí)行“表演互動”而在實(shí)際教學(xué)活動中只顧自己講授的現(xiàn)象屢見不鮮，師與學(xué)生間的互動大多采用提問的方式，互動的方式比較單一。而且教師在問題設(shè)計(jì)方面也有一定的欠缺，現(xiàn)在的課堂提問大多是教師對學(xué)生發(fā)問，學(xué)生不敢或不知如何向教師提問，真正能夠說出自己的想法和疑惑的學(xué)生少之又少，教師與學(xué)生沒有形成有效的互動。
2主體型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
現(xiàn)階段初中英語教學(xué)模式存在的問題總結(jié)起來就是歸根于學(xué)生的主體性得不到有效的發(fā)揮，要想改變這一現(xiàn)狀，就必須實(shí)行主體型教學(xué)模式，具體要做到以下幾點(diǎn)：
2．1在教學(xué)過程中貫徹以人為本的學(xué)生觀：
主體型教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵就是要貫徹以人為本的學(xué)生觀，教育的秘塊在于尊重，在英語教學(xué)中，教師必須充分的理解和尊重學(xué)生，學(xué)生才會敢于主動的參與到教學(xué)活動中來，師生之間才能進(jìn)行有價(jià)值的交流，學(xué)生的主體地位才得以體現(xiàn)［2］。例如在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生英語發(fā)音或者拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出的問題怪誕荒謬時(shí)，當(dāng)學(xué)生由于膽昧不敢開口讀英語時(shí)教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌棄學(xué)生“笨”、“耽誤時(shí)間”，而要多注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們、鼓勵他們，為學(xué)生主體意識的覺醒營造良好的氛圍和條件。尊重學(xué)生個(gè)體差異為前提，重點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深廣度設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出一定的階梯性，以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)中的主體，進(jìn)一步提升主體意識的發(fā)展空間。不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明個(gè)性。
2．2形成良好的互動：
沒有互動的課堂實(shí)際上是對學(xué)生的主體性的變相抑制，主體型教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師與學(xué)生之間形成有效的互動，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià)。當(dāng)學(xué)生出色的完成課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)課堂行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)的批評指正學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u能夠及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。第二，小組合作策略，促進(jìn)學(xué)生參與興趣。在實(shí)施這個(gè)策略時(shí)，教師一般根據(jù)學(xué)牛的性格、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知風(fēng)格和智力類型等方面將學(xué)生分成若干組，每組5－8人左右，教師通過對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生之間形成良好的互動。
2．3提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力：
根據(jù)新課標(biāo)英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，在英語教學(xué)中我們一定要均衡的發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，以提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，這一目標(biāo)必須通過學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動才能達(dá)成。首先，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，英語閱讀的目的不是為了選對卷子上的選項(xiàng)，而是要使學(xué)生了解書面信息的同時(shí)，還要理解文章的內(nèi)涵和作者思想感情。要想提高學(xué)生的閱讀技能，就需要大量的以學(xué)生為主體的閱讀活動來實(shí)現(xiàn)［3］。其次，要提高學(xué)生的英語寫作能力。在訓(xùn)練中，既要注意學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，既要重視成果，又要重視過程，引導(dǎo)學(xué)生寫真事、說真話、表真情。最后，提高學(xué)生的英語講演能力。通過“講演”活動策略，學(xué)生既要自己講和演又要認(rèn)真的聽，對口語表達(dá)和聽力都有很大的提高，與此同時(shí)，學(xué)生之間通過在表演過程中的交流和溝通，合作能力和團(tuán)隊(duì)精神也得到了培養(yǎng)。
3結(jié)束語
現(xiàn)在的初中英語教學(xué)模式與實(shí)行新課改之前相比已經(jīng)有了較大的進(jìn)步，但是仍然存在著不足之處。課程改革是一個(gè)漫長的過程，需要社會各界的共同努力。希望本文提出的關(guān)于主體型教學(xué)模式的改進(jìn)策略對于當(dāng)代初中英語教學(xué)有所幫助，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中能夠共同進(jìn)步，促進(jìn)素質(zhì)教育更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］姜愛花．初中英語主體參與型學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究［D］．蘇州大學(xué)，2013．
［2］彭君輝．初中英語主體性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)改革中的運(yùn)用［J］．商情（科學(xué)教育家），2013，04：291．
［3］劉麗．淺析主體性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．神州，2012，33：118．
作者：謝娟 單位：重慶市合川區(qū)合陽中學(xué)
