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一、思維導(dǎo)圖概述

20世紀(jì)70年代，英國(guó)教育學(xué)家東尼•博贊(TonyBuzan)發(fā)明了一種組織性思維工具———思維導(dǎo)圖(MindMap)，該圖是表達(dá)人腦放射性思維的一種方式。它作為一種圖式工具，可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行視覺化表征。同時(shí)遵循大腦接受的規(guī)則，通過顏色、線條、符號(hào)、圖像以及從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，建立信息之間的主次聯(lián)系，幫助大腦更好更快地接受信息。思維導(dǎo)圖在國(guó)外的教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。如英國(guó)把其作為國(guó)民中小學(xué)必修課程，新加坡把其運(yùn)用到中小學(xué)教育，而在我國(guó)仍處于起步階段。張丹把思維導(dǎo)圖用在閱讀教學(xué)的課前、課中和課后。曾燕燕提出根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容畫不同的思維導(dǎo)圖來促進(jìn)英語單詞識(shí)記。張?zhí)焓嫱ㄟ^研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)2004～2010年關(guān)于思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)方面的論文共發(fā)表44篇，其中13篇關(guān)于詞匯、3篇關(guān)于閱讀、3篇關(guān)于寫作，可見，思維導(dǎo)圖在語法方面應(yīng)用的研究相對(duì)較少。在為數(shù)不多的研究中涉及的也大多是復(fù)習(xí)上的應(yīng)用，而非預(yù)習(xí)作業(yè)。如張?zhí)焓嫣岢隽巳绾问褂盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)以及如何把其運(yùn)用于案例分析。陳劍翔就定語從句和代詞的復(fù)習(xí)提出了如何幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖?？梢姡瑢?duì)英語語法預(yù)習(xí)作業(yè)中思維導(dǎo)圖使用的研究幾乎為空白，本文旨在這一方面做出一定的探索和嘗試。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語語法預(yù)習(xí)作業(yè)中的應(yīng)用

(一)初中英語語法的主要知識(shí)點(diǎn)

初中英語語法主要圍繞10大詞類(名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞、代詞、冠詞、數(shù)詞、介詞、連詞、感嘆詞)以及詞類的各種變化、句子類型及結(jié)構(gòu)展開。而通過研讀初中英語教材的語法部分，可以發(fā)現(xiàn)詞類中動(dòng)詞的詞類、時(shí)態(tài)變化、被動(dòng)語態(tài)和動(dòng)詞不定式占了很大比重，在7A～8B4本教材中均有所涉及。除此以外，代詞也占了一定比重，在7A～8A3本教材中有所提及。初中階段強(qiáng)調(diào)9種句型，包括4種基本句型(陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句)和5種簡(jiǎn)單句。

(二)思維導(dǎo)圖在初中英語語法預(yù)習(xí)中的具體應(yīng)用

1．時(shí)態(tài)的預(yù)習(xí)(1)現(xiàn)在完成時(shí)的預(yù)習(xí):以8B第二單元Travel-ling為例，該單元主要介紹現(xiàn)在完成時(shí)的have/hasbeen和have/hasgone，for和since的用法，由于上個(gè)單元已講解過現(xiàn)在完成時(shí)的2種用法，在此基礎(chǔ)上教師可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生填空，不但能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)單元的語法重點(diǎn)，而且可以更好地對(duì)本單元現(xiàn)在完成時(shí)的第三種用法，即短暫性動(dòng)詞和延續(xù)性動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)用法和注意點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的預(yù)習(xí)。(2)一般過去時(shí)的預(yù)習(xí):以7B第六單元Out-doorFun為例，該單元主要介紹了一般過去時(shí)的規(guī)律。書上羅列了一般過去時(shí)的肯定、否定和疑問句用法，教師可以考慮運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該語法點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主探索語法規(guī)則，以此加深印象。2．反身代詞的預(yù)習(xí)以8A第三單元ADayOut為例，該單元主要講解反身代詞，雖然課本上就反身代詞只列出了一張表格，但是教師可通過設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生填空，幫助學(xué)生建立起一個(gè)關(guān)于代詞的完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)榇~在7A和7B上都涉及到。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比人稱代詞，加深對(duì)反身代詞的理解。3．句子結(jié)構(gòu)的預(yù)習(xí)以8A第七單元Seasons為例，該單元主要介紹5種簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易忽略系動(dòng)詞的歸類，教師可以通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地理解系動(dòng)詞，并運(yùn)用到“主系表”的句子結(jié)構(gòu)中去。另外，教師也可以通過設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生思考哪些動(dòng)詞后面可以跟賓語和賓語補(bǔ)足語，讓學(xué)生自己根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示進(jìn)行歸類。

三、結(jié)語

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)，英語教學(xué)鼓勵(lì)采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)途徑和方法，是對(duì)除任務(wù)型教學(xué)以外的教學(xué)方法的包容和認(rèn)可。思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)工具，可以啟發(fā)學(xué)生自己去思考和探索，鍛煉其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，教師可以把語法點(diǎn)在白紙上通過思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖上的提示抓住本課的關(guān)鍵，對(duì)語法點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作共同解決，這樣在一定程度上能培養(yǎng)其合作溝通的能力。用思維導(dǎo)圖來預(yù)習(xí)語法知識(shí)點(diǎn)，能幫助學(xué)生形成整體概念，厘清主次關(guān)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外，思維導(dǎo)圖中豐富的色彩和圖形能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。繪制思維導(dǎo)圖能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方法既能很好地幫助學(xué)生理解語法，又能有效地協(xié)助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，這是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓所在。

作者：蔣雯王靜芝陳岳慶單位：常熟理工學(xué)院常熟市外國(guó)語初級(jí)中學(xué)