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第一篇：小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的進行，小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，還要培養(yǎng)他們的探究能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)階段有效掌握教材中的知識，促進他們英語素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的英語課堂上，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，使教學(xué)活動在師生的積極互動中高效進行。

一、關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

隨著素質(zhì)教育的進行，在教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的情感，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學(xué)生進行溝通交流中，拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生受到教師的感染，主動投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，挖掘新課標的要求，用創(chuàng)新的思想進行教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下以緊湊的速度進行。在新課改的過程中，教師通過關(guān)注學(xué)生的情感，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能積極地探究，有利于課堂教學(xué)的順利進行。在良好的師生關(guān)系下，有助于提高學(xué)生的探究熱情，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對學(xué)習(xí)中的疑問進行積極思考。在和諧輕松的學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的壓力和負擔(dān)，成為了他們學(xué)習(xí)的樂趣，有助于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂成功的英語教學(xué)來說是至關(guān)重要的，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動地進行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)進行分析，促進他們英語思維能力的發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方法多種多樣，教師要把教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計的依據(jù)，靈活選擇設(shè)計方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們懷著探究知識的目的進行教材內(nèi)容的分析，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使他們的主動性探究成為課堂教學(xué)順利進行的促進因素，實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

三、采用多種方法進行教學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣

在新課改的過程中，要構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師要考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的認知結(jié)構(gòu)和規(guī)律來進行教學(xué)方法的選擇，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極主動地分析知識。在主動探究過程中，學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)目的性，能有針對性地分析教材內(nèi)容，深刻理解和掌握知識的重難點，促進他們英語探究能力的提高。

1.結(jié)合多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動的情境中進行英語知識的學(xué)習(xí)，使他們的思維活躍，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們通過直觀思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。

2.開展對話表演，提高學(xué)生運用英語知識的能力

在小學(xué)英語教材中，有很多有關(guān)對話的內(nèi)容，在讓學(xué)生進行探究閱讀和思考后，教師要讓學(xué)生分別扮演其中的人物，開展對話表演。在表演過程中，教師可以讓學(xué)生拿著課文進行對話。在熟悉對話內(nèi)容后，讓學(xué)生放下課本，根據(jù)自己的理解進行對話表演。在脫離了課本之后進行表演，學(xué)生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認真回憶教材中的內(nèi)容，順利地完成表演活動，使他們深刻理解了課文內(nèi)容，并學(xué)會了如何運用學(xué)到的知識。通過對話表演，使學(xué)生的英語思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了提高。

3.創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行游戲活動，在游戲中進行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們深刻掌握教材中的內(nèi)容。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維異?；钴S，他們能快速運用已有的英語知識進行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。

四、開展豐富的英語課外活動，提高學(xué)生的實踐能力

小學(xué)英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的意識，并努力給他們提供運用英語知識的機會，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動中運用英語知識，促進他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學(xué)生寫英語手抄報，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫出有創(chuàng)意的手抄報。在抄報的過程中，為了提高學(xué)生運用英語知識的能力，教師可以讓學(xué)生專門設(shè)計一欄，放入自己寫的小短文，以此激發(fā)他們用英語寫作的興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語角，給學(xué)生提供英語交流的機會和場所；讓學(xué)生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標志等。通過豐富多彩的課外活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)主動進行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實的英語基礎(chǔ)知識。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進行教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮探究主動性，促進他們知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使課堂教學(xué)效率有效提高。在開展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)時，教師要加強師生互動，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，使他們在有限的學(xué)習(xí)時間高效掌握教材內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新教學(xué)。

作者： 袁姝 單位：江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)紅崗小學(xué)

第二篇：小學(xué)語文學(xué)科自主創(chuàng)新教學(xué)研究

有人說“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！苯逃姨招兄谩包c石成金”的故事作比，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。當(dāng)今社會由學(xué)歷型社會進行到學(xué)習(xí)型社會，學(xué)校不可能向?qū)W生傳授一輩子知識，而只能為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如何在語文教學(xué)中真正確定學(xué)生的主體地位，讓他們在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，充分展示自己的才能，筆者在多年的研究實踐中，摸索到語文學(xué)科中的一種教學(xué)模式，即“學(xué)”“思”“樂”。這種教學(xué)與以往的教學(xué)相比，實現(xiàn)了三個方面的轉(zhuǎn)變。

一、變傳統(tǒng)的機械傳授為自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，基本程序為“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—鞏固新課—布置作業(yè)”。這一套結(jié)構(gòu)基本上屬于機械地傳授知識，學(xué)生始終在教師的“主導(dǎo)”下被動學(xué)習(xí)，一直跟著教師轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的講讀、導(dǎo)讀教學(xué)模式，冗長的情節(jié)分析，煩瑣的提問應(yīng)答，僵化的章法講解，占據(jù)了課堂，剝奪了學(xué)生的讀書時間，侵占了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生不能“自主學(xué)習(xí)”，何談“學(xué)會學(xué)習(xí)”何談創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？一篇文章是一個完善的整體，“分析講解法”，把它弄得支離破碎，猶如一個漂亮的花瓶，教師費盡心機把它打碎，反復(fù)展示給學(xué)生一塊塊碎片。這種索然無味的語文課，使學(xué)生“望文生厭”“讀文色變”，怎么提高語文素養(yǎng)？創(chuàng)新課堂的第一步就是將學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來，變傳授為自學(xué)。讓學(xué)生自己去讀、去感悟，在閱讀實踐中完成語言的感悟和積累，提高語文綜合能力。

筆者執(zhí)教第一步，要求學(xué)生自由讀課文。一讀，讀準字音，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。掌握課文的基本思想。二讀，帶著問題讀，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力，找到不理解、讀不懂的地方。三讀，讓學(xué)生在自學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在學(xué)生讀的過程中了解好、中、差學(xué)生的情況，有針對性地進行必要的提示和指導(dǎo)。在筆者執(zhí)教的課堂里，所用的教學(xué)方法絕大部分是能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法。這樣不但記得快，而且記得牢。學(xué)生的自學(xué)不但代替了教師滔滔不絕的講解，更重要的是學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，具備了一定的自學(xué)能力。

二、變教師講授為師生雙向交流或?qū)W生與學(xué)生間的解惑

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講占相當(dāng)大的比重。不少教師總擔(dān)心講不細、講不透，因此擠占了學(xué)生讀書思考的時間。費時多，費力多，但收效低。我認為小學(xué)生的課堂教學(xué)中教師的講是必不可少的，但要講在重點處、疑難處，必要時把講壓縮到最低限度，把時間讓給學(xué)生去讀、去問、去思，讓學(xué)生從“應(yīng)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問”上來。筆者執(zhí)教過程中有一個重要環(huán)節(jié)叫“百家爭鳴”，也就是“設(shè)疑”“解疑”過程，只不過“設(shè)疑”是學(xué)生設(shè)疑，教師把學(xué)生的疑問歸類，“解疑”也是學(xué)生解疑，即把全班分為甲方、乙方、丙方、丁方，在規(guī)定時間內(nèi)允許每方提出幾個問題，超過時間，則換另一方提問。然后本方問，先讓他方解答，若他方回答不上來，本方也可解答。這種同組間的輪問輪解，學(xué)生、教師間的設(shè)疑、分析、解答編織成課堂教學(xué)信息網(wǎng)，對學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練能力能發(fā)揮較大的功效。這樣的課堂教學(xué)既有優(yōu)、中、差生的信息交流，也有教師與優(yōu)、中、差生之間的信息交流，既解決了問題，又鍛煉了學(xué)生的能力，真正踐行了“為學(xué)患無疑，有疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)貴有疑，一堂課上得好不好，要看學(xué)生自己解決了多少“問號”，教師有沒有在學(xué)生感到困惑時講得具體、明白、有實效。

三、變練習(xí)題負擔(dān)為輕松“消化”

傳統(tǒng)的教學(xué)，最后一個環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)、反復(fù)練習(xí)。筆者認為，確有指導(dǎo)意義，作為則“優(yōu)質(zhì)”，反之則為“劣質(zhì)”。作業(yè)應(yīng)從“指導(dǎo)自學(xué)”入手，以“學(xué)問互教”為重點，最后轉(zhuǎn)入“練習(xí)改錯”。學(xué)生時時是主動者，事事自主參與。這樣對所學(xué)的知識始終是層層深入、節(jié)節(jié)生根。如，抄寫生字或組詞、默寫都放在課內(nèi)完成，教師只需檢查、訂正結(jié)果，讓學(xué)生自己記入班級錯題檔案。要求背誦的課文，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生先說后背，這樣很快在規(guī)定時間里輕松“消化”，使學(xué)生學(xué)得愉快、主動。筆者習(xí)慣讓學(xué)生記錯題本，錯題分周整理和月整理，每周把錯題整理好，周末看，看后覺得還有問題，做好標記，月末再看，整理到月整理的錯題本上，期末復(fù)習(xí)時學(xué)生交流看，互相交流自己的思想，每學(xué)期的期末考試，筆者執(zhí)教班級成績都在全鎮(zhèn)的前列。每位教師都有自己獨特的教學(xué)方法，任何一種成功的模式都是教師心血的結(jié)晶?！皩W(xué)有定法，教無定法。”

筆者認為，在教學(xué)過程中，教師要遵循基本模式進行教學(xué)，還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)節(jié)某些教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，不斷改進教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，從而達到良好的教學(xué)效果，為祖國的未來培養(yǎng)出大批有智慧、有創(chuàng)造力的人才，為圓中國夢做出我們最大的努力。

參考文獻：

潘建紅.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國-東盟博覽，2011（05）.

作者：步艷麗 單位：吉林省磐石市明城鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第三篇：實施小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識

摘要：時代要求創(chuàng)新，工作要求創(chuàng)新，學(xué)習(xí)也要求創(chuàng)新，創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的潮流。如果沒有創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是一潭死水，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)，希望能夠在促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新意識

教育改革的發(fā)展，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)慢慢地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不再是以前只追求高分的應(yīng)試教育了。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，努力創(chuàng)新，勇于實踐。

一、備課創(chuàng)新

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要陣地，教師則是這個陣地的保護者，而學(xué)生則是這個陣地的主人。因為教師的教學(xué)目的就是給學(xué)生傳授知識，只有學(xué)生真正掌握好知識，教師才能夠真正地體現(xiàn)自己的價值。因此，我們的數(shù)學(xué)教師需要在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)手段與新教學(xué)理念，創(chuàng)造出符合學(xué)生的教學(xué)方法。同時，在備課過程中，要站在小學(xué)生的角度進行思考，否則容易出現(xiàn)不符合小學(xué)生認知思維的內(nèi)容。同時，在備課中的例子盡量選擇與學(xué)生實際生活相關(guān)的。如：“小學(xué)數(shù)學(xué)中乘法表”的學(xué)習(xí)，以往這些口訣只需要死記硬背下來就可以了。然而，小學(xué)生受認知能力的限制，他們經(jīng)常會混淆口訣。就像前段時間在網(wǎng)絡(luò)上很紅的一個小孩背乘法口訣的視頻，就是死活記不下4×5=20。一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的備課就需要多多地考慮學(xué)生，針對小學(xué)生的情況進行創(chuàng)新教學(xué)，從而使學(xué)生更容易掌握知識。

二、課堂結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好與壞很大程度上取決于課堂環(huán)境。輕松愉快的課堂環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)很重要，另外，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們的數(shù)學(xué)教師能夠以和藹的態(tài)度和有趣的語言進行授課，那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，他們更喜歡積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。另一方面，小學(xué)生常常會出現(xiàn)上課不專心、課后不喜歡做作業(yè)等問題，這也可能跟數(shù)學(xué)教師的課堂結(jié)構(gòu)有關(guān)。如果每次上課的結(jié)構(gòu)都一樣，學(xué)生還沒有上課就知道教師上課的節(jié)奏，就不太愿意上數(shù)學(xué)課了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)種種問題來適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新我們的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如說：現(xiàn)代科技的進步，多媒體已經(jīng)慢慢地走進我們的課堂中，同時學(xué)生對這種新的教學(xué)方式有著極大的好奇和興趣。這時候我們的數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)手段

創(chuàng)新現(xiàn)在的教育界不斷地出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)理念，比如說：現(xiàn)在被越來越多教師和學(xué)生接受的“以學(xué)生為教學(xué)的中心”，從而出現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的言論。也就是說，課堂不再只是教師的講解，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。而為了真正地將課堂還給學(xué)生，就需要我們的數(shù)學(xué)教師在調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。同時使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是單純的理論公式講解，而是有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說，在講“加減法”這部分的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以提前準備一些鉛筆，用鉛筆來表示數(shù)量，比如說學(xué)生在回答“3+7=？”這個問題時，數(shù)學(xué)教師就可以先拿出三支鉛筆然后再拿出七支，這時學(xué)生就能夠很快得出答案，這樣就能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟和理解能力。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以采用小組合作的方式。這樣學(xué)生不再是埋頭苦做題，而是通過小組分工合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式來掌握和練習(xí)知識點。這樣數(shù)學(xué)教師就可以通過小組來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時也可以利用獎勵小組的方式，來完成自己的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生之間的集體感，從而使小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，達到小組成員共同進步的效果。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以讓每一個小學(xué)生在小組中認識自己的不足，從而取長補短，相互學(xué)習(xí)借鑒。這對于提高他們的數(shù)學(xué)成績是很重要的，同時也可以讓他們掌握更好的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要的影響。

四、學(xué)生在鉆研教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不需要像語文一樣讀一篇長長的文章，然后再理解文章的思想內(nèi)容，從而尋找問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)就需要學(xué)生在吃透教材公式概念的基礎(chǔ)上，從簡短的題干中找到切入點，從而運用這些公式將各個條件聯(lián)系起來，形成一個思維結(jié)構(gòu)。要做到這一點，就不僅僅需要教師的創(chuàng)新教學(xué)了，還需要學(xué)生在熟練掌握公式概念的基礎(chǔ)上，通過做題創(chuàng)新自己的練習(xí)方法。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅是提高學(xué)習(xí)成績的問題，也涉及提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法，不斷探索行之有效的方法，運用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)解題，提高其參與程度，不斷進行有規(guī)律的探索與運用。在此過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻：

［1］魏運隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［D］.西北師范大學(xué)，2004.

［2］郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的初步研究［D］.河北師范大學(xué)，2009.

作者：田偉光 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗碧流臺寄宿制學(xué)校

第四篇：開展創(chuàng)新教學(xué)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的興趣進行，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極地進行知識的分析和思考。小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識積累有限，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，使他們通過深入思考掌握教材中的內(nèi)容，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進行。隨著教學(xué)改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)灌輸知識的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向進行指導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，通過大膽探索掌握知識的本質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育下的創(chuàng)新教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在創(chuàng)新模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)活動的順利開展需要以活躍的課堂氛圍為基礎(chǔ)。在活躍的氛圍中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能通過思考快速地透過知識的表象抓住知識的本質(zhì)，使他們更好地掌握所學(xué)的知識，并能學(xué)會運用這些知識解決實際問題，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要從學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，進行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過思考有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在熱情高漲的狀態(tài)下進行知識的分析，加深對知識的理解。在新課改的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們能依靠已有的知識和學(xué)習(xí)能力進行獨立思考和大膽探索。在學(xué)生投入到積極的活動中時，教師要深入到學(xué)生內(nèi)部，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并對他們進行及時引導(dǎo)，使學(xué)生快速地掃清思維障礙，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、設(shè)計多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的定式思維中走出來，抓住新課標的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮創(chuàng)造性，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進行，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地掌握教材中的知識，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

1.結(jié)合動手操作進行教學(xué)，促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，經(jīng)常采用直觀的思維方式進行分析和思考。對于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動手操作來進行探究，使他們通過直觀操作掌握知識的本質(zhì)，促進抽象思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“圖形的拼組”時，教師可以讓學(xué)生通過拼、擺、畫等方式來進行操作，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在操作過程中提高動手能力，并在進行圖形拼組的過程中感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極地投入到數(shù)學(xué)知識的分析和思考中，有效掌握教材中的內(nèi)容。

2.設(shè)計新穎的練習(xí)題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。練習(xí)階段是對所學(xué)知識進行鞏固和強化的階段。在學(xué)生掌握教材知識之后，教師可以根據(jù)教學(xué)重點內(nèi)容設(shè)計趣味性的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過典型題目的練習(xí)，有效掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們運用知識的能力。在進行練習(xí)時，教師要避免題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方式，采用豐富的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入到題目練習(xí)中。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”這一單元時，教師可以組織學(xué)生進行口算競賽，看誰計算得又對又快；還可以讓學(xué)生兩兩分成一組，其中一個學(xué)生出題，另一個學(xué)生做這些題目。

通過多樣化的練習(xí)方式，使學(xué)生在做題的過程中學(xué)會了如何正確地運用學(xué)到的知識，讓他們獲得了更多的成功體驗，提高了他們學(xué)習(xí)主動性，使他們通過認真思考和探究掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并把這些知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，促進他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。在設(shè)計練習(xí)題目時，在學(xué)生已經(jīng)掌握教材內(nèi)容并能熟練運用的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些開放性的題目，讓學(xué)生運用自己獨特的思維方式進行大膽探索，找到解決題目的方法，提高學(xué)生的探索精神，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生運用知識的能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中只對學(xué)生進行理論知識的灌輸，脫離了知識的實際運用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識的作用，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，僅僅完成教師強制性布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的進行，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過情境來分析數(shù)學(xué)知識，并進行運用。通過在熟悉的情境中進行探究，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，使他們通過解決生活中的問題能深刻體驗到數(shù)學(xué)知識對生活的重要作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)“相遇問題”時，教師可以把出發(fā)點設(shè)置成學(xué)生熟悉的兩個地點，假設(shè)兩個同學(xué)從這兩個地點同時出發(fā)。結(jié)合學(xué)生身邊的事物進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，能給學(xué)生提供一個輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們發(fā)揮思維的活躍性和創(chuàng)造性，有效掌握教材中的內(nèi)容，并能運用知識解決生活中的問題，使課堂教學(xué)取得較高的教學(xué)效率。

4.進行數(shù)學(xué)課外拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師除了在課堂上鼓勵學(xué)生進行大膽探索外，還要注重數(shù)學(xué)課堂的課外拓展，組織豐富的要數(shù)學(xué)實踐活動。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技博物館，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)適用的廣泛性，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要；還可以開展數(shù)學(xué)競賽活動，除鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)奧林匹克競賽等大型賽事，還要積極創(chuàng)辦校園數(shù)學(xué)知識競賽活動，使學(xué)生在良性的競爭環(huán)境中體會到數(shù)學(xué)科目的趣味，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)，自我完善和提高。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們通過對知識的積極分析和思考，從多個方面對知識進行理解，拓寬他們的思維面，使他們加深對知識理解的同時，促進數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在活躍的思考過程中擺脫思維定式的影響，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

作者：葉平

第五篇：構(gòu)建小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)途徑

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)要關(guān)注生活，回歸生活，體驗生活，模擬經(jīng)營，靈活運用，讓學(xué)生享受個性童年，寫出具有靈性的作文來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；創(chuàng)新教學(xué)；途徑

《語文課程標準》指出，作文要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特點，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。如何讓學(xué)生用自己的語言，表達親身感受和切身體驗，寫出真情實感呢？作為教師，我們在作文教學(xué)上，需要探尋新的途徑。

一、關(guān)注生活，童眼看世界

寫作本是生活的需要，是有話要說，有事要敘，有情要抒。作文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際，不能讓其閉門造車，無病呻吟。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造體驗生活的機會，如參加班級管理手工勞動，科學(xué)小實驗，開展一些有益的社會調(diào)查等實踐活動，經(jīng)常到野外感受大自然的無窮魅力,捕捉作文的素材靈感等。教師還應(yīng)抓住每一次體驗的機會，因勢利導(dǎo)，讓他們多角度選擇素材，抒發(fā)自己獨特的個性感受。有了深刻的體驗才會激活思維，迸發(fā)出各種奇思妙想，這是解決寫作材料匱乏的根本途徑。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的每一件小事，且不應(yīng)停留在對事物的表面觀察上，要從積累的角度進行較長時間的定向觀察。在學(xué)校，我指導(dǎo)孩子們開墾菜園，讓孩子們在玩的同時提高生活中的動手能力。在生活中，我鼓勵孩子們結(jié)伴去看昆蟲展，讓他們感受大自然的奇妙，孩子們帶著智慧的眼睛、靈敏的耳朵、神秘的心靈走進去，再把他們看到、感受到的生活內(nèi)容、生活現(xiàn)象帶回課堂，在這其中孩子能體驗到許多課堂上找不到的快樂。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察。觀察社會，自然需要有一定的空間，那么我們就不能只在教室這個小空間，閉門造車，憑空想象，應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生走進社會，走進自然，在這個“大課堂”上讓學(xué)生們眼睛、耳朵、心靈充分發(fā)揮功能，再把“大課堂”中的收獲帶回“小課堂”。我想這樣寫出來的作文才會充實、飽滿、有靈性。

二、回歸生活，留心觀察

由于年齡特征因素，小學(xué)生往往注意力缺少持久性，他們獲得的印象粗淺模糊，只留下粗框架或完全淡忘，如何解決上述問題？我的策略是幫助學(xué)生，回歸生活，把事放大，留心觀察，觀察仔細，獲取鮮活生動的印象，再用文字表述出來。如在寫作《拔河比賽》時，我采用情境回歸的方法，讓參賽學(xué)生模擬拔河情境，部分學(xué)生扮演觀眾，剩余學(xué)生仔細觀察，然后學(xué)生相互交流觀察的情況，我在那觀察的學(xué)生用個性化的語言表達：“機靈猴”李小明伸出右手想與“大力士”周坤擊掌祝賀，沒想到反被“大力士”擊了個四腳朝天，“機靈猴”躺在草地上，哈哈笑個沒完，“大力士”伸手去拉他，一把拽起瘦瘦的機靈猴……”我們注意到，文中沒有寫到一個“高興”，也沒用一個成語，卻把喜悅之情表達得淋漓盡致。經(jīng)過多次還原生活情境的訓(xùn)練后，學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，語言表達也自然個性十足。

三、體驗生活，觸景寫文

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文的材料好比“米”，作文的方法好比“炊”，有了“米”才能“炊”。小學(xué)生寫作文難，難就難在無“米”和如何找“米”上。為了解決這兩個問題，我從豐富學(xué)生的生活入手，根據(jù)小學(xué)生的心理，以情感為紐帶，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生寫自己生活方面取得的進步、成績。我經(jīng)常利用活動課和自習(xí)課跟學(xué)生暢談鼓勵學(xué)生談自己的所見所聞所感，以溝通感情進一步了解學(xué)生，為作文指導(dǎo)貼近學(xué)生的生活實際打下基礎(chǔ)。比如，我組織學(xué)生到峰山大橋南側(cè)春游，讓學(xué)生在青山下寫青山，在淮河旁寫流水，這樣既豐富了小學(xué)生的作文材料，又引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想感情，傾注在自己的筆下。夏天，我組織學(xué)生參加夏令營，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，指導(dǎo)學(xué)生寫夏令營所發(fā)生的趣事。秋天，組織學(xué)生采集標本觀察自然，寫觀察日記。冬天，組織學(xué)生到浮山觀察景色。有活動就有作文，每次活動前，我首先出示作文題目，指導(dǎo)觀察方法，讓學(xué)生留心觀察充分，留意寫作素材。語文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導(dǎo)學(xué)生將課文與自己生活中的趣聞對照。

四、模擬經(jīng)營，加深體驗

由于小學(xué)生生活閱讀不足，許多事情未能親身體驗，有的事情也體會不深，所以寫作文時，就顯得困難和枯燥乏味。解決的策略是老師可以采取多種手段、多種途徑，讓學(xué)生感受不同生活。例如，模擬生活場景，在教室可以讓學(xué)生模擬生活中的一個片段，親身體驗生活。

五、遷移情境，靈活運用

現(xiàn)在許多學(xué)生都讀了大量的課外書，然而，有的學(xué)生只會積累書中優(yōu)美詞句，不會靈活應(yīng)用。面對佳文，一些老師把精力用在分析、朗讀和背誦上，為了讓學(xué)生將書上積累的語句轉(zhuǎn)化成個性化的“語言庫存”，到了習(xí)文寫作時，學(xué)生往往是依葫蘆畫瓢或堆砌優(yōu)美詞句。

六、“說”帶動“想”，訓(xùn)練口語

表達這“說”“寫”之間到底出了什么問題，有的孩子是說的時候就亂七八糟，說不出來，有的孩子是寫不出來，有的孩子是口是心非，說的是一套，寫的是另一套，等等，諸如此類，不一而足。另外，課堂上時間精貴，我們不能夠讓孩子把整篇文章都說出來，還得說重點的，說有代表性的，然后舉一反三，觸類旁通，這樣才能做到有效率地說。“說”帶動“想”，把自己想說的內(nèi)容貯存在腦海中，說由口出，文由心生，文章就自然而然地流露出來了。當(dāng)然，我也曾聽到有的老師說：“有的孩子說不出來，但是卻寫得好。”我想這是一個口語表達能力的問題了，口語表達不行的孩子，也有可能寫作文很優(yōu)秀的，這種孩子完全把習(xí)作內(nèi)容裝在了腦海中，然后提筆成文，不吐不快，猶如水銀瀉地，他不需要由口中說出，而是直接由筆寫出。很多時候，我們的作家也是這樣來寫作的，他們中很少有人先把自己的文章說半天再寫出來。我們也會發(fā)現(xiàn)，這個世界上，既是作家，也是演說家的人鳳毛麟角。

綜上所述，解決上述問題的途徑是：置身情境，遷移應(yīng)用，教師采取多種方法，把學(xué)生置身于活靈活現(xiàn)的生活場景中，置身于真實的深度的體驗中，享受個性童年，放飛真摯“童心”，消除虛假的俗言，唱出富有個性的“童聲”，寫出具有靈性的作文來。

作者：李國文 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣峰山中心小學(xué)