前言：本站為你精心整理了金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在本科階段學(xué)好其他專業(yè)課的一門至關(guān)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是很多高校研究生招生入學(xué)考試的一門專業(yè)課。因此對(duì)采用何種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是每位任教西方經(jīng)濟(jì)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的一個(gè)重要課題。本文主要圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科與金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)提出了重視理論梳理、拓寬經(jīng)濟(jì)思維、剖析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣等觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方式

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融數(shù)學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)

1）內(nèi)容系統(tǒng)性。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一般分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)兩部分，前者以價(jià)格理論為中心，后者以國(guó)民收入為中心，整個(gè)理論體系經(jīng)歷了古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)，體現(xiàn)出了強(qiáng)大的系統(tǒng)性與不斷完善的特點(diǎn)，也形成了兩大流派爭(zhēng)議的焦點(diǎn)：政府是否應(yīng)該干預(yù)。古典理論的擁護(hù)者認(rèn)為市場(chǎng)會(huì)自動(dòng)出清，不需要政府干預(yù)，而凱恩斯主義及其追隨者則認(rèn)為價(jià)格具有剛性，必須有政府適當(dāng)干預(yù)。

2）理論抽象性。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)很多理論都要借助建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果用專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，并且因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)在設(shè)定模型時(shí)做了若干假定，在實(shí)際生活中很難找到合適的案例與之匹配，學(xué)生理解比較困難。

3）方法數(shù)學(xué)性。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)通常有規(guī)范分析與實(shí)證分析，但更多是運(yùn)用大量數(shù)學(xué)推理與模型進(jìn)行實(shí)證分析進(jìn)而檢驗(yàn)各種經(jīng)濟(jì)變量之間的相互關(guān)系。

4）現(xiàn)實(shí)聯(lián)系性。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)從其誕生那一刻起就一直不斷試圖對(duì)她所服務(wù)的資本主義經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行進(jìn)行抽象描述與總結(jié),進(jìn)而試圖對(duì)其市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、得出結(jié)論、形成理論、提出對(duì)策。

5）金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

金融數(shù)學(xué)是近10多年才開(kāi)設(shè)的一門充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)建立模型，對(duì)金融理論與實(shí)務(wù)中的資產(chǎn)定價(jià)以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等進(jìn)行計(jì)算和分析的課程，其在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)所占的比重較大，因此本專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維、推理能力與計(jì)算分析問(wèn)題的能力。

二、金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的原則

1、堅(jiān)持以生為中心

教學(xué)過(guò)程必須圍繞學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本原則，以學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力的提升為中心精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)方法的分享。

2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)以致用是我們教學(xué)工作者追求的一個(gè)目標(biāo)，因此教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，比如，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，這樣的學(xué)生才有較強(qiáng)的實(shí)踐性，才能符合社會(huì)的需要，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

三、金融數(shù)學(xué)專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式

因長(zhǎng)期任教的是以招錄文科為主的諸如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、行政管理專業(yè)、公共事業(yè)管等專業(yè)學(xué)生的本西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。在當(dāng)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，令我深深困擾的是學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄，畏難情緒重，因此在教學(xué)的過(guò)程中要花費(fèi)大量的時(shí)間講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。切線的幾何意義，導(dǎo)數(shù)、積分的基本知識(shí)。因其他專業(yè)課老師在講解專業(yè)課時(shí)會(huì)自然地介紹或回顧一些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，所以學(xué)生對(duì)一些經(jīng)濟(jì)理論的把握、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解與分析比非專業(yè)的學(xué)生要深入一些，綜合數(shù)學(xué)與理論，很多學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣自然提升，學(xué)習(xí)效果也很是顯著。但是近兩年教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化，主要執(zhí)教金融數(shù)學(xué)專業(yè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，在執(zhí)教的過(guò)程中，邊教邊調(diào)整自己，力求以更好的教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生的變化。在教學(xué)的實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)教學(xué)方式的變化。

1、重視理論梳理

金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生因長(zhǎng)期以來(lái)，接受的以數(shù)理化為主導(dǎo)的理科知識(shí)的傳授，所以其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)推理、計(jì)算與分析一點(diǎn)也不陌生，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻有一定的排斥性，因此在授課的過(guò)程中，要重視理論的梳理，充分適應(yīng)他們邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們接受得更容易。

2、拓寬經(jīng)濟(jì)思維

金融數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、計(jì)算能力強(qiáng)一方面既有助于他們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)模型的構(gòu)建與分析游刃有余，但同時(shí)也不利于他們經(jīng)濟(jì)思維的拓寬。因此要在課程上積極進(jìn)行發(fā)散型教學(xué)，有助于他們思維的多維拓展。

3、剖析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不太擅長(zhǎng)關(guān)注當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不懂得關(guān)心國(guó)家政策的調(diào)整是出于經(jīng)濟(jì)理論的哪一方面著手的，作為教者就要有意識(shí)的將當(dāng)前的政策結(jié)合書本的理論與他們一起剖析。比如，當(dāng)前的供給側(cè)改革，為什么會(huì)提出來(lái)？長(zhǎng)期以來(lái)一直進(jìn)行的需求側(cè)管理為什么不能進(jìn)一步助力經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)？到底是了了什么問(wèn)題？通過(guò)對(duì)當(dāng)前產(chǎn)能過(guò)剩，重復(fù)建設(shè)過(guò)多以及供需錯(cuò)位等現(xiàn)象進(jìn)行剖析，結(jié)合他們?cè)谌粘Ｉ钪械母惺?，增?qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，有助于提高他們分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、突出案例教學(xué)

根據(jù)教者多年的教學(xué)實(shí)踐與對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)與全面把握，可以找尋一些案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析或者討論，比如羅斯福新政采取的那些措施為什么會(huì)讓美國(guó)經(jīng)濟(jì)走出困境？為什么里根時(shí)代不能用，而采用里根經(jīng)濟(jì)學(xué)？案例教學(xué)一方面有助于學(xué)生之間的交流溝通，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生理解、分析與解決問(wèn)題的能力；另一方面學(xué)生會(huì)利用業(yè)余時(shí)間去尋找這些事件發(fā)生的時(shí)代背景以及相關(guān)知識(shí)，無(wú)形中拓寬了其知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊娥．應(yīng)用型高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的教改分析［J］．邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011(1)

[2]穆紅莉．應(yīng)用型高校管理類專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教改思路探析［J］．高教論壇，2007(5)

[3]高芳菲．獨(dú)立院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)法運(yùn)用探究［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015(7)

[4]田艷君，胡德寧．獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新研究［J］．科技信息，2009(17)

作者:接玉芹 單位：鹽城師范學(xué)院