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摘要:目前,我國高校會計專業(yè)模擬實驗存在一些共同的問題,如缺乏具有實踐經(jīng)驗的專職指導(dǎo)教師,方式固定、形式單一、方法呆板等,這對提高學(xué)生的實際動手能力是很不利的,不利于培養(yǎng)一流的、應(yīng)用型會計專業(yè)人才,急需改革。

關(guān)鍵詞:會計專業(yè)模擬實驗改革探討

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2007)11-127-01

模擬實驗是高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際的橋梁和紐帶,對實現(xiàn)高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有重要作用,但是,在目前的教學(xué)工作中,該方面仍存在一些問題。筆者針對這些問題進行研究探討,并整理成此文,以求與同行商榷。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺少專職的模擬實驗指導(dǎo)教師。目前,我國高校會計專業(yè)都開設(shè)了模擬實驗課程,目的都是為了培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實際操作能力。但是,在師資方面缺乏專職的指導(dǎo)教師,尤其缺乏具有豐富的會計工作實踐經(jīng)驗的教師。指導(dǎo)模擬實驗的教師大多是從學(xué)校走向?qū)W校的大學(xué)畢業(yè)生或研究生,他們?nèi)狈ι踔翛]有實際工作的經(jīng)驗,這對于提高會計專業(yè)學(xué)生的實際動手能力是很不利的。

2.教師指導(dǎo)模擬實驗的工作量太大。由于教學(xué)任務(wù)重,時間緊,指導(dǎo)教師的工作負擔太大;有的學(xué)校還存在對模擬實驗有輕視現(xiàn)象,把會計專業(yè)稱為所謂的“軟專業(yè)”,認為該專業(yè)只要有教師上課,有些內(nèi)容在課堂上比劃比劃就行了,沒有必要對此投入太多人力、物力、財力;對模擬實驗工作量的計算方法也不盡合理,使得教師愿意上理論課,不愿意指導(dǎo)實習(xí),有損指導(dǎo)教師的積極性,使教學(xué)質(zhì)量受到影響。

3.模擬實驗形式單一、方法單調(diào)。在指導(dǎo)實驗的方式上基本上是以教師講解后學(xué)生做,每次都是采取相同的方法——發(fā)放所用的材料、講解如何建賬、填制會計憑證和登記賬簿等等,各校所做幾乎是同一模式、形式單一,方法呆板。在當今時代,培養(yǎng)一流的會計專業(yè)學(xué)生,需要加強對會計實踐課程的教學(xué)改革,探索出更加有效的模擬實驗教學(xué)方法,以提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的會計專業(yè)畢業(yè)生,使學(xué)校在市場經(jīng)濟競爭中立于不敗之地。

二、原因分析

1.客觀方面。(1)目前,各高校招聘教師,對學(xué)歷或職稱要求較高,一般要求碩士研究生以上的學(xué)歷層次或具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。對于會計專業(yè)來講,具有高級技術(shù)職務(wù)的人才很難引進,引進的大多是從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,他們很少或者根本不具有實際工作經(jīng)驗。(2)在計劃經(jīng)濟時代,高等教育屬于精英教育,大學(xué)生到一個單位去實習(xí),簡直是該單位的光榮,領(lǐng)導(dǎo)非常重視,工作人員也很支持,有的單位甚至讓學(xué)生親自動手做一個會計崗位的工作,我們把它叫做“真干”。在當今市場經(jīng)濟條件下,高等教育已發(fā)展到大眾教育階段,企、事業(yè)單位的生產(chǎn)等各項工作任務(wù)繁重,加之會計部門直接涉及到單位的商業(yè)秘密,認為學(xué)生實習(xí)會增加他們的額外負擔,一般不肯接受,聯(lián)系校外實習(xí)實在太難,即使憑著僅有的關(guān)系聯(lián)系的實習(xí)單位,也很難讓學(xué)生接觸會計工作的實際業(yè)務(wù)。

2.主觀方面。學(xué)校對于會計模擬實踐教學(xué)的重視程度較輕。主要表現(xiàn)在以下幾方面:(1)投入經(jīng)費少。有些領(lǐng)導(dǎo)認為會計模擬實習(xí)不需要高級的設(shè)備和更多的材料,以至于在人們的意識中,會計模擬實習(xí)成了無關(guān)緊要、可有可無的事情。(2)有的教師不重視,或由于教師本身沒有扎實的指導(dǎo)實踐的經(jīng)驗和能力。教師本身缺乏實踐經(jīng)驗,更談不上提高學(xué)生的實際動手能力了。(3)高校擴大招生后,學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量跟不上,具體表現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬實驗上,缺乏專用實習(xí)場所,教師超負荷工作,教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。(4)在教學(xué)管理中,表現(xiàn)為重理論輕實踐的現(xiàn)象,對理論課的教學(xué)督導(dǎo)和期中、期末考試管理較為嚴格,對實踐課的管理及考核相對較松。

三、改革探討

1.配備具有實際工作經(jīng)驗的專職指導(dǎo)教師。針對目前存在問題,筆者認為首先應(yīng)配備具有實際工作經(jīng)驗的專職指導(dǎo)教師,應(yīng)具備會計本科學(xué)歷、三年以上的會計實踐工作經(jīng)驗,并經(jīng)常到實際工作單位去學(xué)習(xí)提高,或外聘企、事業(yè)單位的會計業(yè)務(wù)骨干作為兼職指導(dǎo)教師。

這樣,可以彌補書本知識與實際操作存在差距造成的不足。這些年來,由于會計制度及其有關(guān)規(guī)定變動頻繁,尤其是我國加入WTO后,對會計職業(yè)的影響很大,會計準則已更新幾番,會計核算方法的變化等,使得書本知識與實際操作的不一致。通過高校與企業(yè)聯(lián)合,即學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才,或者成為企業(yè)的培訓(xùn)基地,而企業(yè)為學(xué)校提供實踐場所或?qū)嵺`指導(dǎo),使學(xué)生隨時學(xué)到實踐知識,做到學(xué)以致用。有了既有理論水平又有實際工作經(jīng)驗的指導(dǎo)教師,就能把理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。平時,任課教師在講完某部分內(nèi)容后,可安排學(xué)生到模擬實驗室去進行實際操作,這樣,一方面,避免了時間安排上的沖突,提高了實驗室的利用率,減輕了任課教師的工作負擔;另一方面,學(xué)生能及時進行實際操作,感到“學(xué)而實習(xí)之”的樂趣,比學(xué)完該課程后再去做的效果更好。

在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時,還應(yīng)加強學(xué)生的思想品德教育。教育他們?nèi)绾巫鰝€誠實守信、有益于社會的人,如何識別好、壞,強調(diào)“欲做事,先做人”,培養(yǎng)良好的會計職業(yè)道德,對于提高會計信息質(zhì)量也具有積極的作用。

2.要有專用的實踐場所。建立會計模擬實訓(xùn)中心,包括兩個實驗室:一個是手工實驗室,一個是電算實驗室。

在手工實驗室里,按會計部門的崗位職責(zé),分設(shè)一些工作區(qū)。如:會計主管崗位,主要負責(zé)本單位會計工作的組織協(xié)調(diào)及審批事項;出納崗位,主要負責(zé)現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù);成本崗位,主要負責(zé)成本核算;銷售和利潤崗位,主要負責(zé)銷售和利潤核算;總賬會計崗位,主要負責(zé)總分類核算、會計報表編制和會計檔案管理;稽核崗位,主要負責(zé)審核會計憑證、賬冊和會計報表;等等。學(xué)生在實驗中,可以在不同的崗位,變換不同的角色,進行模擬訓(xùn)練。

學(xué)生完成手工操作后,再到電算實驗室,對上面做過的手工操作資料,按照會計電算化的管理要求,使用會計軟件,根據(jù)職責(zé)分工的不同,利用計算機進行模擬操作,達到手工與電算模擬實驗相結(jié)合。

3.編寫適合當前形勢需要的模擬實習(xí)教材。由于種種原因,造成模擬實習(xí)所用的教材落后于實際,有的學(xué)校目前還用著上世紀90年代初期的實習(xí)教材,實在是過于陳舊了。應(yīng)該及時更新,起碼要進行適時修改,讓學(xué)生所做的實踐與當前的改革要求相適應(yīng),使學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作。

4.模擬實習(xí)方式靈活多樣化。在模擬實踐教學(xué)中還存在方式單一,老師講,學(xué)生做——模式化。時間固定,在上完該課程的所有內(nèi)容后,才安排統(tǒng)一的實際操作。筆者認為,應(yīng)采用靈活多樣的方式和時間安排。比如:制作模擬實驗的教學(xué)課件、錄像及幻燈片,內(nèi)容可通過現(xiàn)場演示,圖文并茂,聲像結(jié)合,生動逼真,在實驗開始前先讓學(xué)生觀看,增加感性認識。在實驗中,可培養(yǎng)會計理論學(xué)得好、實際動手能力也強的學(xué)生,作為老師的助手,既緩解了老師的壓力,而更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的幫、代能力。在時間安排上,可以邊學(xué)邊做,甚至可以安排不同能力、不同要求的學(xué)生分別操作。還可以結(jié)合社會實踐,讓學(xué)生利用假期參與單位的會計實踐活動,等等。因此,要根據(jù)具體情況,進行適時的、更加恰當?shù)陌才艑嵙?xí)。實驗結(jié)束后,要求學(xué)生寫出實驗總結(jié)報告,談?wù)劯髯缘捏w會,并挑選具有代表性的進行交流,由感性認識上升到理性認識,達到“升華”的目的。這樣,教學(xué)效果會大大提高,對培養(yǎng)高質(zhì)量、動手能力強的高職高專會計人才非常有利。

總之,一定要讓人、財、物的投入跟上高校規(guī)模的需要,而更重要的是切實可行地利用起來,不是作為應(yīng)付檢查的一種擺設(shè),才能真正提高會計專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。