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現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步促使人們對教育提出更優(yōu)質(zhì)和更多元的要求。我國教育行業(yè)逐步創(chuàng)建出互聯(lián)網(wǎng)與教育聯(lián)合發(fā)展的新模式，這種新模式中就包括各行業(yè)的專業(yè)在線教育。作為服裝教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，紡織服裝在線教育逐漸發(fā)展，并且其優(yōu)點也引起相關(guān)行業(yè)的關(guān)注。紡織服裝在線教育聚集了更加充足的學(xué)習(xí)資源，不僅優(yōu)秀教師能夠充分發(fā)揮出自己的價值，而且學(xué)生也能夠更加便捷地獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

《中外高等服裝教育比較》一書語言精煉，內(nèi)容符合服裝教育現(xiàn)實，在創(chuàng)作中作者始終秉持著實用、簡明、貼近現(xiàn)實的原則，向讀者全面地陳述了中外高等服裝教育的特征。該書以比較教育學(xué)的分析手段為基礎(chǔ)，從國內(nèi)外高等院校的專業(yè)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)策略等幾個角度進(jìn)行深刻解析，力求清晰地向讀者闡明中外高等院校服裝教育系統(tǒng)。本書以中外服裝教育理論與實踐比較為出發(fā)點，通過比較教育的理論與研究方法來分析中外高等服裝教育的異同。本書首先介紹比較了教育的性質(zhì)、特征、研究方法與模式，以幫助讀者對其有大致的理解，繼而比較了中外高等服裝教育內(nèi)部體系的不同。然后，又從中外比較所得出的結(jié)論中提煉出具有借鑒意義的內(nèi)容供讀者參考。作者既比較了中外高等服裝教育不同，又總結(jié)了雙方長處，更從不同的角度入手，探究應(yīng)用不同高等服裝專業(yè)教育模式所產(chǎn)生的效果，不但簡潔明了地闡述了理論與實踐中所得經(jīng)驗，而且針對不同方面提出了具體意見，實用性強。通過閱讀全書可以看出，該書專業(yè)知識全面，系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)合理，六個部分由表及里，循序漸進(jìn)，適用于服裝專業(yè)師生以及職業(yè)教育工作者，尤其對服裝教育領(lǐng)域的研究有一定的參考價值。

經(jīng)濟的快速發(fā)展依賴于很多因素，而教育在其中具有重要意義，尤其是隨著科技發(fā)展而產(chǎn)生的在線教育，一個健康良好的在線教育系統(tǒng)是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。在線教育通過輸送教育資源作用于經(jīng)濟活動，從而形成教育對經(jīng)濟增長的推動。在線教育將互聯(lián)網(wǎng)和教育進(jìn)行跨界融合，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的長處，促使人們能夠更加便捷地獲得教育。首先在線教育的普及性較廣，能夠擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，也使學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)空間，通過使用網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備等就可以獲取學(xué)習(xí)資源而不是局限于課堂或書本；其次在線教育依靠互聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)了教育行業(yè)與科技的聯(lián)合發(fā)展，突破了教育行業(yè)的服務(wù)界限，讓傳統(tǒng)教育模式逐漸建立起合作體系，同時使得教師工作內(nèi)容更科學(xué)，教學(xué)成果更顯著；最后在線教育融入最新科技成果推動教育模式改變，如利用人工智能批改作業(yè)、老師在線輔導(dǎo)答疑等，這些是傳統(tǒng)教育模式所不具備的。另外，在線教育利用信息技術(shù)推動教育行業(yè)的課程、管理、形式等多樣化，提升在線教育工作成效的同時，還提供了多種實踐渠道，從而改進(jìn)了提供教育的方式，促進(jìn)了教育領(lǐng)域的教學(xué)、管理與服務(wù)體系革新。

在經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展方面，在線教育具有重要意義。紡織服裝在線教育一方面能夠為服裝行業(yè)提供技術(shù)咨詢、合作等服務(wù)，直接推動社會經(jīng)濟進(jìn)步；另一方面能夠培養(yǎng)專業(yè)管理人員、開拓優(yōu)秀教學(xué)資源，提升全社會就業(yè)率，并且促進(jìn)教育方面消費水平的提高，推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。因此，建立健全紡織服裝在線教育體系，推動紡織服裝在線教育經(jīng)濟創(chuàng)新有利于社會經(jīng)濟發(fā)展。紡織服裝在線教育經(jīng)濟創(chuàng)新可從以下幾點來進(jìn)行探索與實踐。第一，開發(fā)紡織服裝在線教育的新功能，推動教師角色轉(zhuǎn)型。教師不應(yīng)局限于傳授學(xué)生知識，還要積極做學(xué)生的引路人，發(fā)掘?qū)W生的潛力，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將目光集中于學(xué)生的未來發(fā)展，推動在線教育服務(wù)優(yōu)化。第二，提高“產(chǎn)品”質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在線教育應(yīng)和真實課堂銜接，教師應(yīng)保持線下活動頻率，通過多種方式收集學(xué)生的問題，提高老師對學(xué)生的知識薄弱點及學(xué)習(xí)需求的了解。第三，完善紡織服裝在線教育企業(yè)組織形式，注重對教師專業(yè)能力的發(fā)展培養(yǎng)，如在內(nèi)部開展崗位職稱評選，在外部與知名院校合作，增加教學(xué)實踐的機會等。在線教育企業(yè)提高教師個人綜合水平，讓教師教學(xué)時更有針對性，有利于更好地服務(wù)學(xué)生，進(jìn)一步增加企業(yè)知名度，拓展更廣闊的市場。4在線教育已經(jīng)成為人們獲取知識的重要形式之一，面對越來越高的教育需求，在線教育具有廣闊的發(fā)展空間和一定的經(jīng)濟潛力。

作者:張秋荻 單位:浙江科技學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院