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[摘要]國(guó)家“一帶一路”倡議的推進(jìn)賦予高等教育國(guó)際化新使命?；谌蚪?jīng)濟(jì)一體化對(duì)國(guó)際化人才的需求，以沈陽(yáng)航空航天大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)為例，從確立培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)培養(yǎng)方案、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、探索教學(xué)模式、實(shí)施國(guó)際交流合作項(xiàng)目及開(kāi)展校企合作等角度，詳細(xì)介紹國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，以期對(duì)國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式有所借鑒。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；國(guó)際化人才培養(yǎng)；國(guó)際交流合作；校企合作

國(guó)家“一帶一路”倡議的深入實(shí)施賦予高等教育以新的使命，包括加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)，推動(dòng)教育合作與交流等。教育部、財(cái)政部和國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件，將推進(jìn)、深化高等教育國(guó)際化、加強(qiáng)國(guó)際交流合作作為“雙一流”建設(shè)的重要改革任務(wù)和建設(shè)內(nèi)容。針對(duì)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，基于全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)國(guó)際化人才的需求，沈陽(yáng)航空航天大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)開(kāi)展了一系列卓有成效的探索與實(shí)踐。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

沈陽(yáng)航空航天大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)始建于1996年，是學(xué)院開(kāi)辦較早的專(zhuān)業(yè)之一。根據(jù)教育部“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)”的規(guī)定，為充分了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才需求的共性，尤其是跨國(guó)企業(yè)或機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)際化人才知識(shí)、能力、素質(zhì)等提出的要求，通過(guò)對(duì)國(guó)外高校商科學(xué)校和用人單位調(diào)研，進(jìn)一步明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)為：具有良好思想品德和道德規(guī)范，具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和方法，熟悉國(guó)際通行的經(jīng)貿(mào)規(guī)則，把握國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，熟練使用一門(mén)外語(yǔ)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有良好的溝通、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有全球化視野和國(guó)際化知識(shí)體系，畢業(yè)后能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)和科研院所從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研與教學(xué)科研等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的國(guó)際化人才。簡(jiǎn)言之，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才必須具備較完備的跨行業(yè)知識(shí)體系，熟悉國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例，較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)實(shí)踐能力，具備較強(qiáng)的外語(yǔ)綜合能力，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力等。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)院提出“教學(xué)資源共享、校企合作、國(guó)際合作”的人才培養(yǎng)和教學(xué)理念。從“培養(yǎng)計(jì)劃—教學(xué)團(tuán)隊(duì)—教學(xué)模式—國(guó)際交流項(xiàng)目—校企合作”等方面構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

（一）重構(gòu)國(guó)際化人才培養(yǎng)方案。借鑒國(guó)內(nèi)外商科高校的培養(yǎng)方案，結(jié)合外貿(mào)企業(yè)調(diào)研，立足航空特色，增加了雙語(yǔ)課程、國(guó)內(nèi)外行業(yè)資格證書(shū)對(duì)接課程、外企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、航空特色課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程等，重構(gòu)國(guó)際化人才培養(yǎng)方案。第一，培養(yǎng)方案覆蓋國(guó)際貿(mào)易、金融、會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)政、物流、法律、項(xiàng)目管理、統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、航空等多行業(yè)的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的“較完備的跨行業(yè)的知識(shí)體系”。第二，培養(yǎng)方案包括“經(jīng)濟(jì)法”、“國(guó)際商法”、“國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)”、“世貿(mào)組織與案例”等國(guó)際商務(wù)中的通行法律法規(guī)與國(guó)際慣例，同時(shí)在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際商務(wù)談判”、“航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)家稅收”、“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”等課程中增加行業(yè)法律法規(guī)與慣例，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的“較強(qiáng)的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例”。第三，培養(yǎng)方案包括“國(guó)際貿(mào)易模擬訓(xùn)練”、“經(jīng)營(yíng)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等商務(wù)軟件實(shí)操與仿真實(shí)驗(yàn)，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐訓(xùn)練”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”等企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、以及國(guó)際商務(wù)談判大賽、大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生物流仿真設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的“較強(qiáng)的國(guó)際商務(wù)實(shí)踐能力”與“較強(qiáng)的創(chuàng)新能力”。第四，培養(yǎng)方案包括“大學(xué)英語(yǔ)”基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)閱讀”專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，還包括11門(mén)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，雙語(yǔ)課程中教師采取中英文結(jié)合方式授課，加入線上英文資源等，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的“較強(qiáng)的外語(yǔ)綜合能力”。

（二）組建國(guó)際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，形成各專(zhuān)業(yè)骨干教師共同構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教師所屬專(zhuān)業(yè)和擅長(zhǎng)領(lǐng)域，承擔(dān)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，組建國(guó)際化的師資隊(duì)伍。學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)任教師70余人，其中有國(guó)外學(xué)位、訪學(xué)經(jīng)歷的老師20余人，來(lái)自美國(guó)內(nèi)華達(dá)州州立大學(xué)、美國(guó)密歇根大學(xué)、英國(guó)考文垂大學(xué)、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)、澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)、比利時(shí)魯汶大學(xué)等。現(xiàn)有培養(yǎng)方案覆蓋國(guó)際貿(mào)易、金融、會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)政、物流、法律、項(xiàng)目管理、統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、航空等多行業(yè)的知識(shí)體系，集中學(xué)院優(yōu)秀的骨干教師，而非僅局限于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師。教師積極參加線上線下混合式教學(xué)培訓(xùn)、雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)、英文授課培訓(xùn)等，教學(xué)質(zhì)量與水平顯著提升。同時(shí)，為提升國(guó)際化人才的國(guó)際商務(wù)實(shí)踐能力，學(xué)院積極推進(jìn)“雙師型教師”工程，目前學(xué)院有超過(guò)20人次教師獲取國(guó)際商務(wù)、財(cái)務(wù)、證券、律師、數(shù)據(jù)分析等職業(yè)資格證書(shū)。鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐，開(kāi)展科研項(xiàng)目合作，科研與教學(xué)相結(jié)合，將行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)第一時(shí)間傳授給學(xué)生。

（三）探索多樣化的教學(xué)模式。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代技術(shù)手段，綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、MOOC結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)、中外學(xué)生一體化教學(xué)、行業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種模式，探索多樣化的教學(xué)模式。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程運(yùn)用現(xiàn)代信息工具，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)改革，采用中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)、超星爾雅等平臺(tái)，借助雨課堂、慕課堂、釘釘、騰訊會(huì)議等智慧教學(xué)工具，推進(jìn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)改革，注重學(xué)生知識(shí)獲取、溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。報(bào)關(guān)與單證實(shí)務(wù)依托教改項(xiàng)目，課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（60%）+期末試卷成績(jī)（40%）。全過(guò)程體現(xiàn)“外語(yǔ)綜合能力”+“商務(wù)實(shí)踐能力”考核，最后的期末考核大部分題目來(lái)自“商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試”、“報(bào)關(guān)員”、“報(bào)檢員”、“國(guó)際商務(wù)單證員”等職業(yè)資格證書(shū)考試試題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)結(jié)合的“課證融合”模式。國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，教師采用理論教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的教學(xué)模式，聘請(qǐng)企業(yè)人員作為聯(lián)合指導(dǎo)老師，依托“三創(chuàng)俱樂(lè)部”和“智創(chuàng)空間”俱樂(lè)部，指導(dǎo)學(xué)生參與“國(guó)際商務(wù)談判大賽”、“普通高等學(xué)校本科大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽”、“大學(xué)生電子商務(wù)”創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)“挑戰(zhàn)賽”、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等等。

（四）實(shí)施多形式的國(guó)際交流合作項(xiàng)目。依托學(xué)校的國(guó)際合作辦學(xué)資源，與美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)等多國(guó)家（地區(qū)）開(kāi)展了冬、夏令營(yíng)、短期訪學(xué)等交流項(xiàng)目，2+2、3+1的本科雙學(xué)位，3+1+2本升碩學(xué)位項(xiàng)目，實(shí)施多形式的國(guó)際交流合作項(xiàng)目。學(xué)院成立對(duì)外交流辦公室，由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任主任，主要負(fù)責(zé)宣傳國(guó)際交流合作項(xiàng)目，幫助學(xué)生遴選國(guó)外高校及專(zhuān)業(yè)，協(xié)助學(xué)生辦理出國(guó)手續(xù)，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)期交流項(xiàng)目的課程對(duì)接和學(xué)分互認(rèn)等。學(xué)期交流項(xiàng)目包括：美國(guó)南伊利諾伊大學(xué)、美國(guó)麥克尼斯州立大學(xué)、英國(guó)伯明翰城市大學(xué)、捷克奧斯特拉瓦大學(xué)、新西蘭理工學(xué)院、日本廣島工業(yè)大學(xué)、韓國(guó)又松大學(xué)；本科2+2雙學(xué)位項(xiàng)目包括：美國(guó)塞季諾河谷州立大學(xué)；3+1雙學(xué)位項(xiàng)目包括：英國(guó)卡迪夫城市大學(xué)3+1雙學(xué)位項(xiàng)目；畢業(yè)生申請(qǐng)攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位項(xiàng)目包括：美國(guó)南伊利諾伊大學(xué)、美國(guó)麥克尼斯州立大學(xué)、英國(guó)伯明翰城市大學(xué)、莫斯科航空學(xué)院、英國(guó)卡迪夫城市大學(xué)、英國(guó)斯旺西大學(xué)等。

（五）開(kāi)展校企合作模式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)與近20家企業(yè)建立校企合作，學(xué)生在校內(nèi)依托課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室、在校外依托企業(yè)實(shí)踐基地，提升商務(wù)實(shí)踐能力。聘任企業(yè)人員參與培養(yǎng)計(jì)劃的修訂完善，企業(yè)人員進(jìn)課堂，或作為實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作與人才培養(yǎng)。同時(shí)，與企業(yè)開(kāi)展國(guó)際ACCA證書(shū)、CFA證書(shū)培訓(xùn)，并以商務(wù)類(lèi)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)沙龍、講座報(bào)告以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并以國(guó)際資格證書(shū)為依托的出國(guó)交流及學(xué)位項(xiàng)目，以“國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)+財(cái)經(jīng)競(jìng)賽+學(xué)術(shù)沙龍+出國(guó)交流項(xiàng)目”模式，推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)。學(xué)院合作對(duì)接跨國(guó)企業(yè)，探索開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)訂單式學(xué)生培養(yǎng)、海外項(xiàng)目實(shí)習(xí)及就業(yè)、國(guó)外交流合作等項(xiàng)目。以企業(yè)國(guó)內(nèi)分支機(jī)構(gòu)和海外項(xiàng)目為依托，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)就業(yè)、出國(guó)就業(yè)深造等校企深度合作，開(kāi)展校企合作新模式。

作者:成麗 單位:沈陽(yáng)航空航天大學(xué)