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編者按：本文從貧困化增長的理論分析；《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語教學(xué)中的貧困化增長現(xiàn)象等進(jìn)行講述。主要包括了貧困化增長的含義美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩爾瓦多的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、貧困化增長出現(xiàn)的主要原因根據(jù)巴格瓦蒂的觀點(diǎn)、雙語教學(xué)的“三多”現(xiàn)象、開設(shè)課程的種類越來越多在開展雙語教學(xué)的初期等，具體材料請?jiān)斠姡?/p>

[摘要]貧困化增長在發(fā)展中國家的對(duì)外貿(mào)易中是一個(gè)屢見不鮮的現(xiàn)象，對(duì)國家的福利產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。在我國，隨著雙語教學(xué)的深入開展，在一定程度上也出現(xiàn)了貧困化增長的問題。本文以《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語教學(xué)為研究對(duì)象，剖析了在實(shí)踐教學(xué)中的貧困化增長現(xiàn)象，并提出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整建議。

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)貧困化增長淺議《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語教學(xué)中的“貧困化增長”現(xiàn)象蔣蘭陵（揚(yáng)州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）自20世紀(jì)90年代末期以來，雙語教學(xué)已經(jīng)在普通高校中走過了十多個(gè)春秋，在教學(xué)要求、方法、內(nèi)容等方面都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的雙語教學(xué)為例，筆者發(fā)現(xiàn)，近幾年來在雙語教學(xué)中不自覺地出現(xiàn)了一種“貧困化增長”的現(xiàn)象。

一、貧困化增長的理論分析

（一）貧困化增長的含義美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩爾瓦多的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第8版）現(xiàn)在已經(jīng)被許多高校作為《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語課程的教材，在該書第七章———經(jīng)濟(jì)增長與國際貿(mào)易中，說明了貧困化增長（ImmiserizingGrowth）出現(xiàn)的原因。貧困化增長也稱為“不幸的增長”，由經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰格迪什·巴格瓦蒂提出，主要是指即使福利效應(yīng)自身可增加國家福利，貿(mào)易條件也有可能下降很多，以至于使國家福利出現(xiàn)凈下降。

（二）貧困化增長出現(xiàn)的主要原因根據(jù)巴格瓦蒂的觀點(diǎn)，出現(xiàn)貧困化增長現(xiàn)象的原因與貿(mào)易條件的惡化有直接的關(guān)系，因?yàn)榧夹g(shù)進(jìn)步帶來的經(jīng)濟(jì)增長使得一國的出口在貿(mào)易條件不變下大大增加；如果該國是一個(gè)大國，那么出口的增加過大會(huì)導(dǎo)致貿(mào)易條件惡化；若這種出口商品的需求收入彈性非常低，則會(huì)導(dǎo)致該國的貿(mào)易條件進(jìn)一步惡化；再加上該國對(duì)貿(mào)易的依賴程度很強(qiáng)，以至于貿(mào)易條件的惡化引起國家福利的減少，從而出現(xiàn)了出口越多越窮的奇特現(xiàn)象。（三）發(fā)展中國家的“貧困化增長”國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中提到的貧困化增長問題，主要容易發(fā)生在發(fā)展中國家。就中國而言，改革開放以來，其對(duì)外貿(mào)易增長迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年中國的貿(mào)易總額達(dá)到1.4221萬億美元，是1980年的78.5倍，成為世界第三大貿(mào)易國。然而，伴隨著不斷擴(kuò)大的貿(mào)易規(guī)模，貿(mào)易條件呈現(xiàn)出不斷惡化的趨勢。據(jù)測算，與1995年相比，2004年貿(mào)易條件下降了近35％。國內(nèi)有不少學(xué)者對(duì)中國貿(mào)易條件的相關(guān)問題進(jìn)行了深入研究，基本研究結(jié)論就是貿(mào)易條件呈現(xiàn)出總體惡化的趨勢，而貿(mào)易條件的惡化導(dǎo)致貧困化增長現(xiàn)象的產(chǎn)生。貧困化增長現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在了中國的貿(mào)易領(lǐng)域，更有甚者，在中國的教育方面也越來越明顯。21寫作秘書網(wǎng)

二、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語教學(xué)中的貧困化增長現(xiàn)象

從20世紀(jì)90年代中后期開始的大學(xué)雙語教學(xué)試點(diǎn)，其規(guī)模逐漸擴(kuò)大，涉獵的領(lǐng)域也越來越寬泛，但是隨著雙語教學(xué)的不斷成熟，其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果并沒有與其規(guī)模成正比，相反教學(xué)質(zhì)量正不自覺地陷入“貧困化”陷阱。

（一）雙語教學(xué)的“三多”現(xiàn)象

1．開設(shè)課程的種類越來越多在開展雙語教學(xué)的初期，各大院校都處于試點(diǎn)階段，都是“摸著石頭過河”。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，最早開始的就是《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》，而且試點(diǎn)階段維持了三至五年。21世紀(jì)以來，為了與經(jīng)濟(jì)全球化相適應(yīng)，有目的地培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才，雙語教學(xué)進(jìn)入快速發(fā)展階段，國際貿(mào)易專業(yè)由原來的一門《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》不斷拓展至四至五門雙語課程。一方面，由原來的一門專業(yè)課擴(kuò)展到多門專業(yè)課，如增加了《國際營銷》、《國際商法》、《國際金融》等；另一方面，由專業(yè)課延伸至基礎(chǔ)課程，如將原來的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》也改成了雙語課程。

2．教學(xué)對(duì)象的人數(shù)越來越多在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的雙語教學(xué)中，早期只是一個(gè)試點(diǎn)，面對(duì)的是與國外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生具備較高的英語水平，也有一定的中文經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在，接受《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語授課的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)成幾何系數(shù)增加，除了合作辦學(xué)的之外，國際貿(mào)教材與教法研究.